Методика комбинированного урока с использование краеведческого материала для характеристики возможных чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Урок - это форма организации учебно - воспитательной работы учителя с классом, постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом детей по госуд. программе, твердому расписанию в школьном помещении.
Комбинированный урок
Это наиболее распространенный тип урока существующей практике работы школы. На нем решаются дидактические задачи всех типов уроков, поэтому он и получил название - комбинированный. В качестве основных элементов этого урока составляющих его методическую подструктуру являются:
орг. момент
повторение и проверка знаний
новый материал (формирование новых ЗУН)
обобщение по изученному материалу (закрепление)
® д.з. с инструктажем
подведение итогов урока и выставление оценок
все перечисленные компоненты взаимодействуют между собой и переходят друг в друга. В процессе изучения нового материала можно сразу организовать его закрепление и применение, а при закреплении осуществлять контроль ЗУН. Эффективность и результативность комбинированного урока зависит не от его структуры, а от определения целевых установок урока, от ответа учителя на вопрос о том, чему он должен научит учащихся.
Методика организации и^проведения уроков по подготовке учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях локального характера.
Чрезвычайная ситуация (ЧС) - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей
В основе классификации ЧС по масштабу лежат:
величина территории, на которой распространяется ЧС,
число пострадавших и размер ущерба.
По масштабу чрезвычайные ситуации могут быть классифицированы на (Постановление Правительства Российской Федерации от 21 мая 2007 г. N 304 О классификации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера"):
Локального характера, в результате которой территория, на которой сложилась чрезвычайная ситуация и нарушены условия жизнедеятельности людей (далее - зона чрезвычайной ситуации), не выходит за пределы территории объекта, при этом количество людей, погибших или получивших ущерб здоровью (далее - количество пострадавших), составляет не более 10 человек либо размер ущерба окружающей природной среде и материальных потерь (далее - размер материального ущерба) составляет не более 100 тыс. рублей;
Поэтому особенностью организации и проведения уроков ОБЖ по подготовке к действиям в ЧС локального характера будет являться, то, что необходимо учить учащихся правильно действовать при авариях находящихся именно в этом городе или районе (Н-Р: пивзавод, фильтровальная станция)
79. Типы и виды контроля знаний, умений и навыков учащихся на уроках по «Основам безопасности жизнедеятельности» Контроль - проверка и учет знаний. Поэтому проверку необходимо организовывыать так, чтобы она активизировала познавательную дея- тельность каждого ученика, позволяла ему самостоятельно оперировать усвоенным учебным материалом.
Признак |
Формы контроля |
виды |
Количественный состав учащихся |
Индивидуальная (персональная) Г рупповая Масовая |
Беседа (тесты, дидактические карточки) Письменные к/p, обобщающая беседа |
Особенности организации деятельности учащихся и руководства учителем |
Письменная проверочная работа Устная Семинар Сам. работа |
Диктант терминов Сысловой диктант (одним словом) Деловая игра (Н-р: раскрытие тайны) Сочинения |
Технология проведения и характер проведения |
Графическая Програмированная (цифровая) Тест |
К/р |
Интенсивность проверки |
Опрос Зачет Комбинированный контроль |
Уплотненный опрос Беглый опрос Блиц-ответ (скоростной) Вертушка (теория-практика-решение задач) Обобщающий урок |
Уровень познавательной самостоятельности учащихся |
Репродуктивная (воспроизводящая работа Самостоятельная работа по заданию Самостоятельное практическое иссле- дованиеО |
Написание реферата Решениеп познавательных задач Заполнение рабочей тетради Сочинение-фонтазия |
- это важная составная часть воспитательного процесса.
Методы контроля взаимосвязаны взаимосвязаны с методами изложения учебного материала (прямая и обратная связь)
Назначение контороля (проверить, определить как усвоен пройденный материал, отдельным учащимся и всем классом)
Контроль помогает выянить качество ЗУН
Контроль - это обратная связь в учебно-воспитательном процессе
Планомерное осуществление контроля позволяет учителю провести в систему знания усвоенные школьниками за период времери,
выявить успехи в учении, пробелы, недостатки.
Фронтальная устная проверка - отличается от индивидуакльтной своей краткостью, сводится к ответам на ряд последовательных вопросов
(от общего к частному) - инуктивно-дедуктивно (от частного к общему); накопление фактов
Уплотненный опрос - твысокая оперативность и интенсивность. Вопросы должны быть краткими и понятными.
Письменная работа - результаты объективно свидетельствуют об уровне усвоения материала, о полноте сформированности знаний. Время 10-15 минут и задания должны быть точными, не требующие развернутых описаний и характеристик.
Тестирование - проба или испытание - система фасетных заданий в письменной форме с постоянно возрастающей степенью сложности (конкретный вопрос и 4-5 вариантов ответов).
Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступаетрезультатом - отметка.
Виды и методы контроля знаний по предмету
Виды контроля |
Характеристика |
Предварительный (ориентировочный) |
Диагностика исходного уровня знаний. Определение базовых понятий перед изучением темы. Выяснение уровня готовности учащихся к восприятию нового материала. Помогает выяснить необходимый материал на который можно опереться для повышения эффективности обучения. |
Текущий (испролнительный) |
Выявление объма, глубины и качества восприятия учебонго материала. Определение имеющихся пробелов в знаниях и пути их устранения. Выявление уровня овладения УН самостоятельнойц работы. Выявление интереса учащихся к предмету и их активность к познанию. Текущее наблюдение за деятельностью учащихся. |
Периодический (тематический) |
Проводится в конце изучения темы, раздела, пеосле логической части изучения учебного материала. Проверка прочности усвоения полученных знаний, через более продолжительный период времени. Цель: выяснить характер усвоения учебного содержания всей темы (основных понятий), обощение и систематизация знаний мы. (Н-р: обобщающая беседа - вопросы должны ориентировать учащихся на развернутые ответы, проведение сравнений, доказательств, высказывание собственных суждений). |
Итоговый |
Выявление степени усвоения знаний раздела, курса. Оценка ЗУН в соответствии с требованиями учебной программы (стандарта) |
Вывод: виды и методы контроля ЗУН учитель выбирает в зависимости от содержания учебного материала и конкретных учебно- воспитательных задач (УВЗ).
80. Средства обучения на уроках по «Основам безопасности жизнедеятельности», классификация, значение в обучении, методика.
Средства обучения - разраобразные предметы , явления, факты, обучающие программы способствующие повышению эффективности учеб- нои деятельности в соответствии с целями и задачами обучениями.
