4. Методологія та методи науково – педагогічного дослідження. Основні елементи педагогічного дослідження.

У своїх наукових пошуках педагогіка користується різноманітними методами пізнання педагогічної дійсності, вивченням яких переймається методологія педагогіки. Методологія педагогіки - вчення про принципи, форми і методи наукового пізнання педагогічної дійсності.Методологія педагогіки є багаторівневою системою, яку утворюють:1. Філософська методологія; 2. Опора на загальнонаукові принципи, форми, підходи до відображення дійсності; 3. Конкретна наукова методологія; 4. Дисциплінарна методологія; 5. Методологія міждисциплінарних досліджень.У процесі педагогічного дослідження, яке має на меті отримання нових фактів, використовують систему методів науково-педагогічного дослідження.Метод науково-педагогічного дослідження - шлях вивчення й опанування складними психолого-педагогічними процесами формування особистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання. Метод науково-педагогічного дослідження класифікується на:1. Емпіричні методи ПД. Ця група методів зорієнтована на пізнання безпосередньої дійсності, зовнішніх зв'язків і відношень. Найчастіше в педагогічних дослідженнях використовуються розкриті емпіричні методи дослідження, до яких належать педагогічне спостереження, бесіда (+ інтерв’ю), анкетування (закрита, відкрита), педагогічного експерименту, вивчення шкільної документації, тестування, соціометрії, аналізу результатів діяльності дитини.2.Теоретичні методи педагогічного дослідження.До теоретичних методів педагогічного дослідження належать: 1. Аналіз і синтез. Аналіз є уявним або фактичним розкладанням цілого педагогічного явища чи процесу на частини. Синтез - відновлювання цілісності розглядуваного педагогічного явища чи процесу в усьому різноманітті його виявів. 2. Індукція та дедукція. У процесі використання цих методів відбувається перехід знання про одиничне та окреме у знання про загальне, і навпаки. За методом індукції на підставі загальних знань роблять висновки про конкретне. Метод дедукції передбачає формулювання висновків шляхом від загального до конкретного. 3. Порівняння. Дає змогу простежити динаміку досліджуваного явища. 4. Класифікація. Розподіл педагогічних фактів, явищ, процесів за притаманною для певної групи ознакою.5. Узагальнення - перехід від одинич­ного до загального, від менш загального до більш загального.6.Абстрагування. виокремлення із сукупності ознак, властивостей явища ті, що становлять предмет дослідження.7. Конкретизація. Надання предмету конкретного вираження. 3.Математичні і статистичні методи педагогічного дослідження.Ці методи застосовують у педагогіці для оброблення одержаних методами спостереження й експерименту даних, а також для встановлення кількісних залежностей між досліджуваними феноменами. Метод реєстрування. Виявлення певної якості в явищах даного класу і обрахування за наявністю або відсутністю її (наприклад, кількості скоєних учнями негативних вчинків). Метод ранжування. озміщення зафіксованих показників у певній послідовності (зменшення чи збільшення), визначення місця в цьому ряду об'єктів (наприклад, складання списку учнів залежно від рівня успішності та ін.). Метод моделювання. створення й дослідження наукових моделей - смислово представленої і матеріально реалізованої системи, яка адекватно відображає предмет дослідження (наприклад, моделює оптимізацію структури навчального процесу, управління навчально-виховним процесом тощо).

Розпочинаючи педагогічне дослідження, важливо з'ясувати його вихідні положення, а саме: актуальність проблеми, об'єкт, предмет, мету, гіпотезу та завдання дослідження.

Об'єкт дослідження - частина об'єктивної реальності, яка на цьому етапі стає предметом практичної й теоретичної діяльності людини як соціальної істоти (суб'єкта)

Предмет дослідження - зафіксовані в досвіді, включені в процес практичної діяльності людини сторони, якості та відносини досліджуваного об'єкта з певною метою за даних умов.

Гіпотеза дослідження - наукове передбачення його результатів.

Мета дослідження - ціль, яку поставив перед собою дослідник.

Завдання дослідження - його конкретизована мета.