3. Психологическая характеристика индивидуальных свойств личности учащихся: характер, темперамент, способности.

Темперамент

Темперамент - «надлежащее смещение черт».

Темперамент - это динамические особенности психики человека, т.е. темп, ритм, интенсивность протекания психических процессов, но не их содержание.

Темперамент – это генетически запрограммированная форма поведения человека.

Родоначальником учения о темпераменте является древнегреческий врач Гиппократ, который считал, что в теле человека имеются четыре жидкости: кровь, слизь, желчь, черная желчь. Названия темпераментов, данных по названию жидкостей, сохранились до наших дней: холерический происходит от слова желчь, сангвинический - кровь, флегматический - слизь и меланхолический - черная желчь. Преобладанием той или иной жидкости Гиппократ объяснял выраженность определенного типа темперамента у человека.

Научный период изучения темперамента в нашей стране начался с работ Павлова, который выделил ряд свойств нервной системы и описал типы следующим образом:

- сангвиник - сильный тип нервной системы, уравновешенный, подвижный;

- холерик - сильный, неуравновешенный, подвижный;

- флегматик - сильный, уравновешенный, инертный;

- меланхолик - слабый, неуравновешенный, инертный.

Эту классификацию можно назвать физиологической, а в психологических классификациях упор делается на те особенности психики, которые определяют динамику психической деятельности человека. В связи с этим выделяют следующие свойства темперамента:

- сензитивность – чувствительность психики:

- активность – энергичность;

- реактивность – сила и длительность реакции после прекращения действия стимула;

- ригидность-пластичность – способность к быстрой перестройке в деятельности;

- темповые характеристики – скорость выполнения любых действий – речи, ходьбы, движений;

- интроверсия-экстраверсия – определяется наименьшей интенсивностью воздействия, необходимого для возникновения эмоциональной реакции.

Поведенческая характеристика темперамента:

1.Быстрый, подвижный, эмоционально откликающийся на все впечатления человек. Продуктивный деятель - когда есть интересное дело. Скучный и вялый, когда такого дела нет. Инициатор общения, устанавливающий изменчивые и непостоянные отношения с людьми. В новой обстановке, в большой компании незнакомых людей, чувствующий себя, как рыба в воде. (сангвиник)

2.Быстрый, порывистый человек, с сильными загорающими чувствами, которые ярко отражаются в выразительной мимике, жестах, речи. С частой сменой настроения; с бурными, эмоциональными вспышками. Легко начинающий дело, и быстро теряющий интерес к работе, которую без воодушевления продолжает, или бросает. (холерик)

3.Медлительный, уравновешенный, спокойный человек, не проявляющий чувства внешне, неразговорчивый; обладающий высокой работоспособностью, хорошо сопротивляющийся сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способный на быстрое реагирование в неожиданных ситуациях. Не любящий менять привычки, распорядок дня, друзей. (флегматик)

2.Человек, имеющий повышенную чувствительность, приводящую к быстрому утомлению и падению работоспособности; требующий более длительного отдыха. Обидчивый и слезливый по незначительному поводу, с изменчивым настроением; не проявляющий чувства внешне; склонный к переживаниям, часто грустный, подавленный, неуверенный в себе, тревожный. Обладающий, высокой чувствительностью нервной системы, часто имеющий выраженные художественные и интеллектуальные способности. (меланхолик)

К ученику каждого темперамента нужно найти свой подход, исходя из определенных психологических принципов темперамента:

1. »Ни минуты покоя» - таков принцип подхода к холерику, который опирается на использование плюсов: энергичность, увлеченность, страстность, подвижность, целеустремленность, и нейтрализацию минусов: вспыльчивость, агрессивность, невыдержанность, нетерпеливость, конфликтность. Холерик все время должен быть занят делом, иначе он свою активность направит на группу и взорвет ее изнутри.

2. »Доверяй, но проверяй». Это уже подходит к сангвинику, имеющему такие плюсы: жизнерадостность, отзывчивость, общительность, и минусы, склонность к зазнайству, разбросанность, поверхностность, сверхъобщительность, и ненадежность. Милый человек сангвиник всегда обещает, чтобы не обидеть другого, но далеко не всегда исполняет обещанное, поэтому его надо проконтролировать выполнил ли он обещание.

3. »Не торопи». Таким должен быть подход к флегматику, имеющему плюсы: устойчивость, постоянство, активность, терпеливость, надежность, и минусы, медлительность, сухость. Главное, что флегматик не может работать в дефиците времени, ему нужен индивидуальный темп, поэтому не надо его подгонять, он сам рассчитает свое время и сделает дело.

4. »Не навреди». Это девиз для меланхолика, который также имеет свои плюсы: высокая чувствительность, мягкость, человечность, доброжелательность, и минусы, низкая работоспособность, мнительность, ранимость, замкнутость, застенчивость. На меланхолика нельзя кричать, слишком давить, давать резкие и жесткие указания, так как он очень чувствителен к интонациям и очень раним.

Характер

Характер – это такие индивидуально-психологические свойства, которые отражают типичные для данного человека способы реагирования и поведения в окружающем мире.

От темперамента характер отличает то, что в нем присутствует много приобретенных социальных свойств. По выражению И.П. Павлова, характер есть сплав врожденных и приобретенных свойств.

В современной психологии различают четыре системы свойств характера, определяемых различными отношениями личности.

1. Свойства, выражающие отношение к людям (доброта, отзывчивость, требовательность, заносчивость).

2. Свойства, выражающие отношение к труду (трудолюбие, лень, добросовестность).

3. Свойства, выражающие отношение к вещам (аккуратность, неряшливость).

4. Свойства, выражающие отношение к самому себе (самолюбие, тщеславие, гордость, скоромность).

Основные черты отличия характера от темперамента:

1. Темперамент человека является врожденным, а характер – приобретенным.

2. Темперамент определяется биологическими особенностями организма, а характер – социальной средой, в которой живет и развивается человек.

3. Темперамент человека определяют только динамические особенности его психики и поведения, в то время как характер – реальное ценностное, моральное и другое содержание его поступков.

4. Типы и свойства темперамента не оцениваются в ценностных терминах, в то время как типы и черты характера поддаются такой оценке. О темпераменте нельзя сказать, что он хороший или плохой, в то время как к оценке характера такие определения вполне подходят.

5. Применительно к описанию темперамента человека пользуются термином «свойства», в то время как по отношению к описанию характера – термином «черты».

Характер спортсменов:

Для спортсмена любой спортивной специализации нужно иметь так называемый «бойцовский характер». Исследователи различных видов спорта перечисляют тот набор качеств, который характеризует спортивного бойца.

Так, представители восточных единоборств имеют следующий набор характерологических черт: смелость, независимость, самостоятельность, эмоциональную устойчивость, общительность, развитое воображение.

В японском наставлении для дзюдоистов перечислены следующие необходимые для борца качества:

1. Мягкость плюс сноровка в сочетании с волевым, борцовским настроем.

2. Уверенность в себе, полное самообладание, ясный ум.

3.Главное не сила, а быстрота реакции, ловкость и элегантность.

4. При выполнении приема важно использовать дух и тело как единое целое.

5. Осуществлять систему комбинаций на татами, уметь импровизировать.

6. Умение вывести противника из равновесия, ибо это половина победы в дзюдо.

7. Истинный дзюдоист не должен устраивать из дзюдо гонку за степенью мастерства, так как вместо того, чтобы совершенствоваться в ней, он будет топтаться на месте.

В состав характера входят и моральные качества - ответственность, честность, уважение к личности других. В связи с проявлением моральных качеств встает вопрос об агрессивности в спорте. В психологии считается, что агрессивное поведение – модель поведения, имеющая целью причинение вреда какому-либо объекту и противоречащая нормам и правилам поведения в обществе. В спорте это понятие трактуется двояко: есть «хорошая» агрессивность – синоним боевитости и «плохая» - поведение, несовместимое с правилами соревнований и нормами морали. Поэтому специалистами спортивная агрессивность рассматривается в двух видах:

- деструктивная, определяемая нарушением правил соревнований, спортивной этики;

- «нормативная», осуществляемая в рамках правил соревнований и без прямых нарушений спортивной этики.

Нормативная агрессивность входит в комплекс черт «бойцовского» характера во всех видах спорта. Многие практики спорта убеждены, что есть прирожденные «бойцы», и стремятся как можно быстрее посмотреть новичка в трудной соревновательной обстановке, чтобы определить, «боец» он или нет. Безусловно, какие-то качества характера генетически предопределены, и важно выявить уже на ранних стадиях отбора те профессиональные качества, которые трудно поддаются тренировке, и отбирать смелых, решительных, уверенных в себе, агрессивных в положительном значении этого слова, активных, коммуникативных, приверженцев правил честной игры.

Психологическая сущность способностей.

Способности – это индивидуальные особенности, которые являются условием успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей.

Признаки способностей:

1. Это такие индивидуально-психологические особенности личности, которые отличают одного человека от другого.

2.Способностями являются только такие индивидуальные особенности, которые влияют на успешность деятельности.

3.Способнотси не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, а объясняют легкость и быстроту приобретения знаний, умений, навыков.

Виды способностей:

1.Элементарные способности – это способности, связанные с работой органов чувств или со сравнительно простыми движениями.

(способности различать цвета, запахи, звуки)

2.Сложные способности – это способности к различным видам деятельности, связанные с человеческой культурой.

(технические способности, математические способности, музыкальные способности, литературные способности)

3.Теоретические способности – это предрасположенность человека к абстрактно-логическому мышлению, умению ставить и решать теоретические задачи. (умение человека определять понятия, формулировать и доказывать гипотезы)

4.Практические способности – способности, проявляющиеся в умении ставить и решать практические задачи, связанные с конкретными действиями в реальных жизненных ситуациях.

(способность находить выход из сложной жизненной ситуации)

5.Коммуникативные способности – это способности, которые включают в себя знания, умения, навыки, связанные с общением с людьми. (способность контактировать с людьми, способность правильно воспринимать и оценивать поступки людей, способность понимать настроение людей, способность убеждать людей, способность организовывать людей).

6.Общие способности – способности, имеющиеся у всех людей, но развитые в различной степени, что и определяет успехи во многих видах деятельности.

(умственные способности, общие двигательные способности, находчивость, сообразительность)

7.Специальные способности – это возможности к развитию отдельных психических процессов и качеств личности, определяющие успех в специфических видах деятельности.

8.Одаренность - это совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку.

9.Талант - высокая степень развития одаренности.

10.Гениальность - высокая степень развития таланта.

Задатки - это врожденные анатомо-физиологические особенности организма, которые облегчают развитие способностей.

Условия развития способностей:

1.как можно более раннее и полное выявление всех задатков, имеющихся у ребёнка с рождения;

2.активное включение ребенка в те виды деятельности, в которых соответствующие способности формируются и развиваются;

3.включение ребёнка в разноплановые виды деятельности, в которых у него одновременно могут формироваться и развиваться разные способности;

4.наличие психологически и педагогически подготовленных учителей (воспитателей), которые сами обладают высокоразвитыми способностями соответствующего типа;

5.использование современных развивающих методов и средств обучения;

6.стимулирование развития способностей через мотивацию развивающей эти способности деятельности.