- •Основы медицинских знаний Курс лекций
- •Раздел I Доврачебная помощь при заболеваниях внутренних органов
- •Введение. Основы доврачебной помощи. Принципы лекарственной помощи
- •Принципы лекарственной помощи
- •Лекарственные формы
- •Виды действия лекарственных веществ
- •Реакция организма на повторное введение лекарственных средств
- •Болезни органов дыхания
- •Острый бронхит
- •Бронхиальная астма
- •Острое воспаление лёгких (пневмония)
- •Болезни сердечно-сосудистой системы
- •Острая сосудистая недостаточность
- •Болезни органов пищеварения
- •Острый холецистит
- •Желчно-каменная болезнь
- •Болезни эндокринной системы. Сахарный диабет.
- •Комы у больных сахарным диабетом
- •Болезни почек и мочевыводящих путей
- •Пиелит. Пиелонефрит.
- •Раздел II
- •Инфекционные болезни
- •Лекция № 1
- •Основы эпидемиологии. Дезинфекция,
- •Дезинсекция, дератизация.
- •1. Инфекционный процесс
- •2. Эпидемический процесс
- •Механизм передачи возбудителя – это способ, при помощи которого происходит передача возбудителя болезни и зараженного организма в здоровый. Существует три фазы перемещения возбудителя инфекции:
- •3. Эпидемический очаг
- •4. Формы эпидемического процесса.
- •5. Классификация инфекционных заболеваний
- •Кишечные инфекции
- •Инфекции дыхательных путей.
- •6. Основные направления профилактики и борьбы с инфекционными болезнями.
- •7. Дезинфекция. Дезинсекции. Дератизация.
- •Иммунитет и прививочное дело
- •2. Неспецифические механизмы иммунитета.
- •Специфические механизмы иммунитета.
- •Иммунитет.
- •2. Неспецифические механизмы иммунитета
- •3. Специфические механизмы иммунитета
- •Факторы, влияющие на иммунитет
- •4. Методы создания приобретённого иммунитета
- •Гамма-глобулины.
- •5. Анафилактический шок и сывороточная болезнь.
- •Лекция №3 кишечные инфекции
- •1. Брюшной тиф
- •2. Дизентерия
- •3. Пищевые токсикоинфекции
- •4. Ботулизм
- •5. Вирусные гепатиты.
- •2. Ангина
- •Лекция № 5 кровяные инфекции
- •1. Эпидемический сыпной тиф
- •2. Болезнь Брилля
- •Лекция № 6 антропозоонозные инфекции
- •1. Сибирская язва
- •2. Туляремия
- •3. Лептоспироз
- •Лекция № 7 детские инфекции
- •1. Корь
- •2. Скарлатина
- •3. Коклюш
- •4. Дифтерия
- •5. Ветряная оспа
- •Профилактика заболеваний в детском коллективе
- •Лекция № 8 туберкулёз
- •Ранняя туберкулёзная интоксикация
- •Хроническая туберкулёзная интоксикация
- •Первичный туберкулёзный комплекс
- •Клинические проявления туберкулёза
- •Лекция № 9 бактериологический очаг.
- •1. Очаг особо опасных инфекций
- •2. Холера
- •3. Чума
- •4. Натуральная оспа
- •Раздел III Доврачебная помощь при повреждениях и травмах
- •Принципы организации хирургической помощи. Антисептика и асептика
- •Антисептика и асептика Хирургическая инфекция и её опасность
- •Виды раневой инфекции, пути проникновения её возбудителей в рану
- •Антисептика
- •Антисептические вещества
- •Асептика
- •Обезболивание. Реанимация
- •Общее обезболивание и его виды
- •Подготовка к наркозу
- •Уход за больными после наркоза
- •Осложнения наркоза
- •Реанимация
- •Кровотечения. Переливание крови и её заменителей
- •Опасность кровопотери у детей и взрослых
- •Способы временной и окончательной остановки кровотечения
- •Понятие о группах крови и резус-факторе
- •Резус-фактор
- •Показания и противопоказания к переливанию крови
- •Пробы на совместимость
- •Переливание крови и плазмозаменяющих растворов
- •Осложнения при переливании крови
- •Травматический шок. Закрытые повреждения. Синдром длительного сдавления. Утопление
- •Плазмозаменяющие растворы
- •Травматический шок
- •Понятие о закрытых повреждениях
- •Ушибы мягких тканей
- •Растяжения и разрывы связок, сухожилий и мышц
- •Виды вывихов
- •Особенности вывихов и подвывихов у детей
- •Синдром длительного сдавления
- •Утопление
- •Открытые повреждения. Хирургическая инфекция
- •Хирургическая инфекция
- •Острая очаговая инфекция
- •Инфекция кожи и подкожной клетчатки
- •Острая общая инфекция
- •Острая анаэробная инфекция
- •Острая специфическая инфекция
- •Ожоги. Отморожения. Электротравмы. Ожоги
- •Ожоговая болезнь
- •Отморожения и замерзание
- •Электротравма
- •Переломы костей
- •Особенности переломов костей у детей.
- •Повреждения головы, шеи и позвоночного столба. Закрытые черепно-мозговые травмы
- •Переломы костей свода и основания черепа
- •Особенности черепно-мозговых травм у детей
- •Черепно-мозговые ранения
- •Челюстно-лицевые повреждения
- •Ранения трахеи, гортани, крупных сосудов шеи
- •Повреждения позвоночного столба
- •Повреждения груди
- •Травматическая асфиксия при сдавлении грудной клетки
- •Ранения грудной клетки
- •Осложнения при повреждении грудной клетки:
- •Заболевания и повреждения органов живота и таза понятие об «остром животе»
- •Воспаление брюшины (перитонит).
- •Закрытые повреждения живота
- •Ранения живота
- •Повреждения таза
- •Ранения органов мочевыделительной системы
- •Раздел IV. Охрана материнства и детства
- •Охрана материнства и детства: понятие основные проблемы. Здоровье женщин, детей и подростков.
- •1. Понятие об охране материнства и детства.
- •Медицина.
- •Родители.
- •2. Понятие о здоровье.
- •Потенциал валового национального продукта, идущего на здравоохранение;
- •3. Факторы, формирующие здоровье.
- •4. Показатели здоровья. Физическое развитие как важнейший показатель здоровья детей.
- •5. Группы здоровья детей.
- •Психическое здоровье детей.
- •1. Психическое здоровье и факторы его формирующие.
- •II внешние факторы, воздействующие на психическое здоровье.
- •2. Значение охраны психического здоровья детей.
- •3. Виды психических нарушений у детей.
- •3.1 Минимальные мозговые дисфункции (ммд).
- •3.2 Нарушения поведения у детей.
- •3.3 Неврозы и невротические реакции.
- •4. Профилактика неврозов у детей.
- •5. Готовность к обучению в школе
- •Нарушения опорно-двигательного аппарата, Нарушения зрения и слуха у детей и подростков.
- •Нарушения осанки, сколиозы, плоскостопия и их профилактика.
- •Плоскостопие
- •Нарушения зрения у детей и подростков и их профилактика.
- •3. Нарушение слуха у детей и их профилактика.
- •Профилактика нарушений слуха связанных с действием шума и вибраций:
- •Нарушение питания и обмена веществ у детей. Аллергические заболевания у детей.
- •1. Основные принципы рационального питания. Нарушения питания у детей.
- •Нарушения питания у детей:
- •2. Нарушения обмена веществ.
- •3. Аллергические заболевания у детей.
- •Виды аллергических реакций:
- •Наследственные болезни и пороки развития
- •1. Понятие о наследственности
- •2. Наследственные заболевания
- •3. Врожденные пороки развития
- •1. Половое воспитание детей и подростков.
- •2. Искусственный аборт и его последствия.
- •2. Современные методы контрацепции
- •Правила приема таблеток ок
- •6. Прерванное половое сношение.
- •7. Срочная (посткоитальная) контрацепция
- •4. Профилактика венерических заболеваний и спиДа.
- •1. Сифилис
- •2. Гонорея
- •3. Спид - синдром приобретенного иммунодефицита
- •Организация борьбы с заразными половыми болезнями и их общественная профилактика:
- •Здоровый образ жизни.
- •Пути создания резервов здоровья.
- •Вредные привычки и их влияние на здоровье потомство и интеллект.
- •1. Здоровый образ жизни, его критерии и принципы
- •На здоровье человека влияют следующие формы деятельности:
- •В зависимости от поведения человека в различных жизненных ситуациях выделяют зож и НеЗож.
- •Зож можно охарактеризовать как активную деятельность людей, направленную, в первую очередь на сохранение и укрепление здоровья.
- •3. Физическая активность и здоровье. Закаливание.
- •Закаливание.
- •4. Вредные привычки и их влияние на здоровье потомство и интеллект.
- •Никотин и его влияние на здоровье.
- •Алкоголизм
- •Влияние алкоголя на организм человека
- •Наркомания
- •5. Профилактика вредных привычек
- •1. Физиологические изменения в организме женщины во время беременности
- •Особенности течения беременности в юном возрасте
- •2. Диагностика беременности. Гигиена беременной.
- •3. Некоторые осложнения при беременности
- •1. Токсикозы беременных:
- •2. Кровотечения во время беременности.
- •3. Невынашивание беременности.
- •4. Роды.
- •Роды. Основные сведения о физиологических родах
- •Послеродовой период.
- •5. Доврачебная помощь при родах
- •Уход за новорожденным ребенком.
- •1. Особенности новорожденного и его развитие.
- •Доношенный ребенок.
- •2. Физиологические состояния новорожденных, пограничные с нормой.
- •3. Уход за новорожденным.
- •Литература:
II внешние факторы, воздействующие на психическое здоровье.
Психическое здоровье человека во многом определяется факторами внешней среды и образом жизни человека. Факторы воздействуют на человека в процессе всей жизни и носят в основном социальный характер. Они влияют в первую очередь на психическое развитие и психическое состояние. При негативном воздействии факторов внешней среды происходят различные нарушения психического здоровья. Эти нарушения часто имеют временный характер и могут возникнуть у практически здорового человека. К факторам внешней среды, негативно воздействующим на психику человека, относятся:
Чрезмерные психические нагрузки, связанные с эмоциональными и интеллектуальными перегрузками.
Психотравмирующие ситуации (стрессы, конфликты).
Неблагоприятные факторы внешней среды (шум, избыток зрительных раздражителей, неблагоприятная экологическая обстановка и т.д.).
Нездоровый образ жизни.
Все выше названные фактора вносят свою лепту в формирование характера. Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении. Характер человека обуславливает типичные для него способы поведения. Чрезмерное усиление отдельных черт характера, выражающееся в избирательной уязвимости личности, называется акцентуацией. Акцентуация личности связана в основном с типом темперамента, оформляется в подростковом возрасте, затем постепенно сглаживается и проявляется только в острых психотравмирующих ситуациях. Если акцентуации характера проявляются постоянно тогда речь идет о патологии характера, т.е. о психопатии. Вылечить психопатию практически невозможно, так как в ее основе лежат особенности темперамента. Иногда положительный результат дает психологическая работа, направленная на социальную адаптацию такой личности. Характер может подвергаться некоторой коррекции через осознание отрицательных форм поведения и развития положительных путем изменения системы ценностей.
2. Значение охраны психического здоровья детей.
Проблема охраны психического здоровья детей весьма актуальна, потому, что число нервно-психических расстройств у детей значительно возросло и это связано с целым рядом факторов. Определяющими в этих заболеваниях, в первую очередь, являются факторы окружающей социальной среды.
Факторы, формирующие психическое здоровье ребенка:
Здоровье родителей, отказ от вредных привычек.
Здоровый образ жизни ребенка (полноценное питание, достаточная двигательная активность, правильное чередование труда и отдыха…).
Повышение общей сопротивляемости организма, так как заболевания могут быть причиной истощения организма (в том числе и нервной системы) что в свою очередь приводит к нарушения психического здоровья.
Благоприятные факторы социальной (хорошие условия жизни ребенка) и экологической среды.
Устранение факторов травмирующих психику, которые вызывают перенапряжение нервной системы ребенка (семейные ссоры конфликты, стрессы…).
В процессе роста и развития ребенка его организм претерпевает различные изменения (физиологические, гормональные…) которые в определенный момент приводят к ослаблению и перенапряжению нервной системы. Перенапряжение нервной системы может привести к нарушениям психического развития и заболеваниям. Такие моменты жизни ребенка называются критическими периодами. Существуют три критических периода:
Первый критический период – Период от 2 до 3 лет (кризис 3-го годи жизни). В этот период ребенок начинает активно двигаться, расширяется сфера его общения с внешним миром, интенсивно формируется речь и сознание.… Все это приводит к напряженной работе физиологических систем организма, что особенно сказывается на нервной системе.
Второй критический период (6-7 лет) связан с началом школьной жизни. В это время ребенок осваивает новый вид деятельности - обучение, появляются новые люди, понятия, обязанности. К ребенку предъявляются новые требования. Совокупность перечисленных факторов вызывает увеличение напряженности в работе всех систем организма и в том числе в нервной системе.
Третий критический период (период подросткового возраста, 12-16 лет). Он связан с изменением в организме гормонального баланса, наблюдается дисбаланс развития внутренних органов (рост сердца опережает рост сосудов). У подростка формируется новое представление о себе как о личности. В этот период у детей расшатывается нервная система, и могут появиться отклонения в поведении.
Важная роль в формирования психического здоровья детей принадлежит школе. Незнание педагогом основ психического и физиологического развития ребенка, конфликтные ситуации… могут привести к нарушению психического здоровья детей. Не малое значение играют чрезмерные интеллектуальные нагрузки, а также не соответствие возможностей ребенка и требований которые ему предъявляют. Так, например, сравнительный анализ психического здоровья школьников гимназий и массовых школ, проведенный Н.Н. Куинджи, показал, что в гимназиях полное психическое здоровье имеют только 22,1% старшеклассников, а в массовых школах - 56,3%. Приведенные данные свидетельствуют о том, что в школах, использующих интенсивные технологии обучения, наблюдается высокий процент нарушений психического здоровья.
В процессе обучения в школе у ребенка может развиться «дидактический невроз». Он чаще всего возникает, тогда когда ребенок идет в школу и осваивает новый вид деятельности. Часто педагоги и родители ставят перед ребенком непосильные задачи, либо навязывают знания, к которым он не способен. Все это приводит к переутомлению, и ребенок может отказаться идти в школу, отказывается учиться, т.е. развивается «дидактический невроз».
В возрасте 11-12 лет подросток сталкивается с резким возрастанием школьных нагрузок, расширяется количество школьных дисциплин, растет теми передачи материала и его объем, возникают проблемы, связанные с адаптацией к индивидуальному стилю педагогов, преподающих разные предметы. К этому присоединяются функциональные изменения в организме, обусловленные половым созреванием. Если ребенок не усваивает новый объем информации, следуют негативные реакции со стороны учителей и родителей, ущемляется достоинство ребенка, возникает комплекс неполноценности. «Информационные неврозы» развиваются от перегрузки мозга информацией. Согласно статистике, число «информационных неврозов» среди населения за последние два десятилетия возросло в 24 раза.