85.Криза професійного вибору на стадії професійної освіти. Фактори що її детермінують та способи подолання.

Ґрунтуючись на концепції професійного становлення особистості, кризи можна визначити як різкі зміни вектора її професійного розвитку. Нетривалі за часом, вони найяскравіше виявляються під час переходу від однієї стадії професійного становлення до іншої. Кризи пртікають, як правило, без яскраво виражених змін професійної поведінки. Однак перебудова значимих структур професійної свідомості, переорієнтація на нові цілі, корекція і ревізія соціально-професійної позиції готують зміну способів виконання діяльності, зумовлюють зміни взаємин з оточуючими , а іноді - до зміни професії.

Криза професійного вибору (16-18 років або 19-21 рік) на стадії професійної освіти.

На стадії професійної освіти багато учні та студенти переживають розчарування в одержуваній професії. Виникає невдоволення окремими навчальними предметами, з'являються сумніви у правильності професійного вибору, падає інтерес до навчання. Спостерігається криза професійного вибору. Як правило, вона чітко проявляється в перший і останній роки професійного навчання. За рідкісним винятком ця криза долається зміною навчальної мотивації на соціально-професійну. Професійна спрямованість навчальних дисциплін, яка посилюється з року в рік знижує незадоволеність.

Таким чином , криза ревізії та корекції професійного вибору на даній стадії не доходить до критичної фази, коли неминучий конфлікт. Можна відзначити уповільнений характер цієї кризи. Але зміна соціальної ситуації розвитку і перебудова провідною навчально-пізнавальної діяльності у професійно орієнтовану дозволяє виділити її в самостійну нормативну кризу професійного становлення особистості.

Фактори, що детермінують кризу - незадоволеність професійною освітою і професійною підготовкою. Зміна соціально-економічних умов життя. Перебудова провідної діяльності.

Способи подолання- активізація навчально-пізнавальної діяльності. Зміна мотивів навчально-професійної діяльності. Корекція вибору професії.

86. Провідні тенденції викладання психології на сучасному етапі.

На сучасному етапі стрімкого розвитку психології як науки, можна прослідкувати та стверджувати що і викладання цієї дисципліни набуває нових, сучасних обертів. З кожними роком молоді спеціалісти користуючись роботами більш досвідчених викладачів та науковців привносять у викладання щось нове. Все частіше викладачі стали користуватися інноваційними технологія викладання, що не оминуло і викладання психології. Також до списку сучасних тенденцій викладання можна віднести креативність викладання. У зв'язку з тим, що креативність в більшості випадків знаходить свою практичну реалізацію в певній галузі діяльності, то сучасні дослідження характеризуються визнанням необхідності розгляду креативності в контексті педагогічної діяльності. Аналізуючи креативні здібності, сучасні вчені відзначають високу роль інтуїції в науковій творчості, що дозволяє скоротити шлях пізнання на основі швидкого логічно неусвідомлюваного розуміння ситуації й знаходження правильного рішення. Розвитку креативної компетентності викладачів вищої школи сприяє пошук нестандартних прийомів вирішення конкретних завдань і аргументів для доведення своєї точки зору; розвиток критичного мислення; створення ситуацій, що містять внутрішню колізію і вимагають від викладачів прийняття творчих рішень; використання активних методів навчання, наприклад, застосування проблемного методу навчання; рефлексія діяльності викладача. Побудова занять з опорою на запит студентів дозволяє підняти ефективність викладання психологічних дисциплін на більш високий рівень. Оволодіння учнями засобами розумової діяльності підвищує ефективність навчання. В останні роки у сучасній літературі з'явилася перша систематизація психологічних знань для викладання психології в школі; випускаються відповідні навчальні посібники Таким чином, однією з нових тенденцій викладання психології стає те, що психологія вже часто викладається не тільки в старших класах, але також у середній і початковій ланці школи.