15. Изучение особенностей работы по речевому развитию детей

Дата

(половина дня)

Содержание деятельности

Выводы

07.02.2013г

Четверг

I половина дня

1.Знакомство с ДОУ.

2.Беседа с руководителями и педагогами ДОУ.

3.Экскурсия по ДОУ.

4.Знакомство с построением развивающей среды в ДОУ.

Муниципальное дошкольное учреждение центр развития ребенка № 366 функционирует уже 35 лет.

Из беседы с заведующей д/с Носовой Г.В. уточнила, что аттестация детского сада пройдена в ноябре 2007 года.

Управление МБДОУ осуществляется на основании нормативно - правовых документов', регламентирующих

деятельность дошкольного образовательного учреждения:

-Семейный кодекс РФ;

-Трудовой кодекс РФ;

-Федеральный закон от 24. 07. 1998 №123-Фз «об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

-Закон РФ от 10. 07.1992 №3266-1 «об образовании»;

-Приказ Минобрнауки России от 15.06.2005№178 «об обеспечении выполнения комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы РФ на период до 2010 года»;

-Письмо Мин образования России от 14. 03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

-Письмо Минобразования России от 26. 05. 1999 №109/23-16 «О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек»;

-Письмо Минобразования России от 07. 04. 1999 №70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;

-Инструктивно – методическое письмо Минобразования России от 24.03.1995 №42/19-15 «о программно – методическом обеспечении дошкольного образования – в контексте педагогики развития»;

-Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 19. 09.1990)»;

-Концепция дошкольного воспитания;

-документы по подготовке детей к школе и преемственности в работе со школой

-Устав;

-Договор с учредителем;

-Договоры между родителями (законными представителями) воспитанников и МДОУ;

- Лицензия;

- Свидетельство о государственной аккредитации;

-Коллективный договор;

-Правила внутреннего трудового распорядка;

-Приказы заведующей по МДОУ;

-Годовой план работы;

-Штатное расписание;

-Смета расходов;

-Должностные инструкции;

-Тарификация педагогических работников;

-Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников ДОУ;

-Положение о порядке и предоставлении педагогическим работникам образовательных учреждений длительного отпуска до одного года;

-Положение о родительском комитете;

-Положение о порядке оплаты труда, стимулировании и иных видов социальной

поддержки работников образовательных учреждений;

-Положение об организации питания;

-Положение о санаторных группах для часто болеющих детей;

-Положение о Попечительском Совете;

- и иные локальные акты

А так же, что в штатном расписании учреждения имеются:

заведующая, методист, воспитатели: высшая категория 7- человек, 1 категории – 12 человек, 2 категории – 9 человек, психолог – 2 категории, инструктор физкультуры – высшая категория, ст. воспитатель-высшей категории, воспитатель по изодеятельности – высшей категории, 2 логопеда-высшая категория , 2музыкальных руководителя – 1 категории, медицинские работники – высшей категории, повара, прачки, плотник, сторожа, дворники.

В детском саду 11 групп, из них 2 логопедические (списочный состав 269 детей).

В логопедических группах по 14 человек; в дошкольных 24-27 человек.

Детский сад работает с 7-00 до 19-00, с 4-х разовым питанием.

Детский сад работает по программе «Радуга».

Из беседы с методистом Пономаревой О.В. и экскурсии по детскому саду уточнила организацию работы методического кабинета и оснащение.

Работа методиста и методического кабинета направлена на оказание помощи воспитателям в организации воспитательно – образовательного процесса, на повышение педагогического мастерства; на взаимодействие с родителями и просто на повседневную деятельность; на подготовку к рабочему дню, педагогическому совету и т. д.

Методический кабинет оснащён пособиями для воспитательно – образовательной работы с детьми:

- нормативные документы

- методическая и справочная литература

- методические материалы и рекомендации

- выставки

- документация по содержанию работы в ДОУ

- детская художественная литература

- фотоматериал

- видеоматериал

- познавательные диски

- наглядный материал

Специальная методическая литература распределена по разделам комплексной программы и парциальных программ, выбранных для обеспечения целостного воспитательно – образовательного процесса:

-игровая деятельность

-физкультурно-оздоровительная работа

-воспитание культурно-гигиенических навыков

-сенсорное воспитание

-ребёнок и окружающий мир

-развитие речи формирование элементарных математических представлений

-нравственное воспитание

-трудовое воспитание

-художественная литература

-художественно-эстетическое воспитание

-знакомство с искусством

-эстетическая развивающая среда

-изобразительная деятельность

-конструирование

-ручной труд

-музыкальное воспитание

-культурно-досуговая деятельность

-дети раннего возраста: «Ясли – это серьёзно»

-материалы по подготовке дошкольников к школе и по преемственности детского сада и школы

-взаимодействия с родителями

-ребёнок и его права

-обеспечение безопасности и жизнидеятельности

Воспитатели свободно ориентируются в содержании материалов, при необходимости самостоятельно подбирают пособия при подготовке к занятиям, досугам, беседам, в процессе самообразования.

В последние 2-3 года во всех группах обновили мебель. Размеры мебели соответствует разрешённым стандартам; установлена устойчиво, укреплена к стенам и между собой. В группах большие окна и дневного света достаточно, а так же присутствует искусственное освещение, что способствует сохранению зрения. В группах оборудованы и успешно функционируют – игровой уголок (различные сюжетные игры, и игрушки, дидактические и развивающие игры) подобраны по возрасту.

- изоуголок (наполнен различными изоматериалами).

- музыкально-театральный уголок (различные музыкальные инструменты, одежда для переодевания; различные виды театров (кукольный, пальчиковый, теневой и др.)).

- познавательный уголок (материал для ознакомления с родным краем, всем миром, космосом, и др.).

-уголок природы (разные виды растений, орудия ухаживания за ними).

-лаборатория (различны приборы, песок, камни, вода и т.д.).

-физкультурный уголок

-уголок ручного труда для мальчиков и девочек.

-уголок уединения.

-книжный уголок.

Предметно-развивающая среда соответствует основным особенностям воспитанников, их потребностям и интересам, а так же программе по которой работают педагоги. В дошкольном учреждении детям комфортно, уютно, каждый ребёнок может найти для себя любимое занятие. Всё групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры; дети знают, где взять бумагу и краски, ножницы и ткань для шитья, костюмы и украшения для инсценировки сказки. Есть уголок уединения, где можно посмотреть картинки в любимой книге, рассмотреть фотографии своей семьи и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива.

В «Концепции по дошкольному воспитанию» изложено 8 принципов построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

9. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.

10. Принцип активности, самостоятельности, творчества.

11. Принцип стабильности – динамичности развивающей среды.

12. Принцип компенсирования и гибкого дозирования.

13. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.

14. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

15. Принцип открытости – закрытости.

16. Принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Я считаю, что принципы построения развивающей среды в полной мере реализуется в данном дошкольном учреждении. Воспитатель планирует развивающую среду на свою возрастную группу, обсуждает с методистом и принятым планом обустраивает группу к началу учебного года.

В детском саду есть музыкальный зал и физкультурный.

Музыкальный зал очень красив, оформлен со вкусом, имеется импровизированная сцена, так же музыкальный центр с караоке и телевизор, пианино и все возможные детские музыкальные инструменты.

Физкультурное оборудование имеется в полном объёме: мячи, скакалки, батуты, скамейки, обручи, кубики, кегли, канаты и шведская стенка, велотренажеры.

Каждая группа имеет свой отдельный участок с верандами, качелями, песочницами, горками, лестницами, бумами и другим оборудованием. Металлические постройки окрашены в яркие цвета, что повышает настроение. На каждом участке разбит цветник, а на территории детского сада огород и цветочные клумбы. Так же размечены дороги и перекрёстки для занятий, досугов и игр по правилам дорожного движения.

Вспомогательные помещения: медицинский кабинет, процедурная, изолятор, прачечная, кухня оснащены новым оборудованием.

08.02.2013г

Пятница

II половина дня

1.Изучение организации двигательного режима

2.Целенапрввленое наблюдение: утренней гимнастики, физкультурных занятий, игр, индивидуальных занятий по развитию движений на прогулке.

11.02.2013 г

Понедельник

I половина дня

1.Целенаправленное наблюдение за работой воспитателя за проведение режимных моментов.

2. Изучение уровня сформированности у детей культурно – гигиенических навыков и умений.

3. Изучение условий для охраны и укрепления здоровья детей в ДОУ.

Охрана и укрепление здоровья детей складывается из нескольких компонентов. Таких как :

-режим

-питание

-закаливание

-культурно – гигиенические навыки

-физкультурно-оздоровительная работа.

Режим дня составлен с учетом возрастных особенностей детей средней группы. Последовательное чередование сна, еды, отдыха, различных видов деятельности способствует нормальному развитию детского организма.

Воспитатели не нарушают режим, а стараются проводить каждый режимный момент интересно (сопровождают стихами, поговорками, объяснениями правил поведения, личным примером и т. д.).

Соответственно санитарным нормам проводят процесс питания (раздача пищи, сервировка стола, соблюдение культурно-гигиенических правил). Дети получают трёх разовое питание. Рацион пищи разнообразный. Пища соответствует калорийным нормам, а также ежедневно получают сок или фрукты. Что благоприятно отражается на состоянии здоровья детей.

Организация сна. Временные промежутки сна не нарушаются, дети засыпают быстро, спят спокойно, сон глубокий; если кто-то не спит лежит тихо не мешая другим детям. В спальне проводится ежедневная влажная уборка, проветривание перед сном. У каждого ребёнка своя кровать, красивое постельное бельё. Дети знают правила проведения сна (нельзя закрываться одеялом с головой, спать лучше всего на спине и т. д.).

Организованные занятия проводятся строго по нормативному времени в процессе обучения широко используются игровые и двигательные приёмы, так как они предупреждают переутомление дошкольников. Воспитатель следит за правильной посадкой за столом; обязательно проводит физминутки; соблюдает длительность перерывов между занятиями.

Ежедневно после сон часа проводится пробуждающая гимнастика и закаливающие процедуры (хождение по ребристой доске, по солевым дорожкам)

Многие навыки личной гигиены тесно связаны с охраной здоровья ребёнка: есть только мытые овощи и фрукты, не есть пищу павшую на пол, делать утреннюю гимнастику, мыть руки перед едой, содержать тело в чистоте, стричь ногти, мыть ноги перед сном, пользоваться носовым платком и др. Гигиенические навыки предупреждают многие заболевания.

Ежедневной прогулке на свежем воздухе являются необходимым условием для укрепления здоровья детей. Прогулки проводятся ежедневно два раза в день. Соблюдаются все компоненты прогулки (наблюдения, труд, подвижные игры, развития движений, самостоятельная деятельность детей). Труд, игры, наблюдения планируются соответственно сезону; длительность прогулки зависит от погодных условий.

Утренняя гимнастика, гимнастика после сна, оздоровительный бег – проводятся ежедневно. Физкультурные занятия, подвижные игры, физкультурные досуги и праздники, походы в лес – проводятся по плану. Всё это способствует укреплению и охране здоровью дошкольников.

Из наблюдения деятельности воспитателя видно, что режимные моменты проводятся в системе, увлекательно и интересно. Дети знают, что после приёма пищи нужно прополоскать рот; самостоятельно моют руки после посещения туалета, после прогулки, и перед приёмом пищи. Самостоятельно убирают игрушки, готовятся к занятиям, спокойно переходят к другому виду деятельности.

Требования и взгляды по укреплению здоровья ребёнка в детском саду и дома должны быть едины. Для этого воспитатель проводит индивидуальные беседы с родителями, консультации, собрания, открытые занятия, просмотры режимных моментов, приглашает родителей для участия в праздниках и развлечениях, на тему: здоровья, режима, закаливания, гигиенических навыков и другое. А для родителей отсутствующих на этих мероприятиях, по каким - либо причинам материал помещают в папки-передвижки.

12.02.2013г

Вторник

II половина дня

1.Изучение организации двигательного режима

2.Целенапрввленое наблюдение: утренней гимнастики, физкультурных занятий, игр, индивидуальных занятий по развитию движений на прогулке.

В каждой возрастной группе составлен пошаговый хронометраж двигательного режима. Где отражено в каких режимных моментах, видах деятельности и сколько должен двигаться ребёнок в течении дня. Двигательная активность ребёнка должна составлять 65% от времени пребывания ребёнка в детском саду.

Для двигательной активности созданы следующие условия:

В группе. Группа не загромождена мебелью, она расположена вдоль стен, для более свободного перемещения детей. В спортивном уголке располагается все возможный спортивный инвентарь, который через один два месяца заменяется на другой, для повышения интереса детей движением. В уголке дидактические игры, различные картинки о спорте, дидактические и развивающие игры о теле человека и о его возможностях, чтобы побуждать детей двигаться.

В спортивном зале. Различные тренажёры, батуты, скамейки, скакалки, мячи, гантели, медболы, обручи и другой инвентарь. Проводятся физкультурные занятия, утренняя гимнастика, подвижные игры, праздники, досуги, развлечение – прививает привычку здоровому образу жизни; стремление правильно и красиво выполнять упражнения, стремиться самостоятельной двигательной деятельности повторять их.

На спортивной площадке расположены турники, лестницы разной формы и высоты, беговая дорожка, баскетбольная площадка, футбольное поле.

На каждом участке есть бумы, брёвна, горки, качели, лестницы, разные лабиринты для усовершенствования и закрепления различных видов движений. На каждой прогулке воспитатель проводит подвижные игры со всеми детьми, а также игры по подгруппам по желанию ребят. Индивидуальную и групповую работу по развитию движений, исходя из результатов диагностики и результатам пройденных занятий.

Всё оснащение, которое существует, в детском саду для развития двигательной активности детей сменяется и пополняется для поддержания интереса детей к движениям. Воспитатели следят за каждым ребёнком, чтобы происходила смена деятельности, и ребёнок не засиживался на одном месте. Создаёт проблемные ситуации, предлагает различные идеи, подаёт личный пример.

Утренняя гимнастика и физкультурные занятия проводит инструктор физкультуры по своему плану. В каждой возрастной группе выдерживается нагрузка; время каждой части занятия, общая и моторная плотность.

13.02.2013г

Среда

I половина дня

1. Изучение личности ребёнка часы утреннего приёма, на занятиях, в повседневной жизни.

2. Целенаправленное наблюдение эмоционального состояния детей.

1. В группе царит доброжелательное настроение.

2. .Всю группу можно условно поделить на подгруппы, особенно девочек. Девочка лидер управляет своими подружками, они играют или делают то, что скажет лидер по этому воспитатель вмешивается в игру и направляет, меняя местами. Мальчики же не делятся на группы, сегодня они играют одним составом, завтра другим и как токовых лидеров не выявляется.

3..Конфликты есть, как и везде разрешаются они так: воспитатель выслушивает обе стороны и предлагает детям подумать, как нужно было поступить каждому или разъясняет это сама.

4..Воспитатель Антонина Петровна всегда улыбается, доброжелательная, с детьми разговаривает спокойно, не кричит

Ежедневные традиции:

1.Воспитатель лично встречает родителей и каждого ребёнка, здоровается с ними, выражает радость по поводу того, что они пришли, говорит ребёнку, что его прихода ждут другие дети.

2.Когда все дети собрались, поводится «Утро радостных встреч», где желает им весело и интересно провести время. Обсуждает содержание их совместной деятельности на текущий день.

3.В конце дня, перед выходом на прогулку воспитатель вместе со всеми детьми подводит итог прожитого дня. Даёт оценку положительным действием детей. Затем каждому ребёнку даёт возможность сказать о себе что-либо хорошее.

Еженедельные традиции:

Понедельник «Утро радостных встреч».

Воспитатель – выражает радость по поводу встречи с детьми. Рассказывает, как он провёл выходные дни или о чём-то новом, интересном. Затем выслушивает всех детей, желающих поделиться своими впечатлениями. В конце разговора всех ждет сюрприз ( новая книга, сценка из кукольного театра и т.д.).

В этой группе, есть эмоционально возбудимые дети. Воспитатель умело управляет эмоциями детей. Замечает эмоционально-возбудимых детей, беседует с ними на отвлечённые темы и предлагает более спокойные игры.

14.02.2013г

Четверг

II половина дня

Самостоятельное проведение режимных процессов в 1 половину дня: утренней гимнастики, дневной прогулки по своему плану.

15.02.2013г

Пятница

I половина дня

1. Самостоятельное проведение режимных процессов во вторую половину дня: гимнастика после сна, полдник.

2. Наблюдение за организацией и руководством творческими играми детей.

1. Дети отражают в сюжетно-ролевых играх различные сюжеты: бытовые, трудовые, общественные, фантастические, содержание любимых литературных произведений, спектаклей, кинофильмов.

2. Дети самостоятельно создают игровую обстановку, договариваются о сюжете, распределяют роли, самостоятельно подготавливают обстановку для игры.

Дети принимают на себя как главные, так и второстепенные роли, с большей охотой выбирают роль, которую очень хорошо знают и имеют больше знаний в этом виде деятельности.

3. Воспитатель выступает в качестве советника, не принимающий непосредственного участия в игре, но вовремя помогающего преодолевать сюжетные или организационные трудности.

18.02.2013г

Понедельник

II половина дня

Практическое проведение творческой игры.

Для реализации цели по руководству творческими играми детей мне пришлось взять на себя, особую постоянную для всех игр роль, которая помогает осуществлять скрытое управление игрой. Дети разбились, на группы и каждая из них выбрала, свою игру. Одни стали играть в принцесс другие строить город для маленьких человечков, третьи в подводников. Моя роль стала диспетчером для одних, и волшебницей для других. Эти роли позволили мне влиять на процесс игры, оставаясь в тоже время за её приделами. Я не вступаю в ролевое взаимодействие с играющими детьми, поэтому у них нет постоянной зависимости от взрослого. Детская инициатива ничем не скована, детям предоставлено полная свобода действий, что помогает раскрыть игровые возможности.

Дети очень хорошо приняли меня в этих ролях; и сами в сложных для них ситуациях обращались за помощью. «Вызывали» волшебницу или диспетчера.

1.Находясь в этих ролях, воспитатель может «выходить на связь» с носителем любой роли, выстраивать или задавать систему ролевых взаимоотношений.

2.А так же можно подсказывать дальнейшее развитие возможных событий в развёртывании сюжета. Можно «подобрать» такие события, что бы все участники игры независимо от роли были заняты каким - то делом.

3. А так же можно добиться улучшения положения застенчивого ребёнка среди сверстников.

19.02.2013г

Вторник

I половина дня

1.Самостоятельное проведение режимных процессов: утренней гимнастики, дидактической игры (пожеланию ребят) утром.

2.Знакомство с «уголком природы», его оснащением и оборудованием.

3.Наблюдение за деятельностью воспитателя и детей в уголке природы утром.

4.Просмотр и анализ занятия по экологическому воспитанию.

Комнатные растения, которые правильно размещены, красиво оформлены. Кроме того, в уголке природы находится мини огород на окне – лук, чеснок выращиваемые в ящиках в холодное время года. Лук, чеснок важны как витаминная добавка питание детей. Кроме того, эти растения выделяют фитонциды и тем самым оздоравливают воздух в помещении. Уголок природы оснащен местом для труда – это не большой столик, для выполнения трудовых операций. И местом для хранения кормов и предметов, ухода за обитателями уголка природы. Лейки небольшого размера и лейки с длинными носиками для полива растений (3-4 штуки), фартуки для детей.

Всё это оборудование хранится в закрытом шкафчике. Так же в уголке природы располагаются различные календари, различные альбомы и открытки, художественная и научная литература, энциклопедии. Лаборатория с различным оборудованием и материалами.

В совместной деятельности воспитатель вместе с детьми производил, осмотр и поливку комнатных растений. Выставляли растения на столик и осматривали их, выявляли, какие растения нуждаются, в поливке. Походу действий дети рассказывали, как они узнали нужно поливать растения или нет. Рассказывали, что это можно узнать разными способами. Затем наполняли лейки водой и поливали растения, уточняя как правильно нужно лить воду. Воспитатель в это время следит за работой, и учит детей выполнять все действия спокойно, не торопясь, осторожно, чтобы не сломать стебли или листья растений. В завершении воспитатель обобщает, какую важную и полезную работу провели дети.

Просмотр занятия «Домашние животные».

Занятие проходило в непринуждённой обстановке, воспитатель объясняла материал доступно для детей. К занятию всё было приготовлено заранее и удобно разложено.

Я считаю, что цель и задачи данного занятия были достигнуты. Дети научились сами подбирать материал для ухода за растениями и манипулировать ими.

Во время занятия каждый ребёнок потренировался в обтирании листьев тряпочкой, в обметании пыли кисточкой, в опрыскивании растений. А так же они уяснили, что для растений нужно создавать благоприятные условия.

20.02.2013г

Среда

II половина дня

1. Самостоятельное проведение утренней гимнастики; индивидуальной работы по развитию движений; работа в уголке природы.

2. Практическое проведение занятия по экологическому воспитанию «Домашние животные»

Во время проведения утренней гимнастики разучивание нового комплекса на следующие две недели.

Индивидуальная работа по развитию движений. Тренировать Полину З. и Данила Р. в метании мешочка в горизонтальную цель (низкие показатели тестирования). Цель: развивать глазомер и силу броска.

Работа в уголке природы – рыхление земли в горшочках. ВО время обследования выяснить, нужно ли рыхлить землю.

Во время проведения занятия по экологическому воспитанию познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть).

21.02.2013г

Четверг

I половина дня

1. Самостоятельная работа по проведению режимных процессов во 2 половину дня.

2. Изучение оборудования, необходимого для организации трудовой деятельности.

3. Наблюдение за трудовой деятельностью дошкольников.

В трудовом уголке подобрано оборудование с учётом возраста и содержания труда детей. Инвентарь имеет привлекательный внешний вид. Все орудия труда целые, что помогает выполнить задание аккуратно, получить реальный результат, вызывает желание трудиться.

В уголке имеется всё необходимое: тряпочки. щётки, наборы для маленькой хозяйки, метёлки, совки, лопаты, грабли, тяпки. Это всё расположено так, чтобы детям было легко и удобно ими пользоваться.

В уголке ручного труда расположен различный материал (бумага, ткань, картон и т. д.) ножницы и многое другое. Всё аккуратно сложено в коробки, убрано в закрытые шкафчики. Детям достаточно знать, где что лежит и могут самостоятельно пользоваться оборудованием.

В течение дня дети дежурили в уголке природы, по столовой, помогали воспитателю готовится к занятиям и убирали пособия после занятий, по 2-3 человека в каждой группе. Занимались коллективным трудом, все вместе убирали игрушки после игры, заправляли и расправляли постели, наводили порядок в своих шкафчиках.

Человек 5-7 занимались ручным трудом – начали изготовление подарков папам из бумаги.

Ребята ответственно относятся к труду, знают, что нужно трудиться для поддержания порядка, чистоты. Доводят начатое дело до конца, качественно выполняют любую работу. Мотивом трудовой деятельности в среднем возрасте становиться стремление достичь результата своего труда.

Руководя выполнением детьми поручений, воспитатель изучает возможности детей своей группы. В повседневной работе, привлекая их к выполнению простых заданий, он наблюдает за каждым ребёнком, выполняет уровень умений, желание с каким он принимается за дело, способность довести его до конца самостоятельно. Постоянный контроль за деятельностью ребят позволяет правильно осуществлять индивидуальный подход каждому из них, учитывать возможности ребёнка для активного включение его в труд.

Дежурство. Воспитателю очень важно продумать содержания труда дежурных, с тем, чтобы он не носил формального характера, а был конкретным, необходимым для коллектива. Воспитателю нужно учесть соединение детей в пары для коллективного труда. Теперь объединяя детей в общем деле, не мало важно предусмотреть, какое объединение будет полезно для воспитания детей.

В организации коллективного труда детей (небольшого звена или всей группы) выделяют три последовательных этапа:

1.Распределение предстоящей работы между участниками.

2.Выполнение детьми разных заданий.

3.Обсуждение результатов трудовой деятельности.

22.02.2013г

Пятница

II половина дня

1.Самостоятельное проведение режимных процессов.

Самостоятельная организация и руководство трудом дошкольника.

Конспект "Опытно-экпериментальная работа в уголке природы".

25.02.2013г

Понедельник

I половина дня

1.Самостоятельное проведение режимных процессов: утренней гимнастики, индивидуальной работы по математике утром.

2.Изучение использования проблемно-поискового метода в обучении дошкольников элементарной математики.

3.Практическое проведение математической мини викторины.

Провести утреннюю гимнастику. Провести индивидуальную работу с Дашей К. Евой Б.; Владом К. по математике: упражнять в счёте до 7. С Ильёй С. и Владой Б. поиграть в дидактическую игру «Геометрическое лото» для закрепления геометрических фигур.

Просмотр занятия по математике на тему «Деление целого на равные части».

Для реализации проблемно – поискового метода обучение детей воспитатель создаёт различные проблемные ситуации. Так на данном занятии в гости пришли два медвежонка, а угощение было приготовлено для одного Воспитатель спрашивает детей, как же поступить в таком случае. Она не спешит с подсказкой, даёт подумать, и в результате добивается ответа, что надо разделить угощение пополам (сначала пирог, затем яблоко, печенье и конфету), или на две равные части. Фиксирует внимание на том, что получаются равные части. Затем дети самостоятельно делят лист бумаги для рисования на равные части.

В дальнейшем при делении целого на большее количество частей дети применяют этот способ делить часть пополам и сравнивать части методом наложения.

Проведение досуга «Путешествие в город фигур».

Вопросы:

1.Если разделить целый лист пополам, сколько частей получится? (2)

2.Пересчитайте предметы закрытыми глазами, сколько их? (5)

3.Разгадай загадки «подобрать математические загадки»

4.Какой цифры не стало?

5.Задание на сравнение по высоте.

6.Четвёртый – лишний.

26.02.2013г

Вторник

I половина дня

1.Самостоятельное проведение режимных процессов, гимнастики, индивидуальная работа утром.

2.Планирование и проведение индивидуальной работы, занятий по математике.

3.Проведение диагностики.

Проведение утренней гимнастики. Во время завтрака обратить внимание на поведение за столом. Дежурными по столовой назначить Лерой К.. и Лена К.: закреплять у ребят умение доводить начатое дело до конца, выполнять его аккуратно.

Индивидуальная работа с Соней М. и Яной Г. , на закрепление сравнение предметов по высоте (в пределах 5).

Проведение занятия «В гости к Лесовику»

Проведение диагностики по математике.

Результаты диагностики:

Высокий уровень:3человека;

Средний уровень:1 человек;

Низкий уровень:1 человек.

27.02.2013г

Среда

I половина дня

1. Диагностика социальных условий ребёнка.

2. Изучение особенностей работы по формированию у дошкольников социальных знаний.

Опросник социальных условий ребенка:

1.Как тебя зовут?

2. Сколько тебе лет?

3.Твой домашний адрес?

4.Ты знаешь, как зовут твоих соседей?

5.Кто твои друзья?

6.Можно ли ради друга пойти на обман?

7.Какая профессия у этих людей? (по картинкам).

8.Знаешь ли ты вежливые слова?

После опроса нескольких детей можно сказать, что дети владеют знаниями во всех разделах социальных отношений людей, но кое-что отвечают с затруднением или редко применяют знания в повседневной жизни.

Мы с воспитателями определили следующие темы: «Вежливые слова» и «Кто твои друзья».

Просмотр занятия «В мире вежливых слов».

Воспитатель начала занятие с рассказа-объяснения. Из рассказа сделали вывод, что вежливость- лучшее лекарство от злобы, грубости, безкультурия. Далее воспитатель применяет проблемно-поисковый метод. Кукла Маша шла домой через лес и заблудилась, попала к нам. Давайте поможем ей найти дорогу к дому.

Демонстрация сказки на фланелеграфе. В процессе развития сюжета воспитатель задаёт детям вопросы, просит пояснить, рассказать кукле как правильно поступить, какие вежливые слова сказать. Дети помогают кукле Маши, подсказывают и учат новым вежливым словам.

На занятии дети были активны. Показали ,что они знают где и когда нужно говорить вежливые слова.

После окончания занятия дети стали вежливее и внимательнее друг к другу, к воспитателям, к родителям. Волшебные вежливые слова стали чаще звучать в речи детей.

28.02.2013г

Четверг

II половина дня

1.Самостоятельное проведение режимных моментов, индивидуальная работа утром.

2.Самостоятельное проведение занятий по

формированию у дошкольников социальных знаний.

Утром радостно встретить каждого ребёнка. Расспросить его о прошедших выходных. Не забыли ли они пользоваться вежливыми словами.

Индивидуальная работа с Катей, Настей, Ильнуром. – учить выполнять поручения. Попросить детей выполнить различные поручения.

Индивидуальная работа по развитию движения с Дашей М., Джамалом П.. Развивать глазомер, силу броска, в игре «Кольцеброс».

Самостоятельное проведение занятия по разработанному конспекту "Мы такие разные"

01.03.2013г

пятница

1.Изучения развития творчества дошкольников на занятиях по изодеятельности.

2.Художественно ручной труд.

Наблюдения на занятии по изобразительной деятельности «Веселые снеговики».

1.Задачи:

-Учить детей передавать в рисунке строение предмета, расположение частей и отношение их по величине;

-закрепить умение рисовать округлые формы, рисовать тычком по контуру, умение дополнять рисунок деталями, различные приемы работы кистью(всей кистью и концом)

-продолжать учить передавать несложный сюжет- место действия и персонаж.

Глядя на получившиеся работы можно сказать, что задачи, поставленные, на данном занятии решены, успешно. Дети научились рисовать снеговиков; закрепили приёмы рисования круглых форм; изображали, снеговика методом тыча, тем самым совершенствовали эту технику рисования. Было видно, что ребята владеют техникой рисования методом тычка и рисуют не первый раз. Дети самостоятельно выбрали густую гуашь, а не акварель, так как методом тычка рисуют только густой гуашью.

2. Воспитатель по изодеятельности Наталь Анатольевна объяснила преимущества метода тычка.

-Позволяет развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

-даёт возможность почувствовать многоцветное изображения предметов, что несомненно важно для наиболее полного восприятия окружающего мира;

-формирует эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования (ребенок успокаивается от ритма рисования, у него возникает чувство удовлетворения от своей работы);

-способствует более эффективному развитию воображения и восприятия, а следовательно, и познавательных способностей – рисунки, созданные способом тычка, эстетично и понятны как самому ребенку, так и окружающим.

Метод тычка позволяет высвободить время, которое можно эффективно использовать для познавательного и увлекательного рассказа об изображаемых предметах и сюжетах, а так же для подвижных и дидактических игр.

На занятии по художественно ручному труду дети начали изготовление подарков для мам и бабушек. Беседуя с детьми, воспитатель уточнила, что 8 марта не только женский день, но и праздник весны. А, как известно весной вся природа оживает, и появляются первые цветы. Дети рассматривали открытки со всевозможными цветами и решили изготовить открытки с мимозой ( использовали способ скатывания кусочков салфетки). Дети очень старались правильно скручивали салфетки. Цветы получились очень оригинальные, ведь ребята старались для мам и бабушек

04.03.2013г

понедельник

1. Самостоятельное проведение режимных процессов, утренней гимнастики, индивидуальной работы.

2. Самостоятельное проведение занятия по изобразительной деятельности.

Внести новое физкультурное оборудование, самостоятельно изготовленное («попади в цель» из пластиковой бутылки и киндер сюрприза;).Предложить детям поиграть , в игре « попади в цель» тренировать силу руки и развивать глазомер, Провести утреннюю гимнастику под мелодию детских песен.

Индивидуальная работа с Дашей А., Сашей, Данилом А... по развитию движений. Тренировать в прыжках на скакалке.

Самостоятельное поведение занятия по изобразительной деятельности по самостоятельно разработанному конспекту на тему: «Подарки для Мурки»

05.03.2013г

вторник

1. Самостоятельное проведение режимных моментов.

2. Самостоятельное проведение работы с семьёй в своей возрастной группе.

Разработка материала для беседы с родителями на тему: «Воспитание дружеских отношений в игре»

И подборка материала на эту тему в родительский уголок.

06.03.2013г

среда

Составление итоговой документации.

Отчет по оказанию помощи ДОУ:

1.изготовлено пособие в физкультурный уголок для игры «Попади в цель»;

2. альбомы: «Спорт для мальчиков», «Спорт для девочек»;

3.изготовила совместно с родителями печатки по ИЗО деятельности;

4.пособие по признакам «Черепаха» (технология ТРИЗ);

5.пособие по ТРИЗ «Паучок»;

6.составила конспекты к занятиям;

7.принимала участие в подготовке к празднику, изготовлении подарков для пап и мам, и проведении праздника;

8.организовала фотовыставку с речетворчеством детей «Мой папа», «Моей мамочке»;

9.подготовила и провела развлечение

«Чистота - та же красота

(Встреча с родителями и детьми на тему "Формирование культурно-гигиенических навыков у детей")

10.подготовила консультацию для родительского уголка «Воспитание дружеских отношений в семье»

Во время прохождения практики закрепила профессиональные навыки и умения:

1.Применять полученные теоретические знания в практической деятельности, в решении конкретных педагогических задач;

2.Проектировать развитие личности ребенка и коллектива в целом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

3.Планировать и самостоятельно проводить воспитательно-образовательную работу с детьми;

4.Обоснованно выбирать наиболее эффективные формы, методы и средства;

5.Организовывать и руководить разными видами детской деятельности, управлять поведением детей;

6.Устанавливать правильные взаимоотношения с детьми;

7.Педагогически обоснованно строить деловые отношения со всеми лицами, принимающими участие в воспитании детей;

8.Анализировать собственную педагогическую деятельность, вести педагогическую документацию.

Педагогическая практика нужна начинающим воспитателям, она помогает научиться применять теоретические знания в действии, помогает получить полное представление о нелёгком труде воспитателя, но очень интересном, творческом и очень необходимым для наших детей.

№

Критерии оценки

Оценка

1.

Социально-психологическая готовность к педагогической деятельности (умение устанавливать контакт с детьми, родителями, коллегами)

2.

Участие в методической работе ДОУ (проведение консультаций, участие в педагогическом совете и др.)

3.

Установление личностно-доверительного контакта с родителями воспитанников

4.

Умение изучать индивидуальные особенности воспитанников и межличностные отношения в группе

5.

Умение руководить игровой деятельностью детей, используя прямые и косвенные приемы

6.

Организация и руководство трудовой деятельностью детей

7.

Организация работы по физическому воспитанию детей

8.

Организация и проведение режимных процессов с детьми

9.

Организация работы по экологическому воспитанию детей

10.

Организация работы по формированию элементарных математических представлений детей

11.

Организация работы по социальному развитию детей

12.

Организация работы по развитию детского изобразительного творчества

13.

Организация работы по речевому развитию детей

14.

Изготовление пособия (дидактического, методического)

15.

Ведение документации

16.

Трудовая дисциплина

Итоговая оценка