3. Диалог №2. «Что в имени тебе моем?».
Учитель: Вспомним, что вам уже известно об Иосифе Бродском? Какие поэтические строки помнятся, какие стихотворения вам дороги? (Ученики рассказывают о том, что знают о поэте, читают поэтические строки, учитель дополняет, обращаясь к слайду №4).
24 мая 1940 года – родился в Ленинграде.
С 1955 – работал фрезеровщиком на заводе, в больнице, в морге, был кочегаром, лесником, участником геологических экспедиций.
1957 г. – написаны первые стихи.
1960 г. – публикуется в самиздатовском журнале «Синтаксис».
1961 г. – знакомство с А.А. Ахматовой.
13 февраля 1964 г. – арест, приговор к пяти годам принудительных работ на Севере за тунеядство.
Сентябрь 1965 – досрочно освобожден в результате вмешательства Е. Эткинда, В. Адмони, Ф. Вигдоровой, А. Ахматовой, А. Твардовского, других видных деятелей мировой культуры.
С 1972 года – преподаватель в Мичиганском, Колумбийском, Нью-Йорском университетах.
1980 г. – гражданин США.
1987 г. – присуждена Нобелевская премия по литературе.
С 1988 г. – стихи возвращаются на Родину.
1 сентября 1990 года – в Стокгольме состоялось бракосочетание с Марией Содзани.
9 июня 1993 года – родилась дочь.
28 января 1996 года – умер от сердечного приступа.
4. Диалог №3. «я входил вместо дикого зверя в клетку…».
Учитель: Послушаем, как и что рассказал сам поэт о себе (обращение к видеофрагменту, слайд №5, с записью чтения И. Бродским стихотворения «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», 24 мая 1980 года, когда поэту исполнилось 40).
Я входил вместо дикого зверя в клетку,
выжигал свой срок и кликуху гвоздем в бараке,
жил у моря, играл в рулетку,
обедал черт знает с кем во фраке.
С высоты ледника я озирал полмира,
трижды тонул, дважды бывал распорот.
Бросил страну, что меня вскормила.
Из забывших меня можно составить город.
Я слонялся в степях, помнящих вопли гунна,
надевал на себя что сызнова входит в моду,
сеял рожь, покрывал черной толью гумна
и не пил только сухую воду.
Я впустил в свои сны вороненый зрачок конвоя,
жрал хлеб изгнанья, не оставляя корок.
Позволял своим связкам все звуки, помимо воя;
перешел на шепот. Теперь мне сорок.
Что сказать мне о жизни? Что оказалась длинной.
Только с горем чувствую солидарность.
Но пока мне рот не забили глиной,
из него раздаваться будет лишь благодарность.
Учитель: Какие чувства возникли у вас при восприятии стихотворения?
Ученики:
– От стихотворения остается ощущение не останавливающейся, пульсирующей мысли.
– Оно ритмично, ритм его сух и чёток, как метроном.
– Стихотворение наполнено метафорами, удивительно точно и лаконично выражающими восприятие поэтом духа времени. Думаю, что такие метафоры, как «сухая вода», «хлеб изгнанья» определяют особенности мироощущения И. Бродского.
– Это трагический поэт.
Учитель: Вы обратили внимание, как заволновался Бродский, очень трепетно и уважительно относящийся к Слову, когда увидел чудовищную опечатку (ученики знакомятся с вариантом написания, который привел поэта в замешательство, слайд №6).
Я слонялся в степях, помнящих вопли гунна,
надевал на себя что сызнова входит в моду,
сеял рожь, покрывал черной толью гумна
и не пил только сырую воду.
Учитель: По слова Л. Штерн, друга поэта, редактор, вероятно, решил, что, несмотря на трудную жизнь, Бродский следил за своим здоровьем и пил только кипяченую воду. Выделите знаковые, на ваш взгляд, предложения в этом стихотворении.
Ученики: «Я входил вместо дикого зверя в клетку»; «Я впустил в свои сны вороненый зрачок конвоя»; «Только с горем чувствую солидарность»; «Из забывших меня можно составить город» и др.
Учитель: Почти каждое предложение – метафора. Восприятие стихотворения по сложности погружения в контекст сравнимо с разгадыванием уравнения, в котором слишком много неизвестных. И так хочется его разгадать. Бродский в своем творчестве синтезировал многообразие тем и мотивов, порожденных мировой художественной культурой, переосмыслил их на уровне читателей 20 века, изложил в новой, современной форме. Причем, уже в раннем творчестве поэт предстает как мастер. В этом мы убедимся на примере стихотворения «Стихи под эпиграфом».