41. Психологічна структура педагогічної діяльності та педагогічні здібності. Діагностика педагогічних здібностей

Авторитарні здібності — здібність безпосереднього емоційно-вольового впливу на учнів і вміння на цій основі завойовувати у них авторитет (хоча авторитет складається не тільки на цій основі, а, наприклад, на основі знання предмету, чуйності і такту вчителя).

Академічні здібності — здібності до відповідної галузі знань (математики, фізики, біологи, літератури і т.д.) Здібний учитель знає предмет не тільки в межах учбового курсу, а значно ширше і глибше, постійно слідкує за відкриттями науки, абсолютно вільно володіє матеріалом, проявляє до нього великий інтерес, прагне до дослідницької роботи.

Види діяльності вчителя: навчальна, виховна, організаційна, консультативна, самоосвітня тощо.

Дидактичні здібності - здібність доступно передавати учням учбовий матеріал, розкривати матеріал, як проблему, ясно і зрозуміло, викликати інтерес до предмета, спонукати учнів до активного, самостійного мислення.

Здібність до розподілу уваги одночасно між кількома видами діяльності має особливе значення для роботи вчителя. Здібний, досвідчений вчитель уважно слідкує за змістом та формою викладу (чи думки учня) і в той же час тримає в полі зору всіх учнів, чутливо реагує на ознаки втоми, неуважності, непорозуміння, помічає всі випадки порушення дисципліни, і, врешті-решт, слідкує за своєю поведінкою (позою, мімікою,пантомімікою, ходою).

Комунікативні здібності — здібності до спілкування з дітьми, вміння знайти правильний відхід до учнів, встановити з ними доцільні, з педагогічної точки зору, взаємовідносини, наявність педагогічного такту.

Мовленнєві здібності — здібності ясно і чітко висловлювати свої думки і почуття, за допомогою мовлення, а також міміки й пантоміміки.

Опитувальник структури спрямованості педагога. Запропонований на діагностику особливостей (гуманістична, ідеалістична, егоцентрична, прагматична) спрямованості педагога. Опитувальник містить 20 пунктів Аналізується структура спрямованості, тобто співвідношення кількості балів, які були набрані по кожному виду спрямованості.

Організаторські здібності — це, по-перше, здібності організовувати учнівський колектив, об'єднувати іііщі. надихати на вирішення важливих задач і, по-друге, здібності правильно організувати свою власну роботу.

Особистісний орієнтаційний опитувальник. Автор Басе (1968 р.) опитувальник виявляє ступінь ішр.іжі.•пості трьох основних мотивацій (орієнтацій) особистості: спрямованості на себе, на досягнення ...пьиі.іих цілей та власного успіху в роботі; спрямованість на взаємодію з партнерами та спрямованість на і.ііід.шни, його скоріше вирішення. Методика складається з ЗО пунктів з трьома варіантами відповідей. Д.і. піджуваний має вибрати один з них.

Педагогічна праця - ефективне її здійснення вимагає наявності певних психологічних якостей, а також

гупання широкими й різнобічними професійними знаннями й вміннями, на основі яких педагог виробляє

шиї не практичне рішення.

Педагогічна уява ( чи прогностичні здібності) — це спеціальні здібності, які виражаються у мі'р.'діі.тчуваності своїх дій, у виховному проектуванні особистості учнів, пов'язаному з уявленнями про те, що з уінн пииде в майбутньому, в умінні прогнозувати розвиток тих чи інших якостей вихованця.

. Перцептивні здібності — здібності проникати у внутрішній світ учня, вихованця, психологічна ' исісюрежливість, яка пов'язана з глибоким розумінням особистості учня, його тимчасових психічних станів.

Стилі педагогічної діяльності. Авторитарний: домінування власного Я; директивні способи управління; претензія на істину в останній інстанції; ставлення до дітей як до свідомих об'єктів навчально-

н..і... пилив/. Позитивний момент: висока виконавська дисципліна в класі. Негативний момент: боязнь

.ннорипиів, комплекси неповноцінності, слабкі лідерські якості. Демократичний: взаємодія власного домінуючого Я та Я інших; партнерські стосунки; ставлення до дітей як до свідомих суб'єктів навчально-ііихоїніого впливу. Позитивний момент: розвиток у дітей розкутості, невимушеності, відповідальності, лідерських якостей. Негативний момент: невміння учнів витримувати з учителем офіційну дистанцію, переоцінка власних можливостей, розвиток критиканства стосовно дорослих. Ліберальний: взаємодія нп.існоіо Я та домінуючого Я інших; партнерські стосунки; ставлення до дітей як до несвідомих .уіі'і.кіів навчально-виховного впливу. Позитивний момент: розвиток в учнів розкутості, невимушеності, інді.уіііість страху. Негативний момент: панібратство, потенційні можливості для формування зневаги до

ІГІИІЄІ1Я

/'] Структура педагогічної діяльності включає цілі й завдання, які реалізуються сукупністю певних дій ІумиТїт). основними серед умінь є гностичні, конструктивні, організаційні й комунікативні.

:> г