15. Формы учёта деятельности и отчётность педагога- психолога.

Документация педагога-психолога должна:

1.       Основываться на имеющихся основных нормативных документах Министерства образования РФ (Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования (приказ № 636 от 22.10.99), типовое Положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (приказ № 2210 от 24.08.98), О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения (письмо № 27/901-6 от 27.03.2000, инструктивное письмо органов управления образованием субъектов РФ № 3 от 01.03.99 об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения).

2.       Охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности.

3.       Отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения, быть ориентированной на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии образования «стандартами» отчетности.

4.       Отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки.

5.       Ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье.

6.       Обладать определенной унификацией как для деятельности психолога с «условно-нормативными» детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями в развитии.

7.       Быть негромоздкой и по возможности занимать минимальное время на ведение.

ПРИЛОЖЕНИЕ

к инструктивному письму от 01.03.99 №3 «Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов»

Педагоги-психологи, работающие в образовательном учреждении, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психологической и медико-социальной помощи, ведут учет проводимой работы по следующим формам:

1.       План работы педагога-психолога образовательного учреждения (Форма № 1).

2.       Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 2).

3.       Журнал консультаций психолога (Форма № 3).

4.       Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4).

5.       Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы № 5, 5А, 5Б, 5В).

6.       Программа работы педагога-психолога с группой (Формы № 6, 6А).

7.       Коррекционная работа (Форма № 7).

8.       Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 8).

9.       Требования к авторским программам (Форма № 9).

10.  Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма № 10).

11.  Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (Форма № 11).

По итогам года педагоги-психологи предоставляют аналитический отчет о своей работе (Форма № 10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.

Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (Форма № 11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологической службы региона.

Методики и нормы.

ü  Перечень методов и методик, рекомендуемых к применению при проведении психологического мониторинга образовательного процесса учреждения образования (Приложение №12).

ü  Перечень методов и методик, рекомендуемых к применению в диагностико-консультативной работе на каждом возрастном этапе (Приложение №13).

ü  Ориентировочные нормы по консультативной деятельности педагога-психолога учреждений образования. (Приложение №14).

16. Отличие психокоррекции от психотерапии.

Психокоррекция - это совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления недостатков психологии или поведения психически здорового человека.

Психотерапия (от греч. ψυχή — «душа», «дух» + греч. θεραπεία — «лечение», «оздоровление», «лекарство») — система лечебного воздействия на психику и через психику на организм человека. Часто определяется как деятельность, направленная на избавление человека от различных проблем (эмоциональных, личностных, социальных, и т. п.). Проводится как правило специалистом-психотерапевтом путем установления глубокого личного контакта с пациентом (часто путем бесед и обсуждений), а также применением различныхкогнитивных, поведенческих, медикаментозных и других методик. Однако, такое определение не является полным.

Выделяют специфические черты психокоррекционного процесса, отличающие его от психотерапии.

1. Психокоррекция всегда ориентирована на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни психологические трудности, проблемы адаптации и т.д., а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь, либо ставящих перед собой цель развития личности.

2. Коррекция ориентирована на здоровые стороны личности.

3. В психокоррекции чаще всего ориентируются на настоящее и будущее клиентов.

4. Психокоррекция обычно представляет собой среднесрочную помощь (не менее одного месяца, но не более трех месяцев (максимально 40-45 встреч)).

5. В психокоррекции акцентируется ценностный вклад психолога, но в тоже время, не одобряется навязывание определенных ценностей клиенту.

6. Психокоррекционные воздействия направлены на изменение поведения и развитие личности.