47. Квазиэксперименты могут проводится:

а) с целью проверки теоретических гипотез опытным путем;

б) с целью повышения внешней валидности психологического исследования (при возможности активного эксперимента);

в) с целью проверки причинно-следственных гипотез, предполагающих измерение переменных, функциональный контроль которых возможен путем подбора групп;

г) для изучения базисных процессов, по отношению к которым управление ими (со стороны воздействий экспериментатора) невозможно.

48. Независимая переменная – это …

а) переменная, изменяемая экспериментатором,

б) переменная, изменяющаяся при действии независимой переменной, принимающая различные значения;

в) недоступные непосредственно измерению, фиксируются путем анализа совместной вариации зависимых переменных;

г) учитываемые в эксперименте внешние переменные.

49. Балансировка – это …

а) способ контроля эффекта порядка путем чередования воздействий;

б) способ контроля действия внешних переменных, при котором каждой группе испытуемых предъявляют различные сочетания независимой и дополнительных переменных;

в) стратегия случайного отбора или распределения испытуемых, при которой все субъекты имеют равные шансы попасть в группу;

г) предварительный отбор испытуемых по заданным признакам.

50. Смешанный факторный план «Латинский квадрат» это план:

а) 2х2;

б) 2х3;

в) 3х3;

г) план для одного испытуемого.

51. В качестве независимой переменной в исследовании могут рассматриваться:

а) характеристика заданий;

б) организменные состояния испытуемых;

в) внешние условия проведения эксперимента;

г) личностные особенности экспериментатора.

52. Нестинг – это …

а) вариант факторной схемы эксперимента, где переменные «вложены» друг в друга, т.е. характеризуют одних субъектов или условия;

б) экспериментальный эффект, или эффект действия независимой переменной, выраженный как разница значений зависимой переменной в экспериментальном и контрольном условиях;

в) тенденция исследователя преувеличивать значение одного из параметров ситуации и распространять его на оценку других параметров;

г) порядок экспериментальных воздействий.

53. По способу выявления связей между переменными (по процедуре варьирования экспериментальной ситуации) эксперименты подразделяются на:

а) интрапроцедурный (внутри);

б) интерпроцедурный (между);

в) кросс-процедурный (пересечение);

г) индивидуальный.

54. Перекрестный метод в эксперименте используется для решения проблемы:

а) третьей переменной;

б) отрицательной корреляции;

в) направленности;

г) регрессии к среднему

55. Видами связи между переменными являются:

а) монотонно-возрастающая;

б) монотонно-убывающая;

в) нелинейная U-образная зависимость;

г) нелинейная инвертированная U-образная зависимость;

д) квазипериодическая зависимость;

е) отсутствие зависимости;

ж) неопределенная зависимость.

56. Какая из перечисленных ниже стратегий не является стратегией построения экспериментальных групп?

а) рандомизация;

б) попарный отбор;

в) отсеивание;

г) стратометрический отбор;

д) приближенное моделирование;

е) репрезентативное моделирование;

ж) привлечение реальных групп.

57. Поведенческие проявления испытуемых и экспериментатора в эксперименте проявляются в эффектах (соотнесите название эффекта с содержанием):

1. Эффект ряда	а) Эффект, проявляющийся в психологическом исследовании, заключающийся в том, что опыт, полученный при одних условиях проведения эксперимента, влияет на последующее выполнение заданий при других условиях.
2. Эффект первого впечатления	б) Эффект при котором изменение состояния испытуемого происходит равномерно от одной попытки к другой.
3. Эффект прогрессии	в) Эффект влияния первого впечатления от личности испытуемого на интерпретацию и оценку экспериментатором его дальнейшего поведения и личностных особенностей.
4. Эффект последовательности	г) Эффект асимметричного переноса в многоуровневым эксперименте, когда род воздействия имеет несколько уровней. Зависит от удаленности предъявляемого испытуемому уровня воздействия от концов ряда. Объясняется адаптацией испытуемого к предшествующему воздействию более низкого или более высокого уровня, чем предъявляемое.

58. Для какого вида исследований наиболее вероятно установление таких сильных взаимосвязей экспериментатора с группой, что он теряет объективность?

а) включенное наблюдение;

б) внешнее наблюдение;

в) групповой опрос, проходящий в виде интервью;

г) тестирование.

59. План Р.Л.Соломона, разработанный в 1949 году, используется при проведении эксперимента на:

а) одной группе испытуемых;

б) двух группах испытуемых – контрольной и экспериментальной;

в) трех группах – 1-ой контрольной и 2-х экспериментальных;

г) четырех группах – 2-х контрольных и 2-х экспериментальных.

60. К доэкспериментальным планам относятся:

а) исследование единичного случая;

б) план с предварительным и итоговым тестированием одной группы испытуемых;

в) сравнение статистических групп;

г) план для неэквивалентных групп.

д) план дискретных временных серий.

Примерная тематика контрольных работ и рекомендации по их выполнению: Контрольные работы по учебной дисциплине «Экспериментальная психология» не предусмотрены.

6.2.3. Рубежный контроль

Рубежный контроль проводится в форме написания и публичной защиты реферата.

Рекомендации по написанию реферата

Реферат, как форма самостоятельной внеаудиторной работы, направлен на детальное знакомство с особо значимыми темами учебной дисциплины. Реферат предполагает глубокое исследование теоретических и методологических подходов к решению научных проблем психологии самосознания личности, сопоставление и анализ различных точек зрения по тем или иным вопросам. Важно раскрыть основное содержание рассматриваемого метода, системно изложить основные теоретические и методологические вопросы и представить в обобщенной форме основные требования по его организации, проведении и интерпретации результатов. При подготовке реферата следует обеспечить точное изложение взглядов авторов исходных текстов, сосредоточив внимание на самом существенном. Текст реферата должен отличаться единым научным стилем и логической последовательностью изложения.

При подготовке реферата необходимо использовать не менее 5–10 источников, в том числе новые и новейшие работы, источники на иностранном языке. Библиографический список должен характеризовать осведомленность магистранта в изучаемой проблеме.

В структуре реферата следует выделять не главы, а разделы: 1, 2, 3... и подразделы: 1.1, 1.2, 1.3... и т.п. Основная часть реферата, как правило, состоит из двух или трех разделов. Названия разделов должны точно отражать их содержание и общую логику работы. Следует помнить, что слишком большие подразделы (более 7 страниц) затрудняют понимание логики изложения. Однако слишком короткие подразделы (1–2 страницы) также нецелесообразны, т.к. не позволяют полно раскрыть даже небольшой вопрос. Обзор литературы должен показать умение анализировать и систематизировать источники, давать сравнительную характеристику различных подходов к решению поставленных проблем, способность выделять в исследованиях существенное. Необходимо представлять главные положения и ведущие идеи в соответствии с задачами и собственной логикой понимания проблемы. Текст должен носить аналитико-синтетический характер и отражать осмысление и обобщение проблем, оценку разных аспектов психологических теорий со ссылкой на их авторов, содержать доказательства определенных положений с привлечением цитат.

Объем реферата приблизительно равен 16-20 страницам машинописного текста. Оформление должно соответствовать требованиям ГОСТ. Выбор темы реферата следует согласовать с преподавателем. Важно вовремя представить реферат на проверку. По итогам работы проводится публичная защита реферата или публичное выступление на учебном занятии (круглом столе, мини-конференции). Написание реферата может восполнять пропущенные по какой-либо теме занятия.

Примерные задания для подготовки к межсессионной аттестации (темы рефератов):

Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию:

Тематика рефератов

1. Сравнительная характеристика классификаций методов психологического исследования.

2. Метод интроспекции и его использование в психологическом исследовании.

3. Вербально-коммуникативные методы психологического исследования.

4. Метод моделирования в психологическом исследовании.

5. Психосемантические методы исследования.

6. Графологический метод и его применение в психологическом исследовании.

7. Каузометрия как метод познания жизненного пути.

8. Биографические методы и их применение в психологическом исследовании.

9. Проективные методы исследования.

10. Квазиэкспериментальные исследования в психологии.

11. Экспериментальный метод в социально-психологических исследованиях.

12. Сравнительная характеристика психотерапевтических методов исследования.

13. Качественные методы психологического исследования.

14. Организационные методы психологического исследования.

15. Психогенетические методы исследования.

16. Близнецовый метод и его применение в психологии.

17. Метод контент-анализа.

18. Возникновение и развитие экспериментального метода ( на примере Германии, Франции, Англии, США, России).

19. Социально-психологические методы исследования.

20. Методы анализа продуктов деятельности (на примере анализа детских рисунков).

21. Метод опроса и его применение в психологических и социологических исследованиях.

22. Праксиметрические методы исследования.

23. Психофизиологические методы исследования.

24. Лонгитюдная стратегия исследования и ее применение в психъологических исследованиях.

25. Метод экспертных оценок и его применение в психологических исследованиях.

Курсовые и контрольные работы по учебной дисциплине «Курсовые работы» по РУП 030300.62 Психология не предполагаются