10. Образование как обществен. Ценность, социально-культурный феномен и педагогический процесс

Эффективность функционирования экономической, политиче­ской, социальной и духовной сфер общества во многом зависит от состояния сферы образования. Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве ее основных элементов можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся).Соц.образ.играет большую роль в становлении новой ценности гос-ва,гражданск.общества,новой личности профес-ла.Соц.образ-включает-соц.образ.как ценность;как система;как процесс;как деятельность;как результат. Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства. Оно ведет к овладению ценностями культуры и нравственно-эмоционального отношения к миру, опытом профессиональной и творческой деятельности, сохраняющими и развивающими духовные и материальные достижения человека.Современные условия диктуют необходимость переподготовки спец.соц.служб,которые активно занимаются повышением квалиф. Соц.работников,развитием у них мотивации к повышен.профес-ма.

11. Социально-педагогические проблемы работы с лицами девиантного поведения

К проявлениям девиантного поведения детей и подростков относятся отрицательная мотивация к обучению, повышенная конфликтность, систематическое нарушение дисциплины, алкоголизм, наркомания, совершение преступлений, проституция, подростковые самоубийства, побеги их дома.Причины-глубокие социальные потрясения, низкий морально-нравственный уровень современного общества, нарушения в физическом и психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, нарушения в сфере межличностных взаимоотношений, педагогическую запущенность детей,устранение школы от воспитательной работыДевиант - отклонение.Цели социальной работы: совершенствование способностей каждого человека самому решать свои проблемы; помощь клиентам в обращении за необходимой поддержкой официальных и неофициальных источников; улучшение взаимопонимания и установление новых отношений между людьми.

12. Объекты и субъекты социальной работы.

С.раб,характеризуют главным образом объективно-субъективные отношения.Под объектом понимаются все люди(группы,слои населения,индивиды)находящиеся в тр.жиз.ситуации.Классификация объектов-группы населения которые не могут самостоят.решить проблемы по состоянию здоровья,пожилой или пенсион.возраст.,девиантное поведение,трудное положение семей,сиротство и бездомность детей,предродовое и послеродов.состояние,правовое положение лиц.Субъект-это источник активности направленныйнаобъект.Это,организации,учреждения,общественные,благотворительныеорганизации(Дет.дом,красный крест),люди занимающиеся соц.работой.Соц.работники-это главный субъект социальной работы.

13. Актуальные проблемы развития теории социальной работы. Проблемы с р- междисциплинарный характер тесно связан с разными науками ( псих. пед.) и её трудно дифференцировать Социальные проблемы – это социальные противоречия, осознаваемые человеком или группой лиц, как существенно-значимые несоответствия между целями и результатами.Социальные проблемы возникают по разным причинам: из-за отсутствия средств, появления препятствий, из-за различных подходов и других причин. Задача социальной работы - признать эти противоречия и попытаться их установить. В обществе есть противоречия, затрагивающие группы людей – общего характера, а есть только – отдельных людей.

Социальные проблемы подразделяются на группы:Индивидуальные,Социально-экономические,Социально-экологические (рождение больных детей),Проблемы расслоения общества,Проблемы поведенческого отклонения (наркомания),Проблемы коммуникации и информационного обеспечения. Роль социальной работы – научиться распознавать, определять предупреждающие мероприятия, вмешиваться в решение тех или иных проблем в свои технологии.

__________________________________________________________________________________