- •Введение.
- •Часть первая. Стиховедческие и методические аспекты изучения лирики в школе.
- •Принципы школьного анализа лирических произведений
- •Часть вторая. Особенности организации уроков по изучению лирики в 5 - 8 классах
- •Уроки-концерты
- •Уроки обучения выразительному чтению
- •Уроки-практикумы
- •Уроки комбинированного типа
- •Какой я представляю свою Родину в стихах и. Бунина?
- •Особенности организации уроков по изучению лирики в 9 - 11 классах
- •Уроки интегрированного типа
- •На какие особенности сонетной формы указывает Новелла Матвеева в своем четверостишии? (4 строфы, 14 строк, прочная, неизменная во времени поэтическая форма).
- •Каких поэтов, писавших сонеты, вы можете назвать?
- •Л. Гроссман Русский сонет
- •(Вариант автора. Н. Б.)
- •Уроки анализа лирики с составлением культурологических комментариев
- •"Русские поэты XVIII-XIX веков". Библиотека мировой литературы для детей (т. 6). - м: 1985. - с. 673 -676.
- •Батюшков к. Н. Сочинения. (Вст. Статья и составление в. В. Гуры). - Архангельск, Северо-западное книжное издательство, 1979. - с. 374 -396.)
- •1. Стал ли человек через двести лет после рождения Пушкина таким же "чрезвычайным и единственным проявлением человеческого духа", о каком мечтал Гоголь?
- •2. Каким вам представляется духовный мир Пушкина в юности и в последние годы жизни по прочитанным самостоятельно стихам и способны ли современные читатели понять и оценить его?
- •Карточки для индивидуальной домашней работы:
- •Что было причиной тяжелой душевной депрессии Пушкина в последний год его жизни? Дайте оценку и историко-биографический комментарий к приведенным ниже цитатам:
- •Какие чувства вызывают у вас документы о похоронах поэта? Сопоставьте их со стихотворением м. Цветаевой "Нет, бил барабан...".
- •Сопоставьте имеющиеся точки зрения на кончину Пушкина. Чем мотивирована, по-вашему, каждая точка зрения?
- •Какое настроение вызывает это стихотворение? Меняется ли оно по ходу текста?
- •Сколько частей в этом стихотворении, и каким настроением проникнута каждая часть? Подтвердите свои мысли текстом.
- •Сопоставьте описания двух кладбищ:
- •Уроки-практикумы
- •Каков общий вывод стихотворения в 11 - 12 катренах? ("Тебе я душу отдавал", но только потому, что ошибся - "я тебя не знал"). Как поэтические интонации подчеркивают чувства лирического субъекта?
- •Уроки-лекции
- •Уроки сопоставительного анализа
- •Уроки обучения сочинениям
- •О чем писать в главной части сочинения?
- •Уроки-презентации
- •Каким вы себе представляете автора этих строк?
- •Что можно сказать о нем, как о поэте?
- •Вопросы и задания по анализу лирических произведений для олимпиад по литературе.
- •Опишите свои мысли и чувства при чтении стихотворения а. А. Фета.
- •Дайте свое толкование стихотворения д. Л. Андреева.
- •Проанализируйте развитие чувства, структуру и образный строй стихотворения а. А. Ахматовой "Три осени". Как бы вы прокомментировали смысловой подтекст стихотворения?
- •Что нам богатства искать? Им мы счастья себе не прикупим: Всех на одной ладие, и бедного Ира и Креза, в мрачное царство Плутона, чрез волны ужасного Стикса Старый Харон отвезет.
- •Ложе покинувши, Феб златокудрый направил Быстрых коней, Фаетонову гибель, за розовой Эос.
- •1. Укажите в лирических текстах скрытые цитаты из других стихотворений. Из каких произведений взяты эти цитаты и кто их автор?
- •2. Укажите изобразительно-выразительные средства языка в стихотворении д. Давыдова "Вальс" и попытайтесь определить их роль в создании художественных образов.
- •4. В чем особенности приведенной строфы? Из какого произведения она взята и кто ее автор? Прокомментируйте лексику, связанную с карточной игрой.
- •5. Определите принадлежность строк тому или иному течению начала века и докажите свою точку зрения.
- •Назовите черты символизма и футуризма в структуре стихотворений ф. Сологуба "в поле не видно ни зги ... " и в. Маяковского "Скрипка и немножко нервно".
- •Проанализируйте структуру и образный строй стихотворения а. Ахматовой:
Уроки интегрированного типа
В современной методике преподавания литературы уроками интегрированного типа принято считать уроки, в которых объединяются знания из разных наук, обычно близких: истории и литературы, литературы и изобразительного искусства и др. В школьной практике такие уроки нередко ведут два учителя и уроки называются бинарными. Однако возможны уроки интегрированного типа, на которых учащихся знакомятся с информацией из различных областей знаний, но ведет их один учитель, обладающий широким культурным кругозором. На таких уроках знания из области истории и теории литературы могут сочетаться с иностранным языком, музыкой, изобразительным искусством.
Показателен в этом плане урок, который мы назвали "Экскурс в историю сонета". Не знакомые с сонетом девятиклассники могут при изучении творчества Ф. Петрарки, В. Шекспира не обратить внимания на особенности сонетной формы и содержания.
Урок начинается с чтения "Сонета о сонете" А. С. Пушкина. Текст может быть записан на доске, спроецирован на экран через графопроектор или напечатан на карточках, лежащих на каждой парте, но обязательно должен восприниматься не только на слух, но и зрительно. После чтения сонета учитель проводит небольшую фронтальную беседу для выявления читательского восприятия:
Какие слова и выражения прозвучавшего текста нуждаются в комментариях?
Какая стихотворная форма перед вами?
Как вы докажете, что это сонет? В чем его особенности? - При затруднениях учитель обращает внимание на количество строк (стихов) в сонете (14), количество строф (4), количество строк в каждой строфе: 2 четверостишия (катрена) + 2 трехстишия (терцета).
Что можно сказать о способах рифмовки? (абабабаб ввгдгд).
Почему после каждого терцета стоит точка?
Каким размером написан сонет?
Какой вывод мы можем сделать? Каковы правила построения сонета?
В результате школьники приходят к выводу, что сонет - это стихотворение из 14 строк, образующих 2 катрена (четверостишия) и 2 терцета (трехстишия). Катрены обычно имеют перекрестный (абаб) или кольцевой (абба) способ рифмовки с повторяющейся одной и той же парой рифм. Более свободно расположены 2-я и 3-я равнозвучащие рифмы в терцетах.
Варианты рифмовки в терцетах:
итальянский - вгв гвг;
французский - ввг ддг или ввг дгд;
английский - вгвг дд.
Вступительное слово учителя может быть таким:
- Cегодня на уроке речь пойдет о сонете, интереснейшем литературном жанре, отличающемся строгой поэтической формой. Мы проанализируем ритмику, строфику и идейное своеобразие сонетов разных времен и народов. Образную картину сонета дает нам современная поэтесса Новелла Матвеева в своем стихотворении "К сонету":
На четырех на бронзовых своих Широких ножках, вроде львиных лап, Четырнадцатистрочный прочный стих Стоит в веках - и сдвинулся хотя б!
Эти строки можно взять эпиграфом к уроку. Итоговые вопросы классу помогают закрепить в сознании учащихся особенности сонетной формы и запомнить лучших авторов сонетов.