Уроки сопоставительного анализа

Разновидностью уроков-практикумов могут стать уроки сопоставительного анализа лирических текстов. Такая работа поможет школьникам выявить особенности создания образов, выразительные возможности художественных средств, поэтических интонаций и других структурных элементов лирических текстов и рассчитана на подготовку к сочинениям повышенной сложности.

Например, для сопоставительного текстуального анализа можно выбрать стихи Ф.  И. Тютчева, посвященные женщине, которая поняла и оценила его любовь, но не связала с ним свою жизнь,  - Амалии фон Лерхенфельд, в замужестве баронессе Амалии Максимилиановне Крюднер. Это раннее "Я помню время золотое" (1836 г.), посвященное 16-летней Амалии, и позднее "К. Б."  - Крюднер баронессе  - (1870 г.).

Сопоставляя эти тексты, можно обратить внимание школьников на особенности их поэтики и подумать над следующими вопросами:

1. Каковы ключевые образы в этих стихотворениях, как они связаны? (В первом стихотворении это Она, ее поэтический облик, черты ее внешности, связанные с картинами мира внешнего. Во втором  - это Он, его чувства, не умолкавшие долгие годы. Здесь не важен его внешний облик  - важна его внутренняя, духовная жизнь ).

2. Какое время года и суток изображается в первом стихотворении? Какой поэтический смысл при этом выявляется? Важно ли время года во втором стихотворении?

3. Как связаны облик возлюбленной и картины природы в первом стихотворении?

4. Какую роль играют в тексте второго стихотворения приемы анафоры и синтаксического параллелизма?

5. Какое из стихотворений исполнено большего философского подтекста? Аргументируйте свою точку зрения.

6. Прослушайте романс неизвестного автора на стихи Ф. И. Тютчева "Я встретил вас" и сопоставьте настроение и поэтические интонации романса и стихотворения.

7. Сопоставьте лексику, синтаксис и поэтические интонации стихотворения "К. Б." и стихотворения А. .С. Пушкина "Я помню чудное мгновенье...", выявляя пушкинские параллели в лирике Ф. И. Тютчева.

Вопросы и задания для сопоставительного анализа стихотворений "Еще земли печален вид..." Ф. Тютчева и "Еще весны душистой нега..." А. Фета:

1. Выявите особенности художественной формы каждого стихотворения. Какой поэтический смысл можно при этом заметить?

2. О чем эти стихотворения? Есть ли в них аллегорический подтекст?

3. Какие образы стихотворений можно считать образами-символами?

4. Сопоставьте лексику, синтаксис, поэтические интонации стихотворений. Сделайте выводы о сходстве и различии чувств и художественных образов этих стихотворений.

5. Каковы основные особенности поэтического стиля Тютчева и Фета, проявившихся в этих стихотворениях..

Вопросы и задания для сопоставления двух редакций стихотворения И. А. Бунина "Как дымкой даль полей закрыв на полчаса...".

Как дымкой даль полей закрыв на полчаса, Прошел внезапный дождь косыми полосами - И снова глубоко синеют небеса Над освеженными лесами.

Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи, На солнце бархатом пшеницы отливают, И в зелени ветвей, в березках у межи, Беспечно иволги болтают.

И весел звучный лес, и ветер меж берез Уж веет ласково, а белые березы Роняют тихий дождь своих алмазных слез И улыбаются сквозь слезы.

                       1889-1895

Впервые это стихотворение было опубликовано в журнале "Наблюдатель" (1891, N6) в следующей редакции:

Как флером голубым, закрыв на полчаса Окрестность, - дождь прошел косыми полосами; И снова глубоко сияют небеса Над орошенными полями. Тепло и аромат... Свежеет зелень ржи, На солнце бархатней становится пшеница, И в молодом лесу, в березках у межи Болтают веселее птицы. Пойдем же в лес!.. Свежа и зелена Березок куща там, и девственны, не смяты Меж ними ландыши. Цветущая весна Там разлила свои лесные ароматы. Пойдем туда... И снова, может быть, Напомнит нам весна и роща молодая, Как молоды еще с тобой мы, дорогая, Что можем мы еще и верить и любить.

1. Сравните две редакции текста. Какая из них кажется вам более совершенной?

2. Обратите внимание на особенности лексики, синтаксиса, поэтических интонаций каждой редакции.

3. С какой целью, по-вашему, поэт переработал первоначальную редакцию текста?

4. В чем преимущества окончательной редакции?

Индивидуальные задания контрольного характера для сопоставительного анализа лирических текстов.

1. Сопоставьте стихотворения Н. А. .Некрасова "Еду ли ночью..." и "В дороге". Есть ли в них основания для сопоставления? Сопоставьте разные точки зрения на стихотворение "Еду ли ночью":

1. "Скажите от меня Некрасову, что его стихотворение в 9-й книжке ("Современника") меня совершенно с ума свело; денно и нощно твержу я это удивительное произведение  - и уже наизусть выучил". (Из письма И. Тургенева В. Белинскому от 26 ноября 1847 года).

2. "Кто способен написать стихотворения: "Филантроп", "Эпилог к ненаписанной поэме", "Еду ли ночью по улице темной", "Саша", "Живя согласно с строгою моралью",  - тот может быть уверен в том, что его знает и любит живая Россия". (Д. Писарев, 1861).

3. "Нельзя без содрогания и отвращения читать этой ужасной повести! В ней так много безнравственного, так много ужасающей нищеты!.. И нет ни одной отрадной мысли!.. Нет и тени того упования на благость провидения, которое всегда, постоянно подкрепляет злополучного нищего и удерживает его от преступления... Жаль, что муза г. Некрасова одна из самых мрачных и что он видит все в черном свете... Как будто уже нет более светлой стороны?" (Из рапорта цензора Е. Волкова, чиновника особых поручений при министре народного просвещения, инспектору А. С. Норову от 14 ноября 1856 г.)

1. Сопоставьте стихотворение Ф. И. Тютчева "Как хорошо ты, о море ночное..." со стихотворением В. Жуковского "Море" и стихотворением А. С. Пушкина "К морю" и выясните, что нового вносят авторы в изображение мира природы и мира человеческой души. Попытайтесь определить, что в настроении и образном ряде этих стихотворений дает основания для их сопоставления.

2. Сопоставьте стихотворение М. Ю. Лермонтова "Пророк" с "Пророком А. С. Пушкина и определите общность и различие в ключевых образах, структуре, изобразительных средствах, поэтических интонациях.

3. Сопоставьте стихотворения Н. Гумилева "Я конквистадор в панцире железном", "Сонет", "Старый конквистадор", созданные соответственно в 1905, 1908 и 1910 гг. Докажите, что эти стихотворения носят романтический характер. Проследите, как меняется в них композиционная и образная структура, лексика, поэтическая интонация.

Анализируя предложенные учителем тексты, учащиеся находят в них элементы романтической лексики и синтаксиса. Учащиеся указывают, что первое и второе стихотворения как бы представляют две поэтических редакции одного и того же текста, причем во втором - романтический характер стихотворения усиливается, но неясные образы Гумилев убирает: "я весело преследую звезду" - в первом варианте и "я вышел в путь и радостно иду" - во втором; третья строфа второго стихотворения звучит явно трагичнее, так как здесь появляется образ смерти.

Однако в третьем стихотворении, написанном уже 24-летним поэтом, образ непобедимого и самоуверенного "конквистадора в панцире железном" приобретает черты спокойствия и обреченности. Старый конквистадор хоть и живет радостными воспоминаниями о прошлом, он остается воином навсегда. Даже смерть он зовет "поиграть в изломанные кости", тем самым презирая ее, и в старости ощущая себя сильным, дерзким и спокойным.

Таким образом, мы убеждаемся, что сопоставление этих стихотворений, настраивает читателя

На определенную волну восприятия. Учащиеся могут определить и несовпадения в первом и втором стихотворениях на лексико-грамматическом уровне и выяснить функции этой замены, исследовать изменения поэтических интонаций в зависимости от содержания в стихотворении "Старый конквистадор".

5. Прочтите отрывки из статьи Н. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм" ("Аполлон", 1913, \номер 1). Сопоставьте теоретические взгляды Н. Гумилева на поэзию с отношением поэта к слову, художественной форме, требованиями к ремеслу стихотворца, сформулированными в стихотворениях "Поэту" (1908) и "Шестое чувство" (1921). Какие особенности поэтической формы характерны для поэзии Гумилева? Соотнесите их со следующими высказываниями:

• "Начиная с "Пути конквистадоров" и кончая "Огненным столпом", поэт неизменно шел одной и той же дорогой: к совершенству формы, к магии слова, к деспотическому овладению стихом ... " Э. Х. Голлербах. "Вестник лит." - 1921, № 10.

• "Под жестом в стихотворении я подразумеваю такую расстановку слов, подбор гласных и согласных звуков, ускорения и замедления ритма, что читающий стихотворение невольно становится в позу героя, ... испытывая то же, что сам поэт ... ". Н. Гумилев. Жизнь стиха. ("Аполлон", 1910, № 7).

• В чем, по-вашему, Н. Гумилев неукоснительно следует принципам акмеизма, а в чем от них отступает?

Сопоставляя теоретические взгляды Н. Гумилева с его требованиями к ремеслу стихотворца, учащиеся замечают в стихах и свободный "от оков" ритм и метр, и "головокружительность символических метафор", и магию слова, заложенную в совершенстве формы. Взгляд учащегося способен постигнуть глубину теоретических взглядов Н. Гумилева, но восхищение лирического героя "непознаваемым" - "розовой зарей над холодеющими небесами" они просто не могут не увидеть. В стихотворении "Поэту", автор требует от поэта упругого стиха, которого не коснулся "перебойных рифм веселый гам", и посылает проклятья певучести, но в самом творчестве Гумилева есть и игра рифм, и певучесть.