3.2. Изучение отношения подростков к их сверстникам с разными лидерскими качествами.

Для изучения отношения к подросткам-лидерам со стороны их сверстников мы провели полный корреляционный анализ, ниже в таблице 3.2 представлены выявленные достоверные взаимосвязи функционального лидерства с личностными качествами подростков и отношением к ним одноклассников.

Таблица 3.2. Корреляционный анализ индивидуально личностных особенностей, отношения подростков и их лидерских качеств с оценкой их функционального лидерства.

Методика/Шкала		функциональное лидерство	p<
Тест Кеттела	A	0,333	0,05
	B	0,317	0,05
	E	0,355	0,01
	H	0,372	0,01
	L	0,368	0,01
	Q2	0,437	0,001
«Диагностика лидерских способностей»		0,586	0,001
Экспресс диагностика -лидерства		0,513	0,001
Личностный Дифференциал	Оценка	0,496	0,001
	Сила	0,572	0,001
	Активность	0,354	0,01

Примечание: Фактор А: «замкнутость – общительность»; Фактор В: интеллект; Фактор Е: «подчиненность-доминантность»; Фактор Н: «робость – смелость»; Фактор L: «доверчивость – подозрительность»; Фактор Q2: «конформизм – нонконформизм»;

Как мы можем видеть функциональное лидерство коррелирует с множеством изучаемых показателей, и все связи прямые:

Со шкалами методики Кеттела функциональное лидерство коррелирует с «открытостью» (p<0,05), «вербальным интеллектом» (p<0,05), «доминантностью» (p<0,01), «смелостью» (p<0,01), «подозрительностью» (p<0,01) и «нонконформизмом» (p<0,001). Поскольку все взаимосвязи прямые, соответственно функциональное лидерство тем сильнее выражено, чем ярче проявляются вышеперечисленные качества. То есть, группа чаще в лидеры выбирает сверстников, обладающих высоко развитыми интеллектуальными способностями, открытых, смелых, стремящихся к доминированию, власти, подозрительных и не починающихся влиянию окружения.

Корреляция функционального лидерства (объективного показателя) с данными о лидерских качествах, полученных с помощью других методик, говорит о том, что эти данные можно считать объективными и соответствующими реальности. То есть, подростки адекватно оценивают свои лидерские качества, их самооценка соответствует действительной оценке лидерства испытуемого группой (p<0,001).

Функциональное лидерство так же коррелирует со всеми шкалами личностного дифференциала с достоверностью выше 99%. То есть, отмечается положительное отношение подростков к сверстникам, которых они сами определяют лидерами.

Примечание: ( P<0,001; = P<0,01; P<0,05)Фактор А: «замкнутость – общительность»; Фактор В: интеллект; Фактор Е: «подчиненность-доминантность»; Фактор Н: «робость – смелость»; Фактор L: «доверчивость – подозрительность»; Фактор N: «прямолинейность -дипломатичность»; Фактор Q1: «консерватизм – радикализм»; Фактор Q2: «конформизм – нонконформизм»;

Рисунок 3.5. Корреляционная плеяда отношения к подросткам с их лидерскими и личностными особенностями.

На рисунке 3.5. представлена корреляционная плеяда, построенная по обнаруженным достоверным взаимосвязям отношения подростков друг к другу с их личностными особенностями и лидерскими качествами.

Как мы можем видеть все шкалы, которые характеризуют отношение подростков к сверстникам, взаимосвязаны с лидерскими качествами и индивидуально личностными особенностями.

Шкала активность коррелирует с уровнем лидерских способностей изучаемых по методике «Диагностика лидерских способностей» (p<0,01), то есть, чем сильнее у подростка выражены лидерские качества, тем более активным он представляется своим сверстникам.

Шкала оценки, непосредственно отражающая отношение подростков друг к другу, и шкала сила коррелируют с самооценкой лидерских качеств (p<0,01), а так же с множеством личностных характеристик: с общительностью, интеллектом, доминантностью, смелостью, подозрительность, дипломатичностью, радикализмом и нонконформизмом. Все взаимосвязи прямые, таким образом, чем сильнее выражены вышеперечисленные личностные качества, тем лучше отношение к испытуемому со стороны сверстников.