1.4. Структура подростковых объединений и особенности взаимоотношений в них.

Как известно, ведущей деятельность подростка является интимно-личностное общение, в котором подростки как бы «репетируют» различные способы общения.

Связи с родителями становятся менее значимыми, при этом категорично отстаивая свое право на дружбу. Подросток не терпит никаких посягательств, обсуждений и комментариев по поводу не то, что недостатков, но и достоинств новообретенного друга, воспринимая это как покушение на его выбор, а следовательно и свободу. В общении подросток стремится реализовать свою личность, определить свои коммуникативные возможности. Чтобы осуществить эти стремления, ему нужны свобода и ответственность, которые он отстаивает как свое право на взрослость. Но по отношению к родителям, подросток, как правило, проявляет негативную позицию. (Вачков И. В. «Я и мой внутренний мир.Психология для старшеклассников» - СПб, 2009 г.)

В подростковом возрасте успехи в общении ценятся выше всего.Объядинения подростков, как правило, носят стихийный характер, но не смотря на это, в них возникают так называемые «кодексы чести» - нормы и правила взаимоотношений в группе, которые зависят от уровня развития и воспитания, но зачастую копируются из взаимоотношений взрослых. Подростками высоко ценятся верность, честность, взимовыручка, исполнение обещаний и жестоко караются измена, предательство. Причем наказание за проступок весьма быстро и жестоко.Проступившийся подросток может быть избит, его могут игнорировать или насмехаться. Причем восприятие подростком друг друга носит максималистический и эмоциональный характер, и легко может варьироваться от обожания до унижения.

Не смотря на все крайности восприятия друг друга, подростки крайне подвержены конформизму. Каждый зависит от каждого, и зачастую выполняет то, на что его подталкивает группа. В группе создается чувство целостности, единения, «мы», которое поддерживает подростка, дает ему чувство защищенности и укрепления уверенности в себе. Зачастую, чтобу усилить это чувство общности, подростки прибегают к своеобразному, только свойственному данной группе, сленгу, стилю, манере поведения.

Совместные интересы детерминируют сближение подростков. Интерес друг к другу, желание дружить может породить и интерес к делу, которым занимается каждый из подростков. Они становятся друг для друга образцом подражания, идеалом, что порождает желание стать таким же, обладать такими же личностными характеристиками, которые есть у друга. Дружба и взаимный интерес активируют общение подростков, они могут много разговаривать, обсуждая друг друга, отношения в классе, поступки того или иного человека. Причем общение может происходить как в свободное время, так и в момент занятий. Поэтому часто учителя и жалуются на то, что подростки на уроках разговаривают и ничего не делают. Примерно к концу подросткового возраста, появляется желание иметь одного или нескольких близких друзей. У подростка возникают особые требования к дружбе: откровенность, взаимопонимание, доверие, умение хранить тайну.

Говоря о структуре подростковых групп, можно выделить два типа отношений: формальные и неформальные. Формальные отношения – это то, что представляет собой соотношение членов группы друг с другом, заданное из вне. Неформальные отношения, в свою очередь, это то, что формируется в процессе взаимодействия членов группы друг с другом. Два типа этих отношений хорошо просматриваются на примере школьного класса. Элементом формальной структуры в данном случае выступает позиция старосты или какие-либо другие должности, выступающие для организации процесса обучения и внеклассных мероприятий. Неформальная структура представляет собой предпочтения учеников друг друга, объединения в некие подгруппы внутри класса и т.п.

Каждый учений занимает внутри класса определенную позицию, которую можно назвать социально-психологическим статусом. Все разнообразие специфических параметров, оттенков отношений внутри подростковой группы можно свести к 4 позициям: звезда, предпочитаемы, отвергаемый, изолированный. Позицией (или статусом) звезды обладает подросток, пользующийся большой популярностью, в круг общения которого хотели бы входить многие. Предпочитаемый – это подросток, обладающий достаточно широкими связями внутри своей группы (широта может различаться в разных группах). Статус отвергаемого зачастую получает подросток, с которым по тем или иным причинам большинство не хочет общаться, но не смотря на это, сам подросток стремиться к общению в группе. И в свою очередь, изолированные – это те подростки, которых не принимает группа и они сами не проявляют инициативны в общении. Исходя из занимаемого статуса, можно говорить о том, испытывает ли подросток трудности в построении отношений в группе или нет. Вся совокупность статусов в группе дает возможность рассмотрения социально-психологической структуры группы. Таких структур может быть множество, но возвращаясь к примеру школьного класса, можно говорить о трех таких примерах: это отсутствие структуры совсем, складывающаяся структура и наличие нескольких группировок. Отсутствие структуры может говорить о том, что уровень отношений не сформирован. В лучшем случае подростки разбиваются на пары, но ощущение класса как чего-то целостного отсутствует как у самих подростков, так и у учителей. Второй вариант возможен когда в классе существует группа, объединяющая небольшое количество подростков, а остальные существуют как бы сами по себе. Наличие внутри класса нескольких группировок – результат определенного развития, изменение которого весьма затруднительно. Зачастую наличие подобных группировок приводит к враждебности в классе.