3. Особенности подросткового возраста.

До настоящего времени в психологии ведутся споры на счет хронологических рамок подросткового возраста. Например, Л.С. Выготский выделяет подростковый возраст в рамках 14-18 лет, а Эльконин 11-17 лет, выделяя два кризиса – 13 и 17 лет. По Эриксону, пубертатный возраст приходится на стадию идентичности, то есть 15-20 лет. А.М. Прихожан говорит, что подростковый возраст длится от 10-11 лет до 16-17 лет, что приходится на обучение детей в 5-11 классах.

Выготский рассматривал проблематику интересов в подростковом возрасте, называя ее «ключом ко всей проблеме психологического развития подростка». Он говорил о том, что в начале подросткового возраста «фаза развития интересов стоит под знаком романтических стремлений, то конец фазы знаменуется реалистическим и практическим выбором одного наиболее устойчивого интереса, большей частью непосредственно связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком» (Выготский Л.С. «Педология подростка» - М., 1994). Продолжая говорить об интересах подростка, Выготский выделил несколько групп интересов, наиболее ярко отражающихся в подростковом возрасте, назвав их доминантами. Среди них:

1. Эгоцентрическая доминанта (интерес подростка к себе);

2. Доминанта дали (установки подростка на расширение круга интересов, наиболее приемлемые для него, чем текущие);

3. Доминанта усилия (интерес подростка к сопротивлению, преодолению трудностей);

4. Доминанта романтики (Интерес подростка к неизвестному, к риску). (Крайг Г. «Психология развития» - СПб, 2005 г.)

Л.С. Выготский так же отмечал два новообразования подросткового возраста: рефлексию и самосознание. Он говорил о том, что развитие рефлексии у подростка не ограничивается только внутренними изменениями, но в связи с развитием самосознания, возможно более глубокое и точное понимание другой личности.

Подростковый возраст, по словам Выготского, сам по себе предрасполагает к воздействию множества психотравмирующих факторов. Подростки очень болезненно воспринимают разлад в семье, конфликты и ссоры между родителями, оскорбительное и унизительное отношение к самому подростку, недоверие или неуважение к нему.

Д.Б. Эльконин говорил о том, что пубертатный возраст связан с новообразованиями, возникающими из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность переход от направленности «на мир» к направленности «на самого себя». Ребенок, находясь между стадиями младшего школьного и подросткового возраста, имеет новые возможности, но еще не знает, что представляет собой в плане личности. Особенности развития подростка Эльконин выделял в следующем:

1. Возникновение трудностей во взаимопонимании со взрослыми. Появляется упрямство, негативизм.

2. Подросток ищет себеподобных, тех, кто сможет его понять.

3. Многие подростки начинают вести дневники, в которых находят «исключительно свободное убежище, где никто и ничто его не стесняет» (Фельдштейн Д.И. «Психология развивающейся личности» - СПб, 1996 г.)

Многие авторы указывают на кризис подросткового возраста. Например, Л.С. Выготский говорил о несовпадении 3 точек созревания – полового, общеорганического и социального – как об осносвном противоречии подросткового возраста. Изменение взаимоотношений ребенка со средой есть главное содержание кризиса пубертата.

Д.Б. Эльконин, продолжая мысль Выготского, говорил о том, что «к каждой точке своего развития ребенок приходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений человек-человек и системой человек-предмет. Как раз моменты, когда расхождение принимает наибольшую величину и называют кризисом».Эльконин говорит о двух кризисах: 13 и 17 лет. Первый подростковый кризис связан с половым созреванием – бурным физическим и физиологическим развитием. В поведении четко проявляются образцы мужественности и женственности. Проявляется интерес к своей внешности, к новому «Я». Возникает чувство взрослости. Ребенок ограждает свои интересы и увлечения от контроля родителей, что может провоцировать конфликты с ними. Ведущая деятельность в этом периоде – интимно-личностное общение, возникновение дружбы и объединение в группы. В свою очередь, кризис 17 лет детерминируетсяокончанием школы и переходом к взрослой жизни. Кто-то из подростков ориентируется на продолжение образования, кто-то на поиск работы, но для тех и других характерно высокое эмоциональное напряжение, ответственность перед близкими за тот или иной выбор, страх ошибиться. Смена образа жизни и вида деятельности требует адаптации. В этом помогает поддержка семьи и уверенность в себе. В тоже время, на данном этапе складывается системы взглядов на мир и свое место в нем, с чем связанны юношеский максимализм и страстное отстаивание своего мнения. Новообразование здесь – это личностное и профессиональное самоопределение.