4. Отношение к подросткам-лидерам разного пола

В связи с тем, что при сравнении данных о лидерских способностях девушек и юношей было обнаружено, что у девушек лидерские качества выражены сильнее, а так же функциональное лидерство выше, чем у юношей, мы провели корреляционный анализ с целью изучить взаимосвязь функционального лидерства с отношением подростков и личностными особенностями юношей и девушек, а так же для сравнения этих взаимосвязей у подростков разного пола.

В ходе корреляционного анализа были обнаружены следующе данные (см. рис.3.6-7):

Девушки и юноши различаются по количеству обнаруженных достоверных взаимосвязей функционального лидерства, а так же самооценки лидерских качеств с отношением к ним подростков и с личностными особенностями.

Так же обнаружено, что большинство взаимосвязей функционального лидерства с отношением к сверстникам и личными качествами у девушек так же верны и по отношению к самооценке лидерства (см. рис 3.6).

У юношей взаимосвязи функционального лидерства с отношением и личностью, различны с взаимосвязями самооценки лидерства с теми же показателями (см. рис.3.7).

Итак, у девушек функциональное лидерство достоверно прямо взаимосвязано с отношением к ним сверстников (со всеми показателями: оценкой, силой, активностью) достоверность выше 99%.

Так же функциональное лидерство напрямую коррелирует с самооценкой лидерства (p<0,001), то есть чем выше девушки оценивают свои лидерские качества, тем больше их считают лидерами сверстники.

Примечание: ( P<0,001; = P<0,01; P<0,05)

Рисунок 3.6. Корреляционная плеяда по группе девушек.

Как мы можем видеть на рисунке 3.6. функциональное лидерство и самооценка лидерских качеств напрямую взаимосвязаны с рядом личностных особенностей, а именно с: доминантностью, общительностью, самоконтролем, нонконформизмом, смелостью и подозрительностью (p<0,05-0,001; см. рис. 3.6). То есть, чем сильнее выражены данные качества у девушке, тем большим лидером она является для группы и тем выше она оценивает свои лидерские способности.

Так же самооценка лидерских качеств девушками взаимосвязана с их радикальностью и интеллектом, чем выше развиты данные качества, тем сильнее девушка считает себя лидером.

У юношей обнаружено пять достоверных взаимосвязей, две с самооценкой лидерских качеств и три с функциональным лидерством (см. рис. 3.7)

Примечание: ( P<0,001; = P<0,01; P<0,05)

Рисунок 3.7. Корреляционная плеяда по группе юношей.

Как можно видеть, функциональное лидерство у юношей, коррелирует с самооценкой лидерских качеств (p<0,05 связь прямая) То есть юноши, как и девушки адекватно оценивают свои лидерские способности, соразмерно оценке лидерства группой.

Так же функциональное лидерство прямо коррелирует с отношением подростков к юноше, по шкале сила, то есть чем сильнее юноша кажется группе, тем сильнее его лидерство в группе (p<0,05).

Функциональное лидерство тем сильнее, чем более подозрителен юноша (p<0,05).

Самооценка лидерских качеств юношами коррелирует прямо с их нормативностью поведения и с самоконтролем (связи прямые p<0,01 и 0,05). То есть чем выше у юноши развиты моральные принципы и самоконтроль, тем сильнее он оценивает свои лидерские способности.

ВЫВОДЫ

1. У подростков в нашем исследовании выражены такие качества, как: эмоциональная открытость, общительность, естественность, хорошая контактность, при этом подростки обладают высоким уровнем самоконтроля, регуляции своего поведения, и стремятся вести себя соответственно общепринятым нормам. Исходя из данных полученных по всем трем методикам, у подростков наблюдается средний уровень развития лидерских способностей. По методике Е. Жарикова и Е. Крушельского получилось, что у 69% испытуемых подростков наблюдается средний уровень лидерских качеств; 17% - подростков обладают низким уровнем лидерских качеств; у 12% подростков обнаружен высокий уровень лидерских способностей; 2% выборки – это подростки стремление к власти, которых критически высоко. Согласно самооценке лидерских способностей подростками 64% испытуемых обладают средним уровнем выраженности лидерских качеств, 27% - подростки с низким уровнем лидерства, и лишь 9% подростков обладают высокими лидерскими качествами. Исходя из оценки группы, 83% испытуемых набрали 20-50% выборов, то есть они считаются «предпочитаемыми» со средними лидерскими качествами; 13 % испытуемых – являются выраженными лидерами (10%- функциональными, и 3% универсальными); 4% -подростков аутсайдеры. С помощью методики личностного дифференциала было изучено общее отношение испытуемых друг к другу. Исходя из полученных результатов, можно сказать, что в среднем подростки оценивают друг друга низко (оценка=2,93), по шкале «сила» так же балл занижен (М=2,75), средний показатель по шкале активность (М=3,58).

2. Группа чаще в лидеры выбирает сверстников обладающих высоко развитыми интеллектуальными способностями, открытых, смелых, стремящихся к доминированию, власти, подозрительных и не починающихся влиянию окружения. Подростки адекватно оценивают свои лидерские качества, их самооценка соответствует действительной оценке лидерства испытуемого группой (p<0,001).Шкала активность коррелирует с уровнем лидерских способностей изучаемых по методике «Диагностика лидерских способностей» (p<0,01), то есть, чем сильнее у подростка выражены лидерские качества, тем более активным он представляется своим сверстникам. Шкала оценки и шкала сила коррелируют с самооценкой лидерских качеств (p<0,01), а так же с множеством личностных характеристик: с общительностью, интеллектом, доминантностью, смелостью, подозрительность, дипломатичностью, радикализмом и нонконформизм. Все взаимосвязи прямые, таким образом, чем сильнее выражены вышеперечисленные личностные качества тем лучше отношение к испытуемому со стороны сверстников.

3. Подростки разного пола достоверно различаются, по индивидуально личностным характеристикам, а так же по лидерским качествам и отношению сверстников. У девушек достоверно сильнее выражены такие качества, как: общительность, вербальный интеллект, экспрессивность, смелость, дипломатичность, радикализм. У юношей ярче проявляются такие качества, как: высокий самоконтроль, подозрительность, мечтательность, тревожность, эмоциональная стабильность. Юноши и девушки различаются по выраженности лидерских качеств, а именно: исходя из данных по самооценке лидерства и оценки функционального лидерства, у девушек более ярко выражены лидерские способности (p<0,01).По личностному дифференциалу, девушки набирают больший бал по шкале «оценка» и «сила» (p<0,001).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Задачи:

1. Изучить индивидуально личностные характеристики и лидерские способности у подростков, а так же отношение подростков друг к другу

2. Изучить взаимосвязь лидерских особенностей с отношением окружающих к подростку

3. Изучить особенности лидерских качеств у подростков разного пола.

Гипотеза:

1. Степень развития лидерских способностей взаимосвязана с отношением окружающих к подростку, чем сильнее выраженность лидерства, тем положительнее отношение.