Контрольные вопросы по модулю для проведения опроса в конце лекции, для проведения контрольной работы по окончании изучения модуля

1. Чем отличаются содержание профессионального образования и содержания обучения?

2. Назовите факторы, от которых зависит содержание профессионального образования.

3. Опишите источники формирования содержания профессионального образования и обучения.

4. Поясните общие и специальные принципы формирования содержания профессионального образования и обучения.

5. Назовите требования к содержанию профессионального образования и обучения.

6. Опишите уровни структурирования содержания профессионального образования и обучения.

7. Назовите средства фиксирования содержания профессионального образования на «макро» и «микро» уровнях.

8. Что понимают под теоретическим обучением?

9. Что понимают под учебной дисциплиной?

10. С каких позиций в методике профессионального обучения рассматривают учебную дисциплину?

11. В чем выражаются методические особенности дисциплины?

12. Перечислите приемы работы педагога профессионального обучения с учебной дисциплиной (профессиональным модулем).

13. Как соотносятся тема по программе, дидактическая единица, тема занятия?

14. Что такое учебные элементы (УЭ)?

15. Чем отличаются обобщенные УЭ, узловые УЭ, основные УЭ, конкретные УЭ?

16. Что такое профессиональный модуль?

17. Назовите профессиональные модули для подготовки профессии НПО (специальности СПО) на основе ФГОС.

18. Что понимают под междисциплинарным курсом?

19. Как соотносятся профессиональный модуль и междисциплинарный курс?

20. Из каких структурных компонентов состоит научное знание?

21. Чем теория отличается от концепции?

22. Чем отличаются закономерности и принципы?

23. Чем отличаются понятие, определение и термин?

24. Как соотносятся термины «понятие» и «категория»?

25. Что такое научный факт и факт действительности?

26. Что понимают под учебной программой по дисциплине.

27. Какова структура рабочей учебной программы по предмету в модели ФГОС третьего поколения?

28. По каким этапам разрабатывается рабочая программа профессионального модуля (программы дисциплины)?

29. Что понимают под учебными материалами?

30. По каким признакам учебные материалы классифицируются?

31. Какие приемы классификации понятий по дисциплине вы можете назвать?

32. Что понимают под методическим анализом учебных материалов?

33. Что такое граф учебной информации?

34. Как строится граф учебной информации?

35. Что такое структурно-логическая схема?

36. Как составить структурно-логическую схему?

37. Какие формы предъявления учебной информации по дисциплине вы можете назвать?

38. Что понимают под внутрипредметными (ВПС) и межпредметными связями (МПС)?

39. Как различаются ВПС?

51. Пользоваться источниками формирования содержания профессионального образования при его проектировании; учитывать факторы, от которых зависит содержание профессионального образования в процессе его поиска и формирования.

52. Учитывать принципы отбора содержания профессионального образования и требованиями к содержанию профессионального образования в процессе его анализа и оценки.

53. Структурировать содержание профессионального образования и обучения по уровням «макро» и «микро».

54. Структурировать содержание обучения на УЭ.

55. Пользоваться приемами исчисления суммы учебных элементов по теме урока.

56. Анализировать содержание программы по предмету профессионального цикла.

57. Структурировать содержание обучения предмету (тематику занятий по предмету) по следующим основаниям: темы, отражающие технологическое оборудование, эксплуатационные материалы, технологический процесс, требования техники безопасности.

58. Пользоваться алгоритмом проектирования рабочей учебной программы по предмету профессионального цикла.

59. Классифицировать основные понятия (УЭ), подлежащие усвоению по методическим целям и уровням усвоения.

60. Строить по результатам анализа граф учебной информации, представляющий наглядную конструкцию логических связей между УЭ; устанавливать логические связи и отношения между УЭ.

61. Составлять необходимое и достаточное количество УЭ по теме.

62. Составлять по результатам анализа таблицу спецификации учебных элементов; присваивать учебным элементам уровни усвоения.

63. Превращать граф в структурно-логическую схему, устанавливающую не только логическую связь между УЭ, но и последовательность их введения в учебный процесс; обосновывать последовательность введения УЭ в учебный процесс.

64. Устанавливать ВПС и МПС в содержании с целью формирования системы знаний студентов; показывать формы установления МПС и ВПС в содержании обучения.