Профессиональная ориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии (2 часа)

Изменения в характере труда в сельскохозяйственном производстве и требования к подготовке кадров. Специфика профориентации с сельскими школьниками на труд в сельском хозяйстве.

Изменение характера труда в сельскохозяйственном производстве и требования к подготовке кадров

Решение главной задачи, дальнейшее повышение материального благосостояния наших людей — немыслимо без успешного решения основных задач сель­скохозяйственного производства, дающего основную массу продук­тов питания для населения и сырье для многих отраслей промыш­ленности.

Сельское хозяйство — жизненно важная отрасль экономики страны не только с точки зрения обеспечения населения продук­тами питания, но и с точки зрения сферы приложения труда, по­лучения средств существования почти всего трудоспособного населения. На его долю приходится значительная часть национального до­хода и свыше 30% доходной части государственного бюджета.

Интенсификация сельского хозяйства позволила — даже при сокращении численности работников — неуклонно увеличивать объем продукции. В расчете на один гектар он вырос в истекшем десятилетии по сравнению с предыдущим в 1,3 раза.

Научно-технический прогресс в сельском хозяйстве, новые тех­ника и технология предъявляют все более высокие требования к труженикам сельского хозяйства. Они должны обладать опреде­ленной подготовкой, чтобы уметь правильно эксплуатировать новые средства, полностью использовать их возможности и, кроме того, иметь такой уровень знаний, который бы позволял им при­нимать участие в совершенствовании производства. Научно-тех­нический прогресс превращает рост профессиональной и общей культуры работника сельского хозяйства в веление времени.

С изменением технической базы и технологии сельскохозяйст­венного производства происходят изменения и в профессиональной структуре работников сельского хозяйства. Ликвидируются многие профессии, связанные с тяжелым физическим трудом, появляются новые, в содержании труда которых преобладают механизация и автоматизация производственных процессов.

Так, например, на молочной ферме при ручном труде почти все работы по обслуживанию скота выполняла доярка-скотница. Но вот на ферме смонтировали доильную установку с молокопроводом, применили тракторный кормораздатчик, механизировали уборку навоза. В этих условиях потребовалось разделить труд: доение коров осуществляет оператор машинного доения, кормление жи­вотных — кормач-механизатор, уборку навоза — скотник. Таксе разделение обязанностей создало условия для лучшего использо­вания машин и механизмов на ферме, позволило повысить мастер­ство каждого работника, сделать совместный труд более произво­дительным.

В земледелии до недавнего времени тракторно-полеводческая бригада производила все работы по выращиванию и уборке урожая. Теперь во многих хозяйствах, где имеются соответствующие спе­циализированные машины, такие работы, как заготовка, приго­товление и внесение удобрений в почву, выполняют специализиро­ванные производственные единицы — механизированные отряды.

Разграничиваются обязанности и между механизаторами. Сейчас для хозяйств, где применяются индустриальные методы производства, привычными стали такие профессии, как мастер-наладчик, токарь, слесарь-сантехник, электрик, электро- и газо­сварщик, оператор комплекса, бульдозерист, скреперист, лабо­рант и т. д. Появление новых профессий — закономерное следст­вие перевода сельскохозяйственного производства на индустриаль­ную основу.

Сельскохозяйственное производство — отрасль, имеющая свои особенные, специфические условия, связанные с сезонностью ра­бот и разными природными условиями.

В сельском хозяйстве рабочий период и время производства зачастую не совпадают. Так, время производства озимых хлебов длится почти год, а рабочий период при современном уровне меха­низации их возделывания длится около месяца. Производство про­дуктов земледелия характеризуется исключительной сезонностью. Отдельные работы надо выполнять в строго определенные и огра­ниченные сроки. Для этого нужны десятки и сотни различных ма­шин и механизмов, причем специальных для различных культур и технологических операций.

В отличие от промышленности, где на каждом предприятии вырабатывается только определенный вид продукции, в сельском хозяйстве на одной и той же земле производят разнообразные ви­ды продукции. Если в промышленности рабочий имеет свое по­стоянное место у одного и того же станка или агрегата и выпол­няет более или менее определенный комплекс операций, то в сель­ском хозяйстве механизатор в течение года многократно меняет агрегаты: весной он работает с плугами, культиваторами и сеял­ками; летом — с пропашными, сенокосными, силосоуборочными и другими машинами; осенью — с различными уборочными агре­гатами, плугами и транспортными средствами; зимой он занят на ремонте техники, перевозке кормов, удобрений и других материа­лов.

Все это показывает, что наряду с профессиями и специально­стями, которые носят узкопрофильный характер, больше появля­ется профессий, сочетающих в себе несколько специальностей.

Механизация процессов сельскохозяйственного производства не исключает физический труд, но коренным образом меняет его содержание: основную роль начинают играть не только сноровка, но и технические, агрономические и зоотехнические знания, про­фессиональное мастерство.

Значительную роль играет и четкая организация сельскохо­зяйственного труда и производства.

Таким образом, научно-технический прогресс, охвативший сель­скохозяйственное производство страны, широкий комплекс мер, требует расширения подготовки квалифицированных кадров.

В настоящее время в сельскохозяйственном производстве на­считывается более 100 рабочих профессий, по которым осуществля­ется подготовка рабочих в сельских ПТУ. Профилирующая про­фессия сельскохозяйственного производства — профессия меха­низатора.

Основой профессиональной ориентации сельских школьников является общеобразовательная подготовка в объеме средней школы, трудовое политехническое обучение, в процессе которых учащиеся получают необходимые знания и умения, у них формируются по­нятия о едином народнохозяйственном комплексе страны, о роли сельскохозяйственного производства в жизни общества, о характе­ре труда и основных профессиях сельскохозяйственного произ­водства. Процесс обучения и воспитания сельских школьников должен быть органически связан с жизнью села, практикой земле­дельцев и животноводов.

Это позволяет учащимся с раннего возраста познавать красоту и героику сельскохозяйственного труда, полюбить землю и людей, работающих на ней.

В начальных классах в процессе обучения школьников в до­ступной форме знакомят с окружающим сельскохозяйственным производством, пробуждая интерес к нему, формируя убеждение в том, что труд в нашем обществе является гражданским долгом и потребностью человека.

Большими возможностями для проведения профориентацион-ной работы на этом этапе располагают уроки трудового обучения, природоведения, чтения.

Первоначальные знания, трудовые умения и навыки учащиеся углубляют и развивают в дальнейшем при обучении в последую­щих классах. Программы обучения в средних и старших классах предусматривают ознакомление школьников с техникой, техно­логией, экономикой и организацией сельскохозяйственного произ­водства и его основными профессиями.

Для успешного решения задач профессионального просвещения учащихся сельских школ необходимы: глубокое изучение приро­доведения, ботаники, зоологии, биологии; качественное выполне­ние работ, предусмотренных программой по сельскохозяйственно­му труду на школьном учебно-опытном участке, полях и фермах сельскохозяйственных предприятий; участие в общественно полез­ном труде, в работе кружков, в экскурсиях на сельскохозяйствен­ные производственные предприятия, в научно-исследовательские университеты, опытные станции, в встречах с передовиками и но­ваторами сельскохозяйственного производства.

Основы курсов физики, математики, литературы, обществен­ных дисциплин располагают большими возможностями формиро­вания у школьников мотивов выбора профессий сельскохозяйст­венного производства. Задача учителей-предметников состоит в том, чтобы творчески использовать эти возможности и применять разнообразные формы и методы профориентациониой работы в про­цессе учебной и внеклассной деятельности учащихся.

Учитывая, что большинство оканчивающих среднюю школу включаются в непосредственную трудовую деятельность, работа по профориентации с учащимися IX—Х(Х1) классов должна но­сить углубленный и конкретный характер и подкрепляться уча­стием школьников в общественно полезном труде. Это может быть работа школьников в мастерских, учебных кабинетах и лабораториях, на учебно-опытных участках в составе ученических произ­водственных бригад, в лагерях труда и отдыха (при проведении в IX классе летней учебно-производственной практики).

В процессе профориентационной работы учащимся следует по­казать, что для тружеников сельского хозяйства у нас в стране де­лается многое, чтобы улучшить условия их труда и быта.

Наряду с общими сведениями о состоянии и путях развития сельского хозяйства, получаемыми школьниками во время полит­информаций, бесед, встреч, значительное место должно занять оз­накомление с различными профессиями, особенно с теми, которые необходимы для данного экономического района. При этом важно разъяснить учащимся следующее: содержание труда, требования профессии к человеку и возможности творческого проявления лич­ных качеств; условия труда, его организация и оплата; возможно­сти овладения профессиями и перспективы профессионального совершенствования.

В профессиональном просвещении учащихся большую роль играют такие внешкольные мероприятия, как «Вечера защиты про­фессий» и «Фестивали профессий», которые проводятся совместно с представителями хозяйств. В проведении этих мероприятий ак­тивное участие должны принимать комсомольские организации колхозов, совхозов и школ.

В целом формы профпросвещения весьма разнообразны. Кро­ме указанных, это чтение литературы о сельскохозяйственных профессиях, конкурсы «Кто больше знает сельскохозяйственных профессий», вечера сельскохозяйственных профессий, викторины, фотоконкурсы на тему «Труд красит человека», конкурсы на луч­шее сочинение или реферат о профессии работника сельского хо­зяйства и др.

Основной формой проведения профориентационной работы во внеклассной работе по техническому творчеству и труду являются кружки по интересам. Они дают возможность учителю — руко­водителю кружка практически ознакомить школьников со многи­ми профессиями, а учащимся проверить свои силы, проявить свой профессиональный интерес в работе по тому или иному виду труда.

В кружках, как правило, приходится иметь дело с учащимися, чьи склонности уже в какой-то мере определились. И задача состо­ит в том, чтобы развивать эти склонности, углублять у школьни­ков интерес к творческой деятельности.

Большое значение в профориентации с учащимися имеют массо­вые формы работы:

встречи и беседы специалистов сельского хозяйства с учащи­мися;

экскурсии на сельскохозяйственные предприятия;

встречи с новаторами производства, ветеранами труда;

технические конференции и слеты рационализаторов сельско­хозяйственного труда;

организация выставок технического творчества;

проведение лекций и бесед;

просмотр тематических телепередач и др.

Большую помощь в проведении профориентационной работы учителям-предметникам и классным руководителям оказывает школьный библиотекарь. Формы совместной работы могут быть различными. Это и наблюдения за чтением школьников, и прове­дение анкетных опросов, и анализ данных о прочитанных книгах, и проведение индивидуальных бесед, и рекомендация книг для чте­ния по профориентации (составление тематических планов чтения по отраслям, профессиям). В этой деятельности, как и во всей ра­боте по профориентации, необходимо учитывать местные условия — потребности колхозов, совхозов, района, области в специалистах соответствующих профессий.

В проведении профориентационной работы с учащимися помо­гает наглядная агитация: оформление стендов, щитов, стенгазет, витрин, рассказывающих о массовых профессиях, в которых нуж­даются село, колхоз, совхоз, область, о передовиках и рационали­заторах сельскохозяйственного производства.

Успешное решение задач подготовки высококвалифицированных кадров для сельского хозяйства в значительной степени зависит от организации профессионального отбора (подбора), трудоустрой­ства и профессиональной адаптации молодежи в трудовом сельско­хозяйственном коллективе.

Литература

Основная

1. Карабанаў, І.А. Методыка працоўнага навучання і тэхналагічнай адукацыі / І.А. Карабанаў, В.А. Юдзіцкі; пад рэд. І.А. Карабанава.– Мазыр: МДПІ, 2002.– 171 с.

2. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Кругликов. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 480 с.

3. Муравьёв, Е.М. Теория и методика обучения технологии / Е.М. Муравьёв. – Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2005. – 274 с.

4. Рожнев, Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских / Я.А. Рожнев. - М.: Просвещение, 1988. – 240 с.

5. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников / В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш; под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. – 230 с.

6. Справочник по трудовому обучению: обраб. древесины и металла, электротехн. и рем. работы, 5-7 кл. / И.А. Карабанов [и др.]. - М.: Просвещение, 1992. - 239 с.

7. Тарадеев, Б.В. Модели-копии самолётов / Б.В. Тарадеев. – М.: Патриот, 1991. – 239 с.

8. Техническое творчество учащихся: учеб. пособие для студентов пединститутов / Ю.С. Столяров, [и др.]; под ред. Ю.С. Столярова, Д.М. Комского. – М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

9. Тхоржевский, Д.А. Проблемное обучение на уроках труда: книга для учителя / Д.А. Тхоржевский, В.Г. Гетта. – Минск: Народная асвета, 1986. – 128 с.

10. Фещенко, В.Н. Токарная обработка: учеб. для ПТУ / В.Н. Фещенко, Р.Х. Махмутов. - М.: Высш. шк., 1990.- 303 с.

11. Финягин, В.В. Изделия из бересты / В. В. Финягин. – М.: Изд-ва «Астрель» и «АСТ», 2003. – 126 с.

12. Хворостов, А.С. Художественные работы по дереву: макетирование и резное дело: учеб.-метод. пособие / А. С. Хворостов , Д.А. Хворостов – М.: Владос, 2002 – 416 с.

13. Художественная резьба и мозаика по дереву / Авт.-сост. И.П. Дымковский. – Минск: Элайда, 1999. – 223 с.

14. Цыркун, И.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству: пособие / И.И. Цыркун, Е.И. Карпович. – Минск: БГПУ, 2006. – 311 с.

15. Шкут, Н.Н. Белорусские художественные промыслы: изделия из соломки и лозы / Н.Н. Шкут. – Минск: Наука и техника, 1985. – 153 с.

16. Шнип, И.А. Первые шаги в техническое творчество / И.А. Шнип. – Минск: НМЦ, 1997. – 128 с.

17. Щур, С.Н. Механическая обработка древесины / С.Н. Щур, М.Л. Лешкевич. - Мозырь, 2002. – 38 с.

18. Щур, С.Н. Ручная обработка древесины / С.Н. Щур, М.Л. Лешкевич, С.В. Отчик. - Мозырь, 2002. – 48 с.

19. Юдицкий, В.А. Технические загадки: учеб.-метод. пособие / В.А. Юдицкий. -Мозырь: МГПИ, 1998. - 96 с.

Дополнительная

20. Абрамова, А.А. Художественная резьба по дереву, кости, рогу / А.А. Абрамова, Н.И. Кацман, Т.Б. Митлянская. - М.: Высшая школа, 1989. – 160 с.

21. Альтшуллер, Г.С. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин. – Минск: Беларусь, 1994. – 479 с.

22. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход / Ш.А. Амонашвили. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж Изд-во НПО «Модек», 1998. – 544 с.

23. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни / Ш.А. Амонашвили. – М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 74 с.

24. Андреева, Г.М. Психология социального познания: учебное пособие для психологических и педагогических специальностей вузов / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1997. – 283 с.

25. Афиногенов, Ю.Г. Приспособления для школьных мастерских и УПК / Ю.Г. Афиногенов, Э.Д. Новожилов, В.Г. Уланов. – М., 1981. – 240 с.

26. Баева, Т.И. Домашняя мастерская / Т.И. Баева, С.А. Балакин, М.Ю. Бессмертная. - М.: Легпромбытиздат, 1991. - 110 с.

27. Бекетт, К. Растения под стеклом: пер. с англ. / К. Бекетт. - М.: Мир, 1988. - 198 с.

28. Беспалько, В.П. Теория учебника. Дидактический аспект / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1988. – 160 с.

29. Бобкова, Л.П. Уникальный клубень / Л.П. Бобкова.-М.: Агропромиздат, 1986. – 221 с.

30. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических териях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – Ростов-на-Дону: Творческий центр “Учитель”, 1999. - 560 с.

31. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.

32. Бронников, Н.Л. Страницы истории техники и технологии: учеб.-метод. пособие: в 2 ч. / Н.Л. Бронников, И.А. Карабанов; под ред. В.Д. Симоненко, И.А. Карабанова. - Мозырь: МГПИ, 2000. - Ч.1. – 126 с.; Ч.2. – 115 с.

33. Буйвидович, Ф.В. Технология столярно-плотничных и паркетных работ: учеб. пособие / Ф.В. Буйвидович. – Минск: Выш. шк., 2000. – 470 с.

34. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: книга для учителя / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.

35. Выпиливание лобзиком / авт.-сост. В.И. Рыженко. - М.: «АСТВ», 1998. - 128 с.

36. Галагузова, М.А. Первые шаги в электротехнику / М.А. Галагузова, Д.М. Комский. - М.: Просвещение, 1988. - 143 с.

37. Гостомыслов, А.П. Токарное художество / А.П. Гостомыслов. - Л.: Дет. лит., 1989. – 165 с.

38. Дикарева, А.А. Социология труда / А.А. Дикарева, М.И. Мирская. – М.: Высшая школа, 1989. – 304 с.

39. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. –М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 192 с.

40. Зайнутдинова, Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): монография / Л.Х. Зайнутдинова. – Астрахань: Изд-во «ЦНТЭП», 1999. – 364 с.

41. Зобов, Р.А. Самореализация человека: введение в человекознание: учебное пособие / Р.А. Зобов, В.Н. Келасьев. – СПб.: Изд-во СПб унив-та, 2001. – 280 с.

42. Карабанаў, І.А. Працоўнае навучанне, 5-7: падруч. для 5-7 кл. агульнаадук. шк. / І.А. Карабанаў, М.К. Шчур, К.Р. Гулак – Мінск: Нар. асвета, 1992. – 271 с.

43. Карабанаў, І.А. Працоўнае навучанне, 8-9: падруч. для 8-9 кл. агульнаадук. школ / І.А. Карабанаў, М.К. Шчур, К.Р. Гулак. – Мінск: Нар. асвета, 1994. – 159 с.

44. Карабанов, И.А. Справочник по трудовому обучению, 5-7: сельскохоз. работы: пос. для учащ. общеобраз. учреждений / И.А. Карабанов, В.И. Рылушкин, В.М. Мицура; под ред. И.А. Карабанова. – М.: Просвещение, Владос, 1994. – 271 с.

45. Карабанов, И.А. Технология обработки древесины, 5-9: учеб. для учащ. 5-9 классов общеобраз. учреждений / И.А. Карабанов. - М.: Просвещение, 2002. – 192 с.

46. Карабанов, И.А. Трудовое обучение, 5-7: учеб. для 5-7 кл. общеобраз. школ / И.А. Карабанов, Н.К. Щур, К.Г. Гулак. – Минск: Нар.асвета, 1992. – 271 с.

47. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: метод. пособие / Н.Б. Крылова. – М.: Высшая школа, 1990. – 142 с.

48. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.

49. Лернер, П.С. Токарное и фрезерное дело: учеб. пос. для учащ. 8-11 кл. сред. школы / П.С. Лернер, П.М. Лукьянов. – М.: Просвещение, 1990. – 208 с.

50. Маленькие хитрости домашнего умельца / сост. М. Мамин. - Вильнюс, 1991. – 62 с.

51. Мамыкин, И.П. Основы теории творчества / И.П. Мамыкин. – Минск: БГЭУ, 2001. – 87 с.

52. Мастерских, А.А. Большие хитрости / А.А. Мастерских. – М.: Изд-во «Лукоморье», Темп МБ, 1997. – 352 с.

53. Масюкова, Н.А. Проектирование в образовании / Н.А. Масюкова; под ред. Б.В. Пальчевского. – Минск: Технопринт, 1999. – 288 с.

54. Меерович, М.И. Технология творческого мышления / М.И. Меерович, Л.И. Шрагина. – Минск: Харвест, М.: АСТ, 2000. – 412 с.

55. Милова, М.Ф. Красота и удобство – своими руками / М.Ф. Милова. - М., 1987. - 271 с.

56. Муравьев, Е.М. Технология обработки металла, 5-9: учеб. для учащ. 5-9 кл. общеобраз. учреждений / Е.М. Муравьев. – М.: Просвещение, 2002. – 224 с.

57. Наумчик, В.Н. Воспитание творческой личности: учебно-методическое пособие / В.Н. Наумчик. – Минск: Унiверсiтэцкае, 1998. – 189 с.

58. Педагогика: учебное пособие / Ю.К. Бабанский [и др.]; под ред. Ю.К.Бабанского. – М.: Просвещение, 1998. – 478 с.

59. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 638 с.

60. Песоцкий, Ю.С. Высокотехнологичная образовательная среда учебных заведений: основы проектирования / Ю.С. Песоцкий. – М.: Педагогика, 2001. – 96 с.

61. Подгорный, Н. Л. Резьба, мозаика, гравирование / Н. Л. Подгорный. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 320 с.

62. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1.– 576 с.

63. Покровский Б.С. Слесарно-сборочные работы / Б.С. Покровский – М., 2003.

64. Працоўнае навучанне (для хлопчыкаў) IV-VI кл. гарадскіх і сельскіх школ: праграмы для ўстаноў, якія забяспеч. атрым. агул. сярэд. адук. з бел. мов. навуч. з 12-гад. тэрм. навучання / С.Я. Астрэйка [і інш.]. – Мінск: НІА, 2003. – 32 с.

65. Працоўнае навучанне, 4 кл.: для хлопчыкаў: вучэб. дапам. для ўстаноў, якія забяспеч. атрым. агул. сярэд. адук., з бел. і рус. мов. навуч. з 12-гад. тэрм. навуч. / С.Я. Астрэйка, [і інш]. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2003. – 240 с.

66. Працоўнае навучанне, 5 кл.: для хлопчыкаў: вучэб. дапам. для ўстаноў, якія забяспеч. атрыманне агул. сярэд. адукацыі, з бел. і рус. мовамі навуч. з 12-гад. тэрм. навучання / С.Я. Астрэйка [і інш]. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2003. – 240 с.

67. Працоўнае навучанне. Тэхнічная праца: вучэб. дапам. для 8 кл. устаноў, якія забяспеч. атрым. агул. сярэд. адукацыі, з бел. мовай навуч. з 12-гад. тэрм. навучання / І.А.Карабанаў [і інш]. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2005. – 232 с.

68. Працоўнае навучанне. Тэхнічная праца: вучэб. дапам. для 9 кл. устаноў, якія забяспеч. атрым. агул. сярэд. адукацыі, з бел. мовай навучання з 12-гадовым тэрм. навучання / С.Я.Астрэйка [і інш]. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2006. – 264 с.

69. Працоўнае навучанне. Тэхнічная праца: для хлопчыкаў: вучэб. дапам. для 7 кл. устаноў, якія забяспеч. атрым. агул. сярэд. адукацыі, з бел. мовай навуч. з 12-гад. тэрм. навучання / І.А.Карабанаў [і інш.]. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2004. – 320 с.

70. Працоўнае навучанне. Тэхнічная праца: прагр. для ўстаноў, якія забяспеч. атрым. агул. сярэд. адук. з бел. мов. навуч. з 12-гад. тэрм. навучання: IX кл.: павышаны ўзровень / В.Г. Ананька [і інш]. – Мінск: НІА, 2006. – 20 с.

71. Працоўнае навучанне. Тэхнічная праца: прагр. для ўстаноў, якія забяспеч. атрым. агул. сярэд. адук. з бел. мов. навуч. з 12-гад. тэрм. навучання: X кл.: павышаны ўзровень / В.Г. Ананька [і інш]. – Мінск: НІА, 2007. – 24 с.

72. Прядехо, А.Н. Развитие технических интересов и способностей подростков / А.Н. Прядехо. – М.: НИИ ТО и ПО, 1990. – 218 с.

73. Работы по дереву / сост. В.И. Рыженко. - М.: ООО «Гамма Пресс-2000», 2001. - 512 с.

74. Рапацевич, Е.С. Формирование технических способностей у школьников: книга для учителя / Е.С. Рапацевич. - Минск: Народная асвета, 1987. – 96 с.

75. Саламатов, Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: книга для учителя / Ю.П. Саламатов. – М.: Просвещение, 1990. – 240 с.

76. Сериков, В.В. Образование и личность / В.В. Сериков. – М.: ИК «Логос», 1999. – 272 с.

77. Симоненко, В.Д. Основы технологической культуры / В.Д. Симоненко. – Брянск: Изд-во Вента Граф, 1998. – 268 с.

78. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин [и др.]. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 512 с.

79. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога: акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. – 368 с.

80. Степанов, Н.С. Резьба очарованье / Степанов Н.С. - Л.: Лениздат, 1991.-110 с.

81. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 160 с.

82. Техническое творчество учащихся: пособие для учителей и руководителей кружков / сост. П.Н. Андрианов. – М.: Просвещение, 1986. – 128 с.

83. Трудовое обучение (для мальчиков) IV-VI кл. городских и сельских школ: программы для учреждений, обеспеч. получ. общ. сред. образ. с рус. яз. обуч. с 12-лет. ср. обучения / С.Я. Астрейко [и др.]. – Минск: НИО, 2003. – 32 с.

84. Трудовое обучение (технический труд) V-IX кл.: базовый уровень: программы для учреждений, обеспеч. получ. общ. сред. образ. с 12-лет. ср. обучения / В.Г. Ананько [и др.]. – Минск: НИО, 2005. – 41 с.

85. Трудовое обучение (технический труд) V-VIII кл.: повышенный уровень: программы для учреждений, обеспеч. получ. общ. сред. образ. с 12-лет. ср. обучения / В.Г. Ананько [и др.]. – Минск: НИО, 2005. – 56 с.

86. Трудовое обучение, 4 кл.: для мальчиков: учеб. пос. для учреждений, обеспеч. получ. общ. сред. образ., с бел. и рус. яз. обуч. с 12-лет. ср. обучения / С.Я. Астрейко [и др.]. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2003. – 192 с.

87. Трудовое обучение, 5 кл.: для мальчиков / С.Я. Астрейко [и др.]; под ред. И.А. Карабанова. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2003. – 208 с.

88. Трудовое обучение. Технический труд: для мальчиков: учеб. пособие для 7 кл. / И.А. Карабанов [и др.]. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2004. – 256 с.

89. Трудовое обучение. Технический труд: программы для учреждений, обеспеч. получ. общ. сред. образ. с рус. яз. обуч. с 12-лет. ср. обучения: IX кл.: повышенный уровень / В.Г.Ананько [и др.]. – Минск: НИО, 2006. – 20 с.

90. Трудовое обучение. Технический труд: программы для учреждений, обеспеч. получ. общ. сред. образ. с рус. яз. обуч. с 12-лет. ср. обучения: X кл.: повышенный уровень / В.Г.Ананько [и др.]. – Минск: НИО, 2007. – 24 с.

91. Трудовое обучение. Технический труд: учеб. пос. для 8 кл. / И.А. Карабанов [и др.]. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2005. – 224 с.

92. Трудовое обучение. Технический труд: учеб. пос. для 9 кл. / С.Я. Астрейко [и др.]. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2006. – 264 с.

93. Утянов, П.Е. Сад и огород в комнате / П.Е. Утянов. - Минск: Ураджай, 1986. – 159 с.

94. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Педагогика 1990. - 576 с.

95. Хотунцев, Ю.Л. Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология» / Ю.Л. Хотунцев, О.А. Кожина. – М.: ИОСО РАО, 1999. – 44 с.

96. Хуторской, А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению / А.В. Хуторской. – М.: ИОСО РАО, 2000. – 304 с.

97. Хуторской, А.В. Развитие одарённости школьников: методика продуктивного обучения: пособие для учителя / А.В. Хуторской. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 320 с.

98. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учебник для вузов / А.В. Хуторской. – СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

99. Цыркун, И.И. Дидактические основы организации научно-технического творчества учащихся / И.И. Цыркун. – Минск: МГПИ им. А.М. Горького, 1987. – 92 с.

100. Цыркун, И.И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И.И. Цыркун. – Минск: Тэхналогiя, 2000. - 326 с.

101. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учебное пособие для студ. высш. учеб заведений / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин – М.: ВЛАДОС, 2001. – 320 с.

102. Шпаковский, В.О. Для тех, кто любит мастерить / В.О. Шпаковский. – М., 1990. – 192 с.

103. Энциклопедический словарь юного техника. - М.: Педагогика, 1983. – 367 с.

104. Энциклопедия для детей: я познаю мир: изобретения. – М.: «Издательство АСТ», Минск: «Харвест», 2002. – 480 с.

105. Энциклопедия техники: сельское хозяйство, промышленность, торговля: пер. с исп.: в 3 т. / пер. А.С. Воропаев. – М.: Мир книги, 2004. – Т 2. – 160 с.

106. Энциклопедия техники: электроника, информатика: пер. с исп.: в 3 т. / пер. С.А. Яковлева. – М.: Мир книги, 2004. – Т 3. – 160 с.

107. Энциклопедия техники: энергетика, транспорт, строительство: пер. с исп.: в 3 т. / пер. А.С. Воропаев. – М.: Мир книги, 2004. – Т 1. – 160 с.

108. Это вы можете!: энцикл. для смекалистых / сост. В. Шомоди. – Минск: МФЦП, 1995. – 328 с.

109. Юдицкий, В.А. Технические кроссворды / В.А. Юдицкий. - Мозырь: МГПИ, 2000. – 32 с.

110. Юдицкий, В.А. Технические чайнворды / В.А. Юдицкий. - Мозырь: МГПИ, 2001. - 24 с.

111. Яровой, И.Н. Сборник задач по техническому труду / И.Н. Яровой, Н.Т. Малюта, В.Н. Рыбенцев. – М.: Просвещение, 1976. – 136 с.

Литература

Основная

112. Карабанаў, І.А. Методыка працоўнага навучання і тэхналагічнай адукацыі /І.А. Карабанаў, В.А. Юдзіцкі; пад рэд. І.А. Карабанава.– Мазыр: МДПІ, 2002.– 171 с.

113. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Г.И. Кругликов. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 480 с.

114. Муравьёв, Е.М. Теория и методика обучения технологии /Е.М. Муравьёв. – Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2005. – 274 с.

115. Рожнев, Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских / Я.А. Рожнев. - М.: Просвещение, 1988. – 240 с.

116. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников /В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш; под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. – 230 с.

117. Справочник по трудовому обучению: обраб. древесины и металла, электротехн. и рем. работы, 5-7 кл. /И.А. Карабанов [и др.]. - М.: Просвещение, 1992. - 239 с.

118. Техническое творчество учащихся: учеб. пособие для студентов пединститутов /Ю.С. Столяров, [и др.]; под ред. Ю.С. Столярова, Д.М. Комского. – М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

119. Тхоржевский, Д.А. Проблемное обучение на уроках труда: книга для учителя /Д.А. Тхоржевский, В.Г. Гетта. – Минск: Народная асвета, 1986. – 128 с.

120. Фещенко, В.Н. Токарная обработка: учеб. для ПТУ /В.Н. Фещенко, Р.Х. Махмутов. - М.: Высш. шк., 1990.- 303 с.

121. Финягин, В.В. Изделия из бересты / В. В. Финягин. – М.: Изд-ва «Астрель» и «АСТ», 2003. – 126 с.

122. Хворостов, А.С. Художественные работы по дереву: макетирование и резное дело: учеб.-метод. пособие /А. С. Хворостов , Д.А. Хворостов – М.: Владос, 2002 – 416 с.

123. Хворостов, А.С. Художественные работы по дереву: макетирование и резное дело: учеб.-метод. пособие /А. С. Хворостов , Д.А. Хворостов – М.: Владос, 2002 – 416 с.

124. Художественная резьба и мозаика по дереву /Авт.-сост. И.П. Дымковский. – Минск: Элайда, 1999. – 223 с.

125. Щур, С.Н. Механическая обработка древесины /С.Н. Щур, М.Л. Лешкевич. - Мозырь, 2002. – 38 с.

Дополнительная

126. Карабанаў, І.А. Працоўнае навучанне, 5-7: падруч. для 5-7 кл. агульнаадук. шк. /І.А. Карабанаў, М.К. Шчур, К.Р. Гулак – Мінск: Нар. асвета, 1992. – 271 с.

127. Карабанаў, І.А. Працоўнае навучанне, 8-9: падруч. для 8-9 кл. агульнаадук. школ /І.А. Карабанаў, М.К. Шчур, К.Р. Гулак. – Мінск: Нар. асвета, 1994. – 159 с.

128. Карабанов, И.А. Технология обработки древесины, 5-9: учеб. для учащ. 5-9 классов общеобраз. учреждений /И.А. Карабанов. - М.: Просвещение, 2002. – 192 с.

129. Карабанов, И.А. Трудовое обучение, 5-7: учеб. для 5-7 кл. общеобраз. школ /И.А. Карабанов, Н.К. Щур, К.Г. Гулак. – Минск: Нар.асвета, 1992. – 271 с.

130. Муравьев, Е.М. Технология обработки металла, 5-9: учеб. для учащ. 5-9 кл. общеобраз. учреждений /Е.М. Муравьев. – М.: Просвещение, 2002. – 224 с.

131. Техническое творчество учащихся: пособие для учителей и руководителей кружков /сост. П.Н. Андрианов. – М.: Просвещение, 1986. – 128 с.

132. Шпаковский, В.О. Для тех, кто любит мастерить /В.О. Шпаковский. – М., 1990. – 192 с.

133. Яровой, И.Н. Сборник задач по техническому труду /И.Н. Яровой, Н.Т. Малюта, В.Н. Рыбенцев. – М.: Просвещение, 1976. – 136 с.

276