
- •В.А. Юдицкий, и.А. Карабанов
- •Содержание
- •Предмет, задачи и методология трудового обучения (4 часа)
- •Принципы технологии (трудового обучения) (6 часов)
- •Політэхнічны прынцып у працоўным навучанні
- •Системы технологии (трудового обучения) (4 часа)
- •Организационные формы технологии (трудового обучения) (4 часа)
- •Методы технологии (трудового обучения) (4 часа)
- •Подготовка и проведение занятий (4 часа)
- •Проверка, оценка и учёт знаний и умений (4 часа)
- •Внеклассная работа по техническому творчеству и труду (4 часа)
- •Материальная база технологии (технический труд) (4 часа)
- •О правилах безопасности труда в школьных мастерских Действующие в настоящее время правила безопасности труда учащихся в мастерских утверждены Министерством образования рб.
- •Организация общественно полезного, производительного труда (4 часа)
- •Методика использования технических задач в технологии (трудовом обучении) (4 часа)
- •1. Графічныя задачы
- •2. Канструктарскія задачы
- •3. Тэхналагічныя задачы
- •4. Разліковыя задачы
- •5. Дыягнастычныя и прагнастычныя задачы
- •6. Камбінаваныя задачы
- •Рашэнне графічных задач
- •Рашэнне канструктарскіх задач
- •Рашэнне тэхналагічных задач
- •Учитель технологии (трудового обучения) и требования к его подготовке (4 часа)
- •Методика проведения занятий по отдельным разделам программы в школьных учебных мастерских (4 часа)
- •Методика обучения школьников станочным операциям и элементам машиноведения. Ознакомление учащихся с технологическими машинами
- •2. Изучение устройства сверлильного и токарного станков
- •Трудовое обучение и воспитание старшеклассников (4 часа)
- •Профільная працоўная падрыхтоўка гарадскiх старшакласнiкаў
- •Организация и проведение занятий по автоделу в старших классах (4 часа)
- •Организация и проведение занятий по изучению тракторов и сельскохозяйственных машин в старших классах (4 часа)
- •Профессиональная ориентация молодёжи в системе подготовки кадров (2 часа)
- •Прафесiянальная арыентацыя ў працоўным навучанні (тэхналогіі) ва ўзаемасувязі з вывучэннем асноў навук
- •Потребность в профессиональной ориентации молодежи
- •Системный подход к профессиональной ориентации учащихся
- •Научные основы профессиональной ориентации (2 часа)
- •Примерный перечень знаний и умений, которыми должен владеть учитель трудового обучения для успешного проведения профессиональной ориентации учащихся
- •Профессиональная ориентация школьников в процессе трудового обучения и воспитания (2 часа)
- •Профессиональная ориентация учащихся на уроках трудового обучения в I –х классах
- •Профессиональная ориентация школьников в процессе трудового обучения в старших классах
- •Изучение школьников в целях подготовки к сознательному выбору профессии (2 часа)
- •Общая характеристика структуры личности школьника
- •Профессиональное просвещение учащихся (2 часа)
- •Профессиональное просвещение во внеурочное время
- •Профессиональная консультация учащихся (2 часа)
- •Задачи, формы и содержание профессиональной консультации
- •Методика проведения профконсультаций
- •Профессиональный отбор учащейся молодёжи (2 часа)
- •Профессиональный отбор (подбор) и его роль в правильном профессиональном направлении личности в соответствии с потребностями народного хозяйства в кадрах
- •Профессиональная адаптация молодёжи (2 часа)
- •Роль наставничества в профессиональной адаптации молодежи
- •Работа родителей по профессиональному самоопределению школьников (2 часа)
- •Взаимосвязь школы и семьи в профориентации учащихся
- •Совместная работа школы, пту, производства по профориентации молодёжи (2 часа)
- •Профессиональная ориентация учащихся на профессии промышленного производства (2 часа)
- •Совместная работа школы, упк и промышленных предприятий по профориентации учащихся на рабочие профессии
- •Трудоустройство и профессиональная адаптация молодежи на промышленных предприятиях
- •Профессиональная ориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии (2 часа)
Работа родителей по профессиональному самоопределению школьников (2 часа)
Роль родителей в подготовке учащихся к сознательному выбору профессии. Взаимосвязь школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся.
Роль родителей в подготовке учащихся к сознательному выбору профессии
Школа, семья, общественность формируют подростка как будущего активного члена нашего общества. Решение актуальных задач подготовки подрастающего поколения к трудовой деятельности во многом зависит от семейного воспитания.
Личность ребенка формируется под влиянием общественных отношений, в которых непосредственно протекают его жизнь и деятельность. На уровень трудовой подготовки детей значительное влияние оказывают условия семейного воспитания.
Проблеме трудового воспитания детей в семье большое внимание уделял выдающийся наший педагог А. С. Макаренко. В статье «Воспитание в труде» он подробно анализирует смысл и значение трудового воспитания в семье. «Первое, о чем в особенности должны помнить родители, это следующее. Ваш ребенок будет членом трудового общества, следовательно, его значение в этом обществе, ценность его как гражданина будут зависеть исключительно от того, насколько он в состоянии будет принимать участие в общественном труде, насколько он будет к этому подготовлен. Но от этого будет зависеть и его благосостояние, материальный уровень его жизни, ибо в нашей Конституции также сказано: «От каждого — по способностям, каждому — по труду».
Антон Семенович считал, что труд должен носить не принудительный, а творческий характер и к такому труду семья должна готовить своих детей. Творческий же труд возможен лишь тогда, когда человек относится к работе с любовью, когда он видит в ней радость, понимает пользу и необходимость своего труда, когда труд становится для него основой проявления личности и таланта.
А.С. Макаренко полагал, что в трудовом обучении школьник получает не только рабочую подготовку, но при этом формирует и свои нравственные качества, отношение к другим людям. Человек, который старается на каждом шагу увильнуть от работы, замечал А.С. Макаренко, который спокойно смотрит, как работают другие, пользуется плодами их трудов, такой человек — самый безнравственный человек в нашом обществе. И наоборот, совместное трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение друг к другу.
Антон Семенович писал, что в труде человек получает не только физическое развитие (хотя это является важным и совершенно необходимым элементом физической культуры), но главная польза труда — в психическом, духовном развитии человека.
И кроме этого, А. С. Макаренко обращал внимание родителей на то, что труд наряду с его общественно-производственной значимостью имеет большое значение в личной жизни: люди, у которых спорится и удается дело, не теряются ни при каких обстоятельствах.
В рамках семьи невозможно дать ребенку такое трудовое воспитание, которое обычно называют квалификацией. Квалификацию юноша или девушка получают в школе, на заводе, в учреждении, на курсах. Однако родители не должны думать, что семейное воспитание не оказывает никакого влияния на получение квалификации. Наоборот, именно семейное воспитание имеет главное значение для будущей квалификации человека. А. С. Макаренко писал: «Тот ребенок, который получил в семье правильное трудовое воспитание, тот в дальнейшем с большим успехом будет проходить и свою специальную подготовку. А те дети, которые не прошли в семье никакого трудового опыта, те и квалификации не могут получить хорошей, их постигают различные неудачи, они выходят плохими работниками, несмотря на все усилия государственных учреждений».
Идеи, высказанные выдающимся нашим педагогом, актуальны и в настоящее время. Трудовое воспитание в семье должно начинаться в раннем возрасте и носить игровой характер. Ребенку должно быть указано, что он отвечает за целостность игрушек, за чистоту и порядок в том месте, где лежат игрушки и где он играет. С возрастом трудовые поручения должны усложняться и уже отделяться от игры. Однако нельзя загружать ребенка большим количеством работы. Труд детей должен быть посильным. В семье всегда должна сохраняться атмосфера коллективизма.
Профессор И. Ф. Свадковский в лекции на тему «Воспитание детей в труде» говорит родителям: «Вы хотите, чтобы ваш воспитанник был счастливым человеком, сделайте его трудолюбивым.
Главная задача, стоящая перед нашой семьей, — воспитывать у детей главную моральную черту — любовь к труду, которая является одним из элементов коммунистической морали».
На воспитание у детей таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие, ответственное отношение к труду, требовательность к себе и т. д., большое влияние оказывает отношение к труду членов семьи. Если каждый член семьи любит свою работу, увлечен ею, честно трудится, отдает все свои силы любимой работе, то у детей, естественно, возникают интересы, намерения, связанные с будущей трудовой жизнью, формируется правильное отношение к труду и уважение к людям труда.
Но ясно, что только одним своим положительным примером родители не могут привести к нужным результатам в воспитании. Лишь в труде могут развиться у ребенка его трудовые качества. Систематически, терпеливо, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребенка, родители должны приучать его как к физическому, так и к умственному труду. Отец и мать являются для подростка самыми близкими людьми, и именно к ним в первую очередь обратится он за советом, определяя свой дальнейший трудовой путь. И как важно, чтобы этот совет был верным.
Часто любовь родителей к своей профессии переходит к детям. Много в нашей стране рабочих династий, общий трудовой стаж которых исчисляется несколькими десятками лет. Но иногда родители не могут правильно поставить в своей семье трудовое воспитание ребенка, его подготовку к будущей трудовой жизни. Здесь особенно важной становится руководящая роль школы. Ознакомление родителей с основными вопросами подготовки детей к выбору профессии — важный этап работы учителя с родителями. Разумеется, этим не исчерпывается деятельность школы. По общему плану профориентационной работы организуются и другие мероприятия (см. приложение 3).
Выбор эффективных форм работы учителя в семье возможен при условии обстоятельного знания семей воспитанников. С этой целью следует использовать разные методы, и прежде всего беседу, наблюдение, анкетирование. Но основной путь изучения семьи учащегося — посещение ее. Оно дает необходимую информацию о семейной атмосфере, о детях, помогает определить, как можно использовать помощь родителей ребенка в его трудовом воспитании, а также об оказании необходимой помощи семье.
При посещении педагогом семей на дому ставится задача: научить родителей наблюдать за профессиональными намерениями Детей и при необходимости их корректировать; посоветовать родителям книги, которые полезно читать ребенку, занятия, которыми Целесообразно заняться ему, и т. д. Полезно порекомендовать родителям прочесть педагогическую литературу, в частности по программе профориентации.
Бывая в семьях своих учеников, беседуя с родителями об их ребенке, учитель устанавливает более тесный контакт с родителями, привлекает их внимание к решению проблемы выбора профессии их детьми.
Часто случается, что удовлетворенность родителей своей профессией может стать для учащихся достаточным стимулом для желания ознакомиться с ней, а в дальнейшем и выбрать ее.
Поэтому надо родителям чаще рассказывать детям о своем труде и его общественном значении, обо всем том, что приносит радость труда. В то же время недопустимо, чтобы родители злоупотребляли своим субъективным отрицательным отношением к отдельным профессиям и передавали его своим детям. Родители должны помочь детям лучше разобраться в своих склонностях и возможностях и определить их трудовой жизненный путь.