Роль наставничества в профессиональной адаптации молодежи

Одним из важных средств успешной профессиональной адапта­ции молодых работников является трудовое наставни­чество. Зародилось наставничество еще в 30-е гг. 20 века, но особенно широко распространилось в 70-е и последующие годы. В современных условиях в связи с развитием наставничества и его успехами в профессиональной адаптации и воспитании молодежи возникла даже отрасль педагогики, изучающая это социально-педагогическое явление в нашей жизни.

Наставничество представляет одну из форм взаимодействия школ, ПТУ, специальных средних и высших учебных заведений и производства. В допроизводственном периоде профессиональной адаптации молодежи наставники работают в тесном контакте с педагогическими коллективами школ, ПТУ и других учебных заве­дений, воспитывают у подрастающего поколения творческое отно­шение к труду. В производственный период наставник призван обеспечить наиболее эффективную профессиональную подготовку молодежи, содействовать успешной профессиональной и социаль­ной адаптации молодых людей на производстве. Наставники спо­собствуют закреплению молодежи на производстве, борьбе с текучестью кадров.

Известно, что текучесть кадров очень дорого обходится госу­дарству. В.В. Крымов и Л.А. Даниленко провели исследование на Волжском автомобильном заводе, которое «показало, что у рабо­чего, решившего уволиться, в течение месяца производительность труда снижается на 10—15%, а в период увольнения на 30—40%. Та же тенденция наблюдается и у вновь принятого на работу. В течение первых двух месяцев освоения специальности (период адаптации) производительность труда его ниже на 10—12%, а в последующие три месяца на 5—6%. В итоге потери при смене места работы составляют 20—25 человеко-дней. Если учесть, что с момента увольнения до поступления на новую работу в среднем проходит 30—35 дней, то окажется, что общие потери достигают 50—55 человеко-дней».

Вот почему работа по профессиональной адаптации имеет важ­ное народнохозяйственное значение, а эффективность профадаптационной работы в современных условиях немыслима без наставни­чества. Наставничество следует рассматривать как целенаправ­ленный, систематический и непрерывный производственно-педагоги­ческий процесс с целью передачи подрастающему поколению лучших производственных и идейно-нравственных качеств старшего поколения. В результате этой деятельности происходит ускоренный процесс профессиональной и социальной адаптации молодежи на производстве.

Движение наставничества стало одним из ярких воплощений в повседневной жизни, в производственной практике традиций глубокого усвоения всего лучшего, передового, что выработало наше общество в процессе становления, развития и передачи этого бесценного приобретения молодому поколению. Воспитанию мо­лодой смены рабочего класса, формированию из молодых рабочих не только мастеров своего дела, но и безгранично преданных строителей нового общества отдают на­ставники свои добытые нелегким трудом знания, умения, навыки, а вместе с тем рабочую закалку, любовь к родной земле.

Основными функциями наставника, таким образом, являются помощь в профессиональной адаптации, приобщение к традициям коллектива, помощь в личных делах. Беря шефство над новичком, наставник помогает ему освоить приемы труда, организации ра­бочего места, рационального использования материалов, рабочего времени, помогает в выполнении общественных поручений, в орга­низации нерабочего времени, приобщает к занятиям спортом, ху­дожественной самодеятельностью и т. д. Наставник помогает своему подопечному решить личные проблемы, связанные с жиль­ем, бытом и др.

Все свои воздействия наставник выполняет в тесном контакте и взаимодействии с комсомольской и профсоюзной организация­ми, администрацией, семьей, общественностью.

Наставником может быть не только пожилой, но и молодой, образованный, хорошо знающий свое дело рабочий. Как показы­вает опыт, в этом случае легче устанавливается контакт подопеч­ного и шефа.

Шефство может организовываться не только в индиви­дуальном порядке, но и по группам, когда наставник берет под свою опеку целую группу молодых рабочих, осваивающих одну специальность.

Наставничество значительно сокращает срок профессиональной адаптации и вселяет у молодежи уверенность в правильности вы­бора своего трудового пути. Наставники передают эстафету труда из настоящего в будущее. Они передают свой опыт молодой смене.

Наставничество нашло широкое распространение во всех тру­довых коллективах страны. На многих крупных предприятиях созданы советы, комиссии наставников, орга­низуется обмен опытом, соревнование между ними, учеба настав­ников, в которой активное участие принимают научные работники вузов, отраслевых университетов.

Экономическая функция соревнования в рамках предприятия заключается в повышении трудовой актив­ности работников на основе самостоятельности в труде и распро­странении трудового опыта.

Социальная функция соревнования состоит в привлечении трудящихся к управлению производством, повышении их знаний в области экономики и управления.

Воспитательная функция соревнования заключается в вос­питании и самовоспитании людей в духе сотрудничества и взаим­ной помощи.

Хорошо продуманное и организованное со­ревнование способствует включению молодого рабочего в профес­сиональный коллектив, делает возможным применение целого комплекса воздействий на него и решение многих воспитательных задач.