Учитель технологии (трудового обучения) и требования к его подготовке (4 часа)

Учитель трудового обучения и его роль в учебном процессе. Требования к учителю. Подготовка учителя. Повышение квалификации.

Руководящая роль учителя

Организатором учебно-воспитатель­ного процесса в современной школе является учитель. Воспитательное влияние его на учащихся осуществляется как на занятиях, так и в процессе общения с ними вне занятий. Учитель воздействует на школьников своими мыслями, словами, поведением, отношением к делу и людям и т. д. Даже в преподавании учебных предметов, которое ведется по утвержденным программам и учебникам, направленность и содержание работы всецело определяются учителем. Еще в 1909 г. в письме ученикам каприйской школы известный теоретик писал: «Никакой контроль, никакие программы и т. д. абсолютно не в состоянии из­менить того направления занятий, которое определяется составов лекторов».

Руководящая роль учителя заключается в том, что он подготавливает учебный процесс, определяет цель каждого занятия, его структуру и организацию. К занятию учитель отбирает по программе учебный материал, систематизирует его, дополняет новыми сведениями. Продумывает методы обучения, подбирает наглядные пособия, техническую документацию, инструменты, материалы и оборудование.

Учитель организует и непосредственно осуществляет учебный процесс: вооружает школьников знаниями, учит применять эти знания на практике, руководит трудовой деятельностью, формированием трудовых навыков и умений. Он проводит работу по развитию у школьников самостоятельности, учит их планированию труда, осуществлению самоконтроля за его выполнением, рационализации и творчеству.

В процессе обучения учитель воспитывает школьников, заботится о формировании научного мировоззрения, современных взглядов, убеждений и поведения, волевых черт характера. Он готовит молодежь к участию в трудовой деятельности. Хорошие результаты приносят учителю радость и удовлетворение от своего труда. Вместе с тем педагогическая деятельность налагает на него большую моральную ответственность перед обществом, которое доверило ему свое будущее — подрастающее поколение.

Руководящая роль учителя заключается также в умении предвидеть ход учебного процесса, выбирать наиболее успешные пути его реализации, знать возможные трудности и заранее готовить школьников к их преодолению.

Требования к учителю

Одно из главных требований к учителю — высокая идейность и убежденность. Учитель должен понимать значение работы по трудовому обучению и воспитанию подрастающего поколения, чувствовать ответственность за ее проведение перед народом.

Убежденность является основой формирования у школьников общественной активности, творческого отношения к труду, непримиримости ко всему чуждому и враждебному для общества в нашей стране. Все это тесно связано с воспитанием чувства патриотизма, любви к своему народу, преданности Родине.

Чтобы воспитывать других, учитель трудового обучения должен быть сам безукоризнен в поведении, работе, быту. Его нравственный облик должен соответствовать принципам морали. Во всех делах и поступках учитель должен быть примером моральной чистоты, отличаться честностью, принципиальностью, добросовестным отношением к выполнению своих обязанностей, обладать твердым характером, быть настойчивым в доведении до конца начатого дела. В то же время он должен иметь большую выдержку и терпение, быть внимательным и чутким в обращении с учащимися.

Для квалифицированного выполнения своей деятельности учителю трудового обучения необходимо иметь педагогическую и специальную подготовку.

Требования к педагогической подготовке учителя

Любовь к детям, к своей педагогической профессии — важнейшее условие успешной деятельности учителя.

Педагогическая работа основывается на знании возрастных особен­ностей детей и закономерностей их развития. Учителю необходимо хорошо знать возрастные особенности не только учащихся средних и старших классов, с которыми он работает, но и младших школьников. Лишь в этом случае будет соблюдаться преемственность в их обуче­нии и воспитании. Учитель должен систематически изучать индивидуальные особенности учащихся, следить за их ростом и учитывать все это при организации учебного процесса. Ему необходимо также владеть психологией трудового процесса.

В учебно-воспитательной работе с учащимися следует строго следить за соблюдением правил школьной гигиены. На занятиях по труду к ним добавляются требования производственной санитарии и гигиены, требования безопасности труда. Учитель должен знать эти правила и строго следить за их соблюдением при организации и проведении занятий.

Учитель труда должен знать сущность и закономерности процессов обучения и воспитания. На основе их он овладевает общей и частной методикой трудового обучения, изучает задачи, объем, структуру и содержание всех разделов учебного материала.

От учителя требуется, чтобы он владел педагогическим мастерством: умел ясно, убедительно, грамотно объяснить теоретический материал, владел методикой всех видов инструктирования учащихся, умел показать трудовые действия и приемы, организовать самостоятельную работу учащихся, уверенно чувствовал себя на уроке. Уве­ренность учителя в своих силах передается учащимся, способствует повышению их интереса к работе, дисциплинирует, вызывает стремление больше знать, лучше сделать.

Учителю необходимо владеть педагогическим тактом, умело сочетать высокую требовательность к учащимся с чуткостью, всегда сохранять выдержку и самообладание. В основе педагогического такта лежит доверие к ученику, уверенность в успешном достижении конечного результата учебно-воспитательной работы.

Учителю труда приходится выполнять большую организационную работу. Она проводится не только на уроке, но в еще большем объеме до урока. Можно с уверенностью сказать, что успешное проведение занятий по любому разделу трудового обучения зависит от качества предварительного выполнения учителем организационной работы. Поэтому учитель трудового обучения должен быть хорошим организатором.

Трудовое обучение нельзя проводить изолированно от преподавания других школьных предметов, особенно таких, как физика, химия, биология, черчение. Оно должно быть тесно связано со всей системой учебно-воспитательной работы в школе. Поэтому от учителя требуется, чтобы он умел осуществлять связь занятий по труду с изучением школьниками основ наук. Для этого он должен хорошо знать содержание курсов школьных предметов, последовательность их изучения и при обосновании трудовых действий или объяснении принципов работы технических устройств опираться на знания учащихся по основам наук, подкреплять их, показывая применение на практике тех или иных ранее изученных учащимися закономер­ностей.

Педагогическую подготовку учитель труда получает в вузе в процессе изучения общей и возрастной психологии, теории и истории педагогики, школьной гигиены, методики трудового обучения и прохождения педагогической практики. Однако в вузе закладываются лишь основы этой подготовки, которые затем развиваются и углубляются во время практической работы учителя в школе. При этом ряд качеств учителя (педагогическое мастерство, творческое отношение к работе и др.) может сформироваться лишь на основе накопленного опыта. Учитель должен уметь анализировать личный опыт и опыт товарищей, отбирать лучшее и затем использовать в своей работе. Ему надо научиться также экспериментировать с целью проверки тех или иных методических положений, отыскания новых путей и мето­дов трудового обучения.

Таким образом, педагогическое образование учителя труда продолжается и после окончания вуза. Основными его формами являются самостоятельное изучение педагогических статей, книг, журналов, участие в работе методических объединений, предметных комиссий, педагогических семинаров и чтений, различных совещаний, конфе­ренций.

Требования к специальной подготовке учителя

Специальная подготовка учителя труда слагается из общенаучной, общетехнической, теоретической и практической подготовки по специальности, связанной с тем разделом труда, которому он будет обучать школьников, хорошего знания современного производства, его техники, технологии и организации.

Условия работы восьмилетней школы требуют, чтобы учитель труда был специалистом широкого профиля. Он должен быть подготовлен к проведению занятий с учащимися по столярному и слесарному делу, механической обработке металлов, по основам электротехники и некоторым другим разделам, руководить общественно полезным трудом учащихся во внеклассное время.

Общенаучную подготовку учитель труда получает при изучении общей физики, теоретической механики и начертательной геометрии. Эти знания являются научной основой, на которой строится общетехническая и специальная подготовка. Они нужны учителю и для осуществления квалифицированной, научно обоснованной связи занятий в мастерских с преподаванием основ наук.

Общетехническая подготовка позволит учителю труда свободно ориентироваться в общих закономерностях устройства и применения технических объектов, знать перспективы и пути технического прогресса в различных отраслях производства. Для этого учитель должен основательно овладеть такими предметами, как общая электротехника, черчение, теплотехника и тепловые машины, гидравлика и гидравлические машины, технология конструкционных материалов и др. Без знания этих предметов он не сможет квалифицированно обучать школьников, воспитывать у них интерес к технике и труду, руководить техническим творчеством.

Знания общетехнических дисциплин являются базой, на которой строится теоретическая и практическая подготовка учителя по специальности. Содержание этой подготовки определяется целями и программными требованиями обучения школьников.

Так, школьная программа по техническому труду требует ознакомить учащихся с элементами технологии обработки древесины и металлов, их свойствами и применением. Школьники должны изучить устройство инструментов по обработке древесины и металлов, токарного станка по дереву, металлорежущих станков, приемы работы инструментами и на станках, овладеть умениями и навыками по уходу за инструментами, содержанию их в исправности, а также наладке. Ставится также задача вооружить школьников умениями по обработке древесины и металлов с помощью ручных инструментов и станков в процессе изготовления общественно полезных предметов и производить термическую обработку изделий. Требуется учить школьников планированию трудовых процессов, организации рабочего места, соблюдению точности в выполнении работы, экономному расходованию времени и материалов, пользованию эскизами, рисунками, чертежами и технологическими картами.

Программа предусматривает, чтобы в ходе экскурсий ученики ознакомились с деревообрабатывающими и металлообрабатывающими предприятиями и получили понятия об организации производственного процесса на них.

Для квалифицированного обучения школьников учитель должен знать технологию конструкционных материалов, теорию резания, станки и инструменты, технологию машиностроения, основы организации и экономики производства. Он должен хорошо знать производство и пройти практику на нем, владеть прочными навыками по столярному, слесарному, токарному делу, ознакомиться со сваркой металлов, литьем, кузнечным делом.

Подготовка учителя к проведению занятий по элементам машиноведения и электротехническим работам обеспечивается знаниями по указанным выше общетехническим и специальным дисциплинам.

В дополнение к ним учителю необходимо иметь хорошую подготовку по электромонтажному делу, а для работы в сельской школе также хорошо знать сельскохозяйственные машины и уметь управлять трактором.

По всем разделам занятий в мастерских программа требует ознакомить учащихся с правилами безопасности труда, производственной санитарии и гигиены, сформировать у них прочные навыки соблюдения этих правил. Для выполнения этого требования учитель сам должен хорошо знать и строго выполнять все требования безопасности труда.

Учителю любой специальности, в том числе и ведущему занятия по труду, необходимо знать и уметь использовать в учебном процессе кино- и другую проекционную аппаратуру, телевидение, магнитофон, а также различные тренажеры и контролирующие устройства. Подготовка и повышение квалификации учителей труда. В настоящее время в педагогических университетах открыты факультеты, которые дают будущему учителю теоретическую и практическую подготовку для ведения в школе технического труда и некоторых профилей трудового обучения в старших классах (факультет общетехнических дисциплин или технологии).

На художественно-графических факультетах осуществляется подготовка учителя черчения, рисования и труда.

Учителей трудового обучения для V—Х классов готовят также в педагогических колледжах.

Основной формой повышения квалификации учителей, не име­ющих высшего образования или имеющих его по другой специальности, является заочное и вечернее обучение на соответствующих факультетах. Большую роль в совершенствовании их подготовки, педагогического мастерства и для обмена опытом играет обучение учителей труда на различных курсах при областных институтах повышения квалификации руководящих работников и специалистов образования, педагогических и технических вузах, а также работа в предметных и цикловых (совместно с учителями физики, черчения) методических комиссиях в школе, в кустовых и районных методических объединениях. В ряде школ созданы политехнические советы с участием представителей промышленных предприятий, где старшеклассники проходят производственное обучение.

Для всех учителей основой совершенствования их научной подготовки и педагогического мастерства является индивидуальная са­мостоятельная работа.