- •1. Психология реабилитации впф как наука. Цель, задачи, методы исследования.
- •2. История учения о впф в России
- •История учения о впф за рубежом
- •3. Классификация афазий по а.Р.Лурии
- •4. Передняя речевая зона. Эфферентная моторная афазия. Центр. Механизм, клин. И псих. Картина. Нейропсихологический синдром.
- •5. Передняя речевая зона. Динамическая афазия. Центр. Механизм, клин. И псих. Картина. Нейропсих. Синдром.
- •6. Задняя речевая зона. Афферентная моторная афазия. Центр. Механизм, клин. И псих. Картина. Нейропсих. Синдром.
- •7. Задняя речевая зона. Сенсорная моторная афазия. Центр. Механизм, клин. И псих. Картина. Нейропсих. Синдром.
- •8. Задняя речевая зона. Акустико-мнестическая афазия. Центр. Механизм, клин. И псих. Картина. Нейропсих. Синдром.
- •9. Задняя речевая зона. Акустико-мнестическая афазия. Центр. Механизм, клин. И псих. Картина. Нейропсих. Синдром.
- •10. Задняя речевая зона. Амнестическая афазия. Центр. Механизм, клин. И псих. Картина. Нейропсих. Синдром.
- •11. Научные основы восстановительного обучения при афазиях. Особенности впф.
- •12. Психофизиологические принципы и методы восстановительного обучения.
- •13. Психологические принципы и методы восстановительного обучения.
- •14. Психолого-педагогические принципы и методы восстановительного обучения.
- •15. Общая организация восстановительного обучения впф
- •16. Общие методы восстановительного обучения при нарушении впф.
- •I. Невербальные методы:
- •II. Аудиовизуальные методики:
- •17. Общие вопросы методической организации восстановительного обучения. Формы урока.
- •18. Восстановление речи при эфферентной моторной афазии
- •19. Восстановление активной устной речи при динамической афазии
- •20. Восстановление речи при афферентной моторной афазии
- •21. Восстановление понимания речи при сенсорной афазии
- •22. Восстановление речи при акустико-мнестической афазии
- •23. Восстановление речи при семантической афазии
- •24. Учет эффективности восстановления речи при афазии. Методика оценки динамики восстановления речи
- •25. Учет эффек-сти восстановления речи при афазии. Методика оценки динамики восстан-ия речи. Оценки за экс- и импрессивную речь.
- •26. Факторы, влияющие на динамику афазии
- •27. Психология письма. Психологический, психофизиологический и лингвистический уровень в структуре письма.
- •28. Речевые формы аграфии. Сенсорная аграфия. Центр. Механизм и дефект. Клин. И псих. Картина. Принципы обучения.
- •29. Речевые формы аграфии. Афферентная моторная аграфия. Центр. Механизм и дефект. Клин. И псих. Картина. Принципы обучения.
- •30. Речевые формы аграфии. Афферентная моторная аграфия. Центр. Механизм и дефект. Клин. И псих. Картина. Принципы обучения.
- •31. Неречевые формы аграфии. Оптическая аграфия. Центр. Механизм и дефект. Клин. И псих. Картина. Принципы обучения.
- •32. Алексия: нарушение и восстановление речи. Психология чтения.
- •36. Психология счета. Нарушение и восстановление акалькулий.
- •38. Оптическая акалькулия и методы восстановитьльного обучения.
- •39. Лобная акалькулия и методы восстановительного обучения.
- •40. Нарушение и восстановление счета при поражении теменно-затылочных отделов коры левого полушария мозга (первичная акалькулия)
18. Восстановление речи при эфферентной моторной афазии
Главный дефект проявляется в утере возможности быстро и плавно переключится с одного звена артикуляционной речи на другое. Центральная задача - преодоление патологической инертности и восстановление динамической схемы произносимого слова, которая бы позволила плавно переходить от одной артикуляции к другой. Цель обучения - восстановление устной речи, письма и чтения, задачи - общее растормаживание речи, преодоление персевераций, эхолалий, восстановление общей психической и вербальной активности больного.
На 1 стадии обучения- снятие грубых персевераций, эхолалий. растормаживания речи, необходимо осознать свою речь, произвольно говорить. Методы растормаживания речи: прием повторения, ритмико-мелодический приём, заканчивания фразы, порядкового счета, прием игр.
На 2 стадии обучения - восстановление активного произнесения отдельных слов. Прием семантических связей слова. Используют актуализацию глагольных форм речи, показывая картинку с травой говорят-травка…а больной должен сказать-зеленеет, солнышко- блестит.
3 стадия обучения - восстановление предикативности речи, предикативной структуры фразы. Работа начинается с обучения актуализации и произнесению слов, обозначающих действия, начинается с простых и доступных приемов: заканчивания фразы недостающим словом, вербализации собственных действий, введения слова в разные связи.
4 стадия обучения - восстановление связной фразовой речи, закрепление умения произнесения уже отработанных фраз, или спонтанно возникших, или возникающих у больного. Приемы: составление фраз по сюжетным картинкам; составление предложений по серии сюжетных картинок; разбор предложений по частям речи.
19. Восстановление активной устной речи при динамической афазии
На первой стадии растормаживают непроизвольные формы речи - работа с предметами, введение их в функциональные связи, например - испытуемый подкладывает под картинку, лежащую на столе соответствующий глагол, написанный на карточке. Методы, растормаживающие речь: заполнение словами пропусков в заданных предложениях, чтение стихов и выделение из них слов-глаголов, метод диалога, работа над интонационной стороной речи, метод вербальных ассоциаций, метод воспроизведения ритмической структуры фразы.
На второй стадии больному предлагают составить сетку из карточек: дождь - идет, льет, шумит, капает, идет-время, дождь, снег, человек.
На третьей стадии - восстановление самостоятельной речи. Методы: дополнения фразы до целого, вынесения схемы фразы вовне, серии сюжетных картинок с пропущенными звеньями. Обогощают сетку связей- дождь -идет, льет, шумит-улица, ребенок, идет- человек, время и т.д.
На четвертой стадии - по картинке больной составляет рассказ.
20. Восстановление речи при афферентной моторной афазии
На 1 стадии - растормаживание непроизвольно протекающих речевых процессов - ответы на вопросы, пение, называние дней недели, выделение ритмико-мелодической структуры фразы, пересчет предметов с опорой на пальцы, на цифры, беседа о доме, семье с опорой на картинки и написанные слова:
1. Интонационные методы. 2. эмоциональные методы - чтение. 3. невербальные методы- классификации, рисование, «4 лишний», «целое и части», игры. 4. вербальные методы- проговаривание, чтение стихотворений, метод диалога, цифровой метод.
На 2 стадии- произнесение фразы целиком, оживление и обогащение смысловых связей. Пример - Исследующий говорит - стол из дерева, за столом пьют чай, а испытуемый подбирает соответствующие фразы ко всему рассказу картинки.
- классификация предметов, рисование, игра в предметное лото.
На 3 стадии - восстановление активного словаря, употребления отрабатываемых слов.
На 4 стадии - восстановление умения звукоартикуляторного анализа слов, путем отстукивания его слоговой структуры, здесь нужно подключать письмо и чтение.
На 5 стадии - от умения вычленять звукобуквенные элементы слова перейти к умению их артикулировать, путем имитации поз артикулятороного аппарата, активная отработка артикулем.
На 6 стадии - работа над фразой, закрепление способа высказывания: повторение фраз, составление фраз по заданным словам, метод диалога.