27. Розкрийте методику використання ігрових технологій

Поняття «ігрові педагогічні технології» включає досить велику групу методів і прийомів організації педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор.  Педагогічна гра має істотну ознаку — чітко поставлену мету навчання й відповідні їй педагогічні результати, які можуть бути обґрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальною спрямованістю. Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, що виступають як засіб спонукання, стимулювання до навчальної діяльності. Структура гри як діяльності включає: цілепокладання (уміння поставити мету, завдання), планування (уміння передбачити розвиток подій, дійових процесів, операцій), реалізацію цілей (уміння реалізувати ігровий задум), аналіз отриманих результатів (уміння проаналізувати набутий ігровий досвід). Мотивація ігрової діяльності забезпечується добровільністю включення в гру, можливістю вибору й елементами змагальності, що сприяє задоволенню потреб у самоствердженні та самореалізації учнів як суб’єктів учіння.

Реалізація ігрових прийомів і ситуацій на занятті:  - дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрового завдання;  - навчальна діяльність підпорядковується правилам гри; - навчальний матеріал використовується у якості її засобу;  - у навчальну діяльність уводиться елемент змагання, що переводить дидактичне завдання в ігрове;  - успішне виконання дидактичного завдання пов’язується з ігровим результатом.  Ігрова технологія містить спектр цільових орієнтацій:  1. Дидактичні: розширення кругозору, пізнавальна діяльність; застосування знань, умінь, навичок в практичній діяльності; формування умінь і навичок, необхідних в практичній діяльності; розвиток трудових навичок.  2. Виховуючі: виховання самостійності, воля; формування певних підходів, позиції, етичних, естетичних і світоглядних установок; виховання співпраці, колективізму, товариськості, комуникативності.  3. Розвиваючі: розвиток уваги, пам’яті, мови, мислення, умінь порівнювати, зіставляти, уяви, фантазії, творчих здібностей, емпатії, рефлексії, уміння знаходити оптимальні рішення.  4. Соціалізуючі: залучення до норм і цінностей суспільства; пристосовування до умов середовища; стресовий контроль, саморегуляція; навчання спілкуванню, психотерапія.

3.Розкрийте особливості рівневої технології м. Гузика

Гузик Микола Петрович - заслужений учитель Російської Федерації, директор школи і учитель хімії (Україна, Крим) створив систему диференціації «Комбінована система навчання». Вона має дві особливості: внутрішньокласну диференціацію навчання за рівнем і розвиваючий цикл уроків з теми. Уроки з кожної навчальної теми становлять п'ять типів, які слідують один за одним:  - уроки загального розбору теми (лекції),  - комбіновані семінарські заняття з поглиблення опрацюванням навчального матеріалу в процесі самостійної роботи учнів (3-5 з кожної теми),  - уроки узагальнення і систематизації знань (тематичні заліки);  - уроки міжпредметного узагальнення матеріалу (захист тематичних завдань) - уроки-практикуми. Передбачається рівнева диференціація роботи учнів на уроці. Виділяється три типи диференційованих програм: «А», «В», «С», різної ступеня складності. Між ними існує сувора спадкоємність. Програма «С» - базовий стандарт. Завдання програми «С» повинен вміти виконати кожен учень, перш ніж приступити до роботи за наступною. Програма «В» забезпечує оволодіння учня.