12. Процесс обучения. Его структура и функции.

Дидактика – отрасль педагогики,которая изучает проблемы обучения и образования. ПО – диактич процесс, организован и целенаправл взаимод обучающ и обучаем по овлад ЗУН, развит способн, формирован взглядов, опыта деятельн и поведен. Функции ПО: развивающая – развит интеллекта, памяти, воображ. Воспитательная –формир взглядов, убежден, чувств, ценностей. Образовательная – формир ЗУН, усвоение понятий, законов, теорий. Знание – сохран в памяти и воспроизвед житейск и научн фактов, понятий, законов. Умение – владение способ применения знаний на практике. Навык – автоматизированное умение. ПО имеет двусторонний характ: ПО = преподавание + Учение. Преподавание – деят препода по управл учением. Учение – деят обучаемого по усвоен ЗУН.

13. Виды обучения.

Виды обучения – способы организац процесса обучен, кот различ характером преподавания и учения.

Сообщающее обучение (объяснительно-иллюстративное) – преподаватель излагает инф в готовом виде для усвоения. Обучаемые воспринимают, запоминают и воспроизводят. Программированное обуч – препод организует учение как четко управляемый процесс через создание обучающих программ. (учебн материал обрабат и разбив на мелкие части, они последоват предъявл ученикам, после изучения кажд части следует проверка усвоения, если результ положит то дальше. Проблемное обуч – препод не сообщает готов инф, а орг работу обучаемых для ее поиска и исследов проблемн ситуации. Развивающее обуч – организ учение в зоне ближайшего развития. Созд проблемн ситуацию, чтобы анализиров, выявл отношения между ними,нахлжд общих способов решения.

14. Система дидактических принципов

Принципы обучения – руководящие идеи, нормативные требования к организац и проведен проц обучения.

Принципы обучения определяются целями воспитания и имеют исторический характер, некоторые принципы утрачивают свое значение и сходят с педагогической сцены Принципы: 1) наглядности (на этапе процесса усвоения Восприятия) 2) научности и доступности (Понимания) 3) Систематичности и последовательности (Осмысление) 4) сознательности и активности (Обобщение) 5) прочности (закрепление) 6) связи теории с практикой (применение) Уровни усвоения учебного материала: творческий (творч применение знаний на практике) продуктивный (применение знан на практике по образцу) репродуктивный (запоминан и вопроизведен) рецептивный (узнавание, общее представление о предмете).

15. Системы и формы организации обучения. Классно-урочная система обучения.

Формы организации обучения – это внешняя сторона учебного процесса, определ в каком виде в реальных услов можно организ обучение. Совокупность форм образует систему организации обучения. Исторически сложились – Индивидуальная ( передача опыта от препода к обучаемому. Индивидуально-групповая (поочередное взаимод учителя с каждым в группе) Классно-урочная ( взаимод препода с группой обучаемых одного возраста и постоянного состава в определен отрезки времени. Взаимного обучения ( взаимод препода с группой старших, способных обучаемых, кот потом обуч младших.) Избирательного обучения ( распределение учащ по классам в зависим от успеваемости) Индивидуализированного обучения (индивид занятия для учащ в лабораториях, мастерских по выполн опред задания)

Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учащихся; месту учебы; продолжительности учебных занятий и др. Классно-урочная форма обучения: постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс); каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование обучения); учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков); каждый урок посвящается только одному предмету (монизм); постоянное чередование уроков (расписание); руководящая роль учителя (педагогическое управление); применяются различные виды и формы познавательной деятельности учащихся (вариативность деятельности).