- •1.Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2 Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3.Возрастные этапы в развитии личности. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Целеполагание в педагогике и его функции в целостном педагогическом процессе.
- •5. Педагогический процесс, его сущность и структура
- •7. Личностно-ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация педагогического процесса.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •10.Характеристика зарубежных систем образования.
- •11. Содержание образования. Учебные планы, программы, учебники.
- •12. Процесс обучения. Его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов
- •15. Системы и формы организации обучения. Классно-урочная система обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса. Формы учебной работы на уроке.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Проблема эффективности современного урока. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация. Приемы и средства обучения.
- •22. Контроль и оценка в обучении.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •24. Мотивация учения школьников и ее формирование.
- •25. Педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания, его специфика и структура.
- •27. Принципы воспитания личности.
- •28. Содержание процесса воспитания. Основные направления воспитания.
- •29.Концепция непрерывного воспитания детей к учащейся молодежи в Республике Беларусь.
- •30 .Формирование мировоззрения школьников
- •31 .Умственное воспитание школьников
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35.Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •38.Технологии и формы воспитательной работы.
- •39. Школьная среда и ее влияние на развитие личности. Ученический коллектив и методика его формирования.
- •40. Формирование положительной я- концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42.Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Классное руководство: функции и содержание деятельности.
- •45.Педагогическое мастерство и его структура.
- •46.Педагогическое общение: функции. Структура. Культура пед. Общения.
- •48.Педагогические конфликты. Их преодаление.
- •49.Основы управления современной школой
- •50.Методическая работа в школе и аттестация педагогических кадров.
46.Педагогическое общение: функции. Структура. Культура пед. Общения.
Педагогическое общение – общение между педагогом и учащимся, в ходе которого педагог решает учебные, воспитательные и личностно-развивающие задачи (достаточно регламентираванно по содержанию и формам) социально-ориентированное (напр. объяснение нового материала)
личностно-ориентированное (напр.беседа один на один)
структура пед. общения: моделирование общения, организация общения с учащимися, управление общением в ходе пед взаимодействия, рефлексия и моделирование новой пед задачи. Успешность пед взаимодействия зависит от уровня коммуникативной культуры педагога.
Общительность – устойчивое стремление к контактам с людьми.
В коммуникативной культуре педагога проявляется уровень его нравственной воспитанности
Коммуникативные умения:
умение быстро и правильно ориентироваться в условиях внешней ситуации общения, умение правильно планировать свою речь, умения находить адекватные средства для передачи, умение обеспечивать обратную связь. Способы пед взаимодействия: вербальные и невербальные. учитель должен владеть невербальной коммуникацией! должен обладать экспрессивными и перцептивными способностями!!!
47.Стили педагогической деятельности и общения. Авторитарный (диктат ,хорошие внешние показатели, неблагополучная социально-психологич .атмосфера)
Попустительский (анархический) (плохие внешние показатели, плохая атмосфера)
Демократический (стиль сотрудничества) (благополучный псих. климат, но внешние показатели уступают авторитарным)
Смешанный
Описанные кан-каликом:
Общение на основе увлеченностью совместной творческой деятельностью
Общение на основе расположения
Общение-дистанция
Общение-устрашение
Общение-заигрывание
48.Педагогические конфликты. Их преодаление.
Конфликт – столкновение противоположных и несовместимых потребностей, мотивов, интересов, мыслей, чувств, актов поведения. Конфликт сопровождается острыми негативными переживаниями и участников. Чтобы возник конфликт нужна конфликтная ситуация, обостряющая взаимодействия субъектов. Чтобы конфликтная ситуация могла перерасти в конфликт, необходим инцидент (внешний повод, неприятный случай, происшествие) Виды конфликтов:
Деструктивный (столкновение порождено несовместимостью личностей, ведет к рассогласованию взаимодействия)
Продуктивный (столкновение порождено различием точек зрения, способствует нахождению решения проблемы)
Стратегии управления конфликтом;
Приспособление, Отступление, Уклонение, Компромисс, Сотрудничество, Доминирование, Сотрудничество. Конфликт легче предотвратить, чем потом разрешить. (поддержка - дать собеседнику возможность выразить свою точку зрения, молчание и кивок головок в знак понимания, поддакивание; уяснение – убедиться, что вы правильно поняли собеседника, уточняющий вопрос, наводящий; комментирование – высказать собеседнику свое мнение, оценка, совет, комментарий)