- •1.Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2 Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3.Возрастные этапы в развитии личности. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Целеполагание в педагогике и его функции в целостном педагогическом процессе.
- •5. Педагогический процесс, его сущность и структура
- •7. Личностно-ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация педагогического процесса.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •10.Характеристика зарубежных систем образования.
- •11. Содержание образования. Учебные планы, программы, учебники.
- •12. Процесс обучения. Его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов
- •15. Системы и формы организации обучения. Классно-урочная система обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса. Формы учебной работы на уроке.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Проблема эффективности современного урока. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация. Приемы и средства обучения.
- •22. Контроль и оценка в обучении.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •24. Мотивация учения школьников и ее формирование.
- •25. Педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания, его специфика и структура.
- •27. Принципы воспитания личности.
- •28. Содержание процесса воспитания. Основные направления воспитания.
- •29.Концепция непрерывного воспитания детей к учащейся молодежи в Республике Беларусь.
- •30 .Формирование мировоззрения школьников
- •31 .Умственное воспитание школьников
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35.Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •38.Технологии и формы воспитательной работы.
- •39. Школьная среда и ее влияние на развитие личности. Ученический коллектив и методика его формирования.
- •40. Формирование положительной я- концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42.Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Классное руководство: функции и содержание деятельности.
- •45.Педагогическое мастерство и его структура.
- •46.Педагогическое общение: функции. Структура. Культура пед. Общения.
- •48.Педагогические конфликты. Их преодаление.
- •49.Основы управления современной школой
- •50.Методическая работа в школе и аттестация педагогических кадров.
44. Классное руководство: функции и содержание деятельности.
Для организации учебной и воспитательной работы в средних и старших классах из числа наиболее опытных учителей назначаются классные руководители (они необходимы, чтобы координировать работу учителей предметников и проводить внеклассную воспит. работу)
Функции классного руководителя:
воспитание мировоззрения
организация и сплочение ученического коллектива, формирование актива
развитие у учащихся позновательных интересов и способностей, повышение их успеваемостии проведение проф ориентации
забота об охране здоровья и физическом развитиии школьников
координация учебно-воспитательной работя учителей
поддержание контактов с родителями и обеспечение единства работы семьи и школы
(диагностическая.организаторская, координирующая.воспитательная.объединительно- сплачивающая,административная)
Обязанности классного руководителя:
всестороннее изучение учащихся (повседневное наблюдение ,индивидуальные и групповые беседы, изучение результатов их деятельности, посещение на дому, естественный эксперимент)
объединение воспитательных усилий учителей работающих в классе, с целью установления единого подхода к учащимся и повышения качества учебно-воспитательной работы (напр., помощь слабоуспевающим школьникам)
внесение предложений руководству школы о поощрениях и наказаниях учащихся
поддержания связей с родителями и работа с семьей
ведение личных дел учащихся, документации класса
проведение классных часов
повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся и контроль
алгоритм деятельности: (индивидуально подвижен) диагностика, прогнозирование, постановка задач, содержание воспитания, планирование, выбор методов, форм .средств
,организация и проведение воспит. деятельности, анализ и оценка результата, коррекция.
45.Педагогическое мастерство и его структура.
Овладение всеми видами пед деятельности может иметь разные уровни. Высшим уровнем является педагогическое мастерство. Педагогическое мастерство представляет собой высокую степень педагогической умелости, совершенное владение всей совокупностью диагностических, ориентационно-прогностических, конструктивно–проектировочных, организаторских,информационно-объяснительных, коммуникативно-стимулирующих, аналитико-оценочных, исследовательско-творческих умений и навыков. Учитель должен обладать природными данными (хороший голос ,слух.....) ,но определяющую роль играют качества приобретенные. Акмеология – наука о проф. и личностном самосовершенствовании человека о развитии и реализации его творческого потенциала как субъекта проф. труда и жизнедеятельности. Структура:
Опыт проф деятельности, способности > проф.мастерство (комплекс свойств личности,обеспеч высокий уров самоорганизации ее проф деятельности) > проф.творчество (высокий уров выполнения проф деят, кот хар новизной и оригинальностью методов, приемов) > проф.новаторство (внесение и организация инноваций)
Креативность – готовность к постоянному в течение всей жизни личностному и проф. развитию