- •1.Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2 Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3.Возрастные этапы в развитии личности. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Целеполагание в педагогике и его функции в целостном педагогическом процессе.
- •5. Педагогический процесс, его сущность и структура
- •7. Личностно-ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация педагогического процесса.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •10.Характеристика зарубежных систем образования.
- •11. Содержание образования. Учебные планы, программы, учебники.
- •12. Процесс обучения. Его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов
- •15. Системы и формы организации обучения. Классно-урочная система обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса. Формы учебной работы на уроке.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Проблема эффективности современного урока. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация. Приемы и средства обучения.
- •22. Контроль и оценка в обучении.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •24. Мотивация учения школьников и ее формирование.
- •25. Педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания, его специфика и структура.
- •27. Принципы воспитания личности.
- •28. Содержание процесса воспитания. Основные направления воспитания.
- •29.Концепция непрерывного воспитания детей к учащейся молодежи в Республике Беларусь.
- •30 .Формирование мировоззрения школьников
- •31 .Умственное воспитание школьников
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35.Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •38.Технологии и формы воспитательной работы.
- •39. Школьная среда и ее влияние на развитие личности. Ученический коллектив и методика его формирования.
- •40. Формирование положительной я- концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42.Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Классное руководство: функции и содержание деятельности.
- •45.Педагогическое мастерство и его структура.
- •46.Педагогическое общение: функции. Структура. Культура пед. Общения.
- •48.Педагогические конфликты. Их преодаление.
- •49.Основы управления современной школой
- •50.Методическая работа в школе и аттестация педагогических кадров.
38.Технологии и формы воспитательной работы.
39. Школьная среда и ее влияние на развитие личности. Ученический коллектив и методика его формирования.
40. Формирование положительной я- концепции ученика.
Я-концепция — система представлений индивида о самом себе, осознаваемая, рефлексивная часть личности. Эти представления о себе самом в большей или меньшей степени осознаны и обладают относительной устойчивостью.
+ Я-концепции : Знание своих слабых и сильных сторон, позитивное отношение к себе, жизнерадостность, оптимизм, эмоциональная устойчивость, уверенность в себе, независимость от мнения других, снисходительность к недостаткам, открытость. Положительная установка на учение, направленность внимания на ученика. Отношение к учащимся доверительное, доброжелательное. Псих.поддержка, вера в уч-ка.
-Я-концепции : Завышенная или заниженная самооценка, неуверенность в себе, стремление держать всё под контролем, повышенные требования к окр. Человек живёт на уровне псих.защиты: либо нападает, либо убегает. Направленность внимания на защиту своего я. Отношение к уч-ся строгое, наблюдается репрессивность, подавление воли, повыш.требования, недоверие. Роль концепции в жизни личности – способствует достижению внутрен гармонии,явл источником ожидания личности, опрееляет субъективное восприятие внешних влияний.
41. Методы воспитания и их классификации.
Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания. Методы – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Цели воспитания можно достичь различными путями, одни пути могут привести к цели быстрее, чем другие. Пути, которыми вели своих учеников воспитатели, жившие прежде нас, называются общими методами воспитания. Перед воспитателем всегда стоит задача найти новые, неизведанные пути, которые максимально соответствуют конкретным условиям воспитания, позволяют быстрее и с меньшими усилиями добиваться намеченного результата. Выбор методов воспитания: Выбор метода – это всегда поиск оптимального пути воспитания. В распоряжении педагога множество методов воспитания, которые он может использовать для достижения поставленной цели. Имеется также множество конкретных условий, в которых эти методы применяются.
Общие причины (условия, факторы), определяющие выбор методов воспитания: Цели и задачи воспитателя. Содержание воспитания.
Возрастные особенности воспитанников. Уровень сформированности коллектива. Индивидуальные и личностные особенности воспитанников. Условия воспитания. Средства воспитания. Уровень педагогической квалификации. Время воспитания. Ожидаемые последствия. Классификация методов воспитания.1). Методы формирования познания (Убеждение): Рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример
2). Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (Упражнение): Упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации
3). Методы стимулирования (Мотивация): соревнование, поощрение, наказание.