- •1.Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2 Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3.Возрастные этапы в развитии личности. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Целеполагание в педагогике и его функции в целостном педагогическом процессе.
- •5. Педагогический процесс, его сущность и структура
- •7. Личностно-ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация педагогического процесса.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •10.Характеристика зарубежных систем образования.
- •11. Содержание образования. Учебные планы, программы, учебники.
- •12. Процесс обучения. Его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов
- •15. Системы и формы организации обучения. Классно-урочная система обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса. Формы учебной работы на уроке.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Проблема эффективности современного урока. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация. Приемы и средства обучения.
- •22. Контроль и оценка в обучении.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •24. Мотивация учения школьников и ее формирование.
- •25. Педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания, его специфика и структура.
- •27. Принципы воспитания личности.
- •28. Содержание процесса воспитания. Основные направления воспитания.
- •29.Концепция непрерывного воспитания детей к учащейся молодежи в Республике Беларусь.
- •30 .Формирование мировоззрения школьников
- •31 .Умственное воспитание школьников
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35.Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •38.Технологии и формы воспитательной работы.
- •39. Школьная среда и ее влияние на развитие личности. Ученический коллектив и методика его формирования.
- •40. Формирование положительной я- концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42.Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Классное руководство: функции и содержание деятельности.
- •45.Педагогическое мастерство и его структура.
- •46.Педагогическое общение: функции. Структура. Культура пед. Общения.
- •48.Педагогические конфликты. Их преодаление.
- •49.Основы управления современной школой
- •50.Методическая работа в школе и аттестация педагогических кадров.
29.Концепция непрерывного воспитания детей к учащейся молодежи в Республике Беларусь.
Цель воспитания детей и учащейся молодежи в РБ – формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности. Под социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельностью поним личность с высоким уровнем культуры, облад творч потенциалом, способн к саморазвитию и самрегуляции. Основные положения концепции воспитания детей и учащ молодежи в РБ : ориентация на гуманистические ценности, самореализация личности воспитанника в процессе воспит, национально-культурная основа воспитания, управление инициативой самого воспитанника в процессе воспитания, условия эффективной воспитат работы.
Создание банка данных о личности воспитанника, обеспечение воспитаннику достойного положения в воспит коллективе, разнообразие видв деятельности в воспит учреждении, стимулирование личностного и профессионального роста воспитателей.
30 .Формирование мировоззрения школьников
Мировоззрение — это система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений человека, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности. Оно является результатом воспитания. Его структуру составляют знания, взгляды, убеждения. Взгляды и убеждения — это принятые человеком представления о мире, как достоверные и эмоционально переживаемые. Основой для формирования убеждений являются научные знания.
Средствами формирования мировоззрения являются процесс обучения, внеурочная деятельность, самостоятельная работа учеников. Усвоение мировоззренческих аспектов знания обеспечивается отбором содержания, методами преподавания, выделением фундаментальных идей в каждой области знания и деятельности, межпредметными связями, созданием интегрированных курсов. Взгляды и убеждения формируются в общении и в собственной практической деятельности учеников: трудовой, общественной, художественной, технической и пр. Для выработки учениками взглядов очень важна позиция педагога. Он должен сам иметь убеждения, жить в соответствии с ними, уметь говорить о них с учащимися, не навязывая их и одновременно не отказываясь от них из конъюнктурных соображений.
Показателями сформированности мировоззрения являются наличие системы знаний, взглядов и убеждений, которые проявляются в разных видах деятельности, способность совершенствовать свои знания и деятельность.
31 .Умственное воспитание школьников
Умственное воспитание — это целенаправленная деятельность учителя по развитию умственных сил, мышления учащихся и привития культуры умственного труда.
Цели и задачи : формирование интеллектуальной культуры, развитие интеллектуального потенциала человека, формирование научного мироззрения. Направления умственного воспитания:1.развитие различных видов мышления; 2.развитие умственных сил учащихся; 3.овладение интеллектуальными умениями. Содержание умственного воспитания включает развитие умственных сил учащихся. Это степень развитости ума, способность человека накапливать знания, овладевать основными мыслительными операциями, развивать интеллектуальные умения, которые характеризуют умственную деятельность учащихся. Умственное развитие и умение мыслить связано с усвоением основных мыслительных операций: анализ, синтез (мыслительное объединение частей в целое); сравнение, классификация. Основной тип заданий, которые можно вкл , чтобы развит интеллектуал умений - Задания исследовательского характера. Задания на установление причинно-следственных связей. Задания, требующие самостоятельно принять решение. Задания на сравнение. Задания на развитие догадки, интуиции. Задания, связанные с анализом и обобщением.