- •1.Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2 Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3.Возрастные этапы в развитии личности. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Целеполагание в педагогике и его функции в целостном педагогическом процессе.
- •5. Педагогический процесс, его сущность и структура
- •7. Личностно-ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация педагогического процесса.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •10.Характеристика зарубежных систем образования.
- •11. Содержание образования. Учебные планы, программы, учебники.
- •12. Процесс обучения. Его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов
- •15. Системы и формы организации обучения. Классно-урочная система обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса. Формы учебной работы на уроке.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Проблема эффективности современного урока. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация. Приемы и средства обучения.
- •22. Контроль и оценка в обучении.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •24. Мотивация учения школьников и ее формирование.
- •25. Педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания, его специфика и структура.
- •27. Принципы воспитания личности.
- •28. Содержание процесса воспитания. Основные направления воспитания.
- •29.Концепция непрерывного воспитания детей к учащейся молодежи в Республике Беларусь.
- •30 .Формирование мировоззрения школьников
- •31 .Умственное воспитание школьников
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35.Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •38.Технологии и формы воспитательной работы.
- •39. Школьная среда и ее влияние на развитие личности. Ученический коллектив и методика его формирования.
- •40. Формирование положительной я- концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42.Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Классное руководство: функции и содержание деятельности.
- •45.Педагогическое мастерство и его структура.
- •46.Педагогическое общение: функции. Структура. Культура пед. Общения.
- •48.Педагогические конфликты. Их преодаление.
- •49.Основы управления современной школой
- •50.Методическая работа в школе и аттестация педагогических кадров.
25. Педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе.
Диагностика – это прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов. Обученность рассматривается как достигнутый на момент диагностирования уровень реализации намеченной цели. Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивностью. Диагностирование рассматривает резульатты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Контролирование, оценивание знаний, умений обучаемых включается в диагностирование как необходимые составные части. Результаты диагностирования, где могут использоваться оценочные суждения (баллы), способствуют самоопределению личности, что в условиях конкурентного общества является важным побуждающим фактором.
26. Процесс воспитания, его специфика и структура.
ПВ – целенаправленное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников по овладен социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями. ПВ имеет ряд особенностей: целенаправленность, вариативность результатов, отдаленность результатов, комплексность, длительность и непрерывность, многофакторность. Содержание воспитания – система знаний, взглядов, убеждений,ценностн отношений, умен, нвыков которыми личность овладевает согласно поставл целям и задачам. Она вкл в себя : личностное качество, привычки поведения, ценностное отношение, мировоззрение, убеждения, взгляды, знания. В условиях современной школы ВП направлен на: 1.Целостное формирование личности. 2. Формирование нравственных качеств личности.3. Приобщение школьников к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства. 4 Развитие склонностей, способностей и интересов личности с учётом её возможностей и желаний, а также социальных требований. 5 Организацию познавательной деятельности школьников, развивающей индивидуальное и общественное сознание. 6 Организацию личностной и социально ценной, многообразной деятельности. 7. Развитие важнейшей социальной функции личности – общения. Этапы ПВ: 1.Ознакомление с общими нормами и требованиями.2.Формирование отношений. 3.Формирование взглядов и убеждений. 4.Формирование общей направленности личности.
27. Принципы воспитания личности.
Принципы ВП – это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.
1.усвоение ценностей национальной и мировой культуры (культуросообразность) 2.учет возрастных и индивид особенностей воспитанников (природосообразность) 3.уважение к личности чел в сочетании с разумн требовательностью (гуманизма) 4.сочетание коллективного и индивидуал воспитания. 5.сочетание пед руководства и самостоят деятельности. 6.единство сознания и поведения личности. 7..опора на полоительное в человеке. 8.единство воспитания и самовоспитания.
Требования, предъявляемые к этим принципам: Обязательность. Комплексность. Равнозначность.