- •1.Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2 Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3.Возрастные этапы в развитии личности. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Целеполагание в педагогике и его функции в целостном педагогическом процессе.
- •5. Педагогический процесс, его сущность и структура
- •7. Личностно-ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация педагогического процесса.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •10.Характеристика зарубежных систем образования.
- •11. Содержание образования. Учебные планы, программы, учебники.
- •12. Процесс обучения. Его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов
- •15. Системы и формы организации обучения. Классно-урочная система обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса. Формы учебной работы на уроке.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Проблема эффективности современного урока. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация. Приемы и средства обучения.
- •22. Контроль и оценка в обучении.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •24. Мотивация учения школьников и ее формирование.
- •25. Педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания, его специфика и структура.
- •27. Принципы воспитания личности.
- •28. Содержание процесса воспитания. Основные направления воспитания.
- •29.Концепция непрерывного воспитания детей к учащейся молодежи в Республике Беларусь.
- •30 .Формирование мировоззрения школьников
- •31 .Умственное воспитание школьников
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35.Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •38.Технологии и формы воспитательной работы.
- •39. Школьная среда и ее влияние на развитие личности. Ученический коллектив и методика его формирования.
- •40. Формирование положительной я- концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42.Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Классное руководство: функции и содержание деятельности.
- •45.Педагогическое мастерство и его структура.
- •46.Педагогическое общение: функции. Структура. Культура пед. Общения.
- •48.Педагогические конфликты. Их преодаление.
- •49.Основы управления современной школой
- •50.Методическая работа в школе и аттестация педагогических кадров.
1.Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
Педагогика – наука о воспитании человека. Предмет педагогики: воспитательная деятельность осуществляемая в учебных заведениях. Функции – описательная (изучение, обобщение и описание практического опыта вопит и обучен), объяснительная (выявл закономерн, принципов, правил обуч и воспит), прогностическая (предвиленье дальнейш развит пед теории), преобразовательная (разработка новых технологий, методов, приемов, форм, средств, систем обучения и воспитания), оценочная ( экспертиза результатов исследований и их внедрение в школьную практику). Категории педагогики: воспитание, обучение, образование. Воспитание (в узком смысле) – целенаправленный и организованный процесс формирования личности, профессиональная деятельность педагога. Воспитание (В широком смысле) – передача накопленного опыта от старшего поколений к младшим. Обучение – это специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания, умения и навыки. Образование - это процесс и результат передачи и присвоения человеком системы ЗУН, опыта творческой деятельности, отношений. Главный критерий образованности – системность знаний и системность мышления. Общее образование дает знание основ наук о природе, обществе, человеке, формирует диалектико-материалистическое мировоззрение, развивает познавательные способности. Политехническое образование знакомит с основными принципами современного производства, вырабатывает навыки обращения с простейшими орудиями труда, которые применяются в быту и современной жизни.
личности, достижение уровня зрелости, устойчивости.
Система педагогических наук. Фундамент педагогики – философия образования (разрабатывает методологию пед науки). История педагогики (исследует история педагогических учений и развитие воспитания как общественного явления.)
Общая педагогика (общие закономерности воспитания 1)дидактика 2)теория воспитания) Возрастная педагогика (закономерности воспитания, образован, обучения (дошкольная, школьная)). Социальная педагогика (воспитание человека в среде проживания). Специальная (восп, образ, обучен у людей с отклонениями) профессиональная (у людей разных профессий) сравнительная (анализ воспитания, образ, обучен в разных странах).
2 Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
Воспитание – главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Личность - социальные свойства и качества чел, которые формируются прижизненно на основе природных задатков в процессе деятельности и общения. Человек – биологический вид, высокоразвитое животное, способное к сознанию, речи, труду. Индивид – отдельный человек, единичный представитель чел рода. Индивидуальность – конкретн чел с присущими только ему беилог и личностн свойствами) Стадии социализации- адаптация, индивидуализация, интеграция. Развитие личности – взаимосвязн процесс количеств и качеств изменений. Развитие - физическое (измен веса, роста, силы), физиологическое (измен функций организма), психическое (усложнение психич процессов и психич образований человека), социальное (вхождение чел в общественные отношения), духовное (осмысление жизненного предназначения). Факторы развития личности – внутренние (наследственность (врожденные и унаследов от родит особенности и свойства чел)) внешние (среда (окружающая действительность)). Одна из важнейший задач правильно организованного воспитания – выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями. Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый уровень развития. Эффективность воспитания определяется уровнем подготовленности человека к восприятию воспитательного воздействия, обусловленного влиянием наследственности и среды. Определяющую роль играют конкретные ситуации и взаимоотношения людей в воспитательном процессе. Выготский выделяет 2 уровня умственного развития: 1) «уровень актуального развития»; 2) «зона ближайшего развития» Задача воспитания состоит в том, чтобы создать «зону ближайшего развития», которая в дальнейшем перешла бы в «зону актуального развития».