101. Комп`ютерні технології навчання в економічній освіті, переваги та недоліки їх застосування.

У раціоналізації самостійної роботи учнів позитивну роль ві­діграє використання комп'ютерів та інших технічних засобів на­вчання (навчальне телебачення, відеофільми, слайди).За ставленням до технічних засобів навчання (ТЗН) всіх викладачів можна поділити на три типи: ті, хто легко засвоює ТЗН, тим самим удос­коналюючи свою діяльність; ті, хто досягнув високого рівня викладацької майстерності, але все ж таки не відмовляються від ТЗН; ті, хто активно відмовляються від ТЗН.

Комп'ютеризація навчання як технологія в Україні ще не до­сить розвинена, але гальмом тут є не стільки брак самих комп'ютерів, скільки психологія несприйняття необхідності неперервного контролю за навчальним процесом, необізнаність основної маси педагогів із сучасною технологією навчання. Проте тільки комп'ютерна технологія дає можливість перейти від «натаскування середнячків» до індивідуалізації процесу на­вчання, об'єктивного вимірювання результатів та складності ви­конаної учнем роботи тощо.

Викладач може користуватись комп'ютерною підтримкою про­тягом підготовки та планування задач, оптимізації навчально-педагогічної діяльності, ведення дос'є (портфоліо) на кожного учня, інформаційно-консультативною підтримкою педагогічних дій. Для розвитку сучасних технологій навчання необхідно нала­годити виробництво досить дешевих, надійних та доступних пер­сональних комп'ютерів. Методик навчання може бути безліч - стільки ж, скільки є педагогів, а можливість легкого запроваджен­ня будь-яких ігрових елементів у навчання на сучасних ЕОМ ще збільшує цю різноманітність. Тільки комп'ютерні програми здатні повністю реалізувати принципи проблемного навчання. Одне слово, персональним ком­п'ютерам належить майбутнє. Тим більше, що вже іс­нує широкий асортимент комп'ютерних ігор різного профілю, зокрема й економічних (ігри «геніїв», з сімейної економіки). Скоро персональний комп'ютер увійде в кожен дім і це знову дасть можливість самому визирати модель освіти. Освіта буде мати особистісний характер, і людина з неординарними ідеями не буде стояти перед вибором: продавати свою ідею консервативній бюрократії або покласти її на поличку.

Переваги: Науково-технічний прогрес іде настільки швидко (зміна та поповнення інформації), що не встигає виходити друком, тому застосування комп’ютерної технології дає змогу користуватись електронними підручниками, обмінюватися інформацією за допомогою світового інформаційного простору та електронної пошти із закордонними та вітчизняними науковцями. Сучасні комп’ютерні пакети дозволяють не лише проводити складні розрахунки та отримувати будь-яку довідкову інформацію, але й моделювати типові фізичні явища. Навчальні комп’ютерні середовища дають можливість учневі виступати в ролі дослідника та здійснювати віртуальний експеримент.Комп’ютерні моделі здатні відтворити на екрані монітора різноманітні явища та процеси. Тому комп’ютерні технології на сучасному етапі є дієвим засобом навчання. Основним недоліком використання комп’ютерних технологій є зменшення безпосереднього спілкування учня з вчителем та з колективом, значні матеріальні затрати на комп’ютеризацію навчальних закладів, особливо гостро ця проблема постає у школах сільської місцевості. У таких навчальних закладах комп’ютери не завжди відповідають сучасним вимогам, а подекуди зовсім відсутні.

Активізація навчальної діяльності в процесі сприйняття, осмислення та запам’ятовування навчального матеріалу.-34

Аналіз навчального заняття, його основні компоненти.-64

Аналіз та оцінка результатів дискусії.-88

База знань навчальної теми, елементи бази знань, рівні засвоєння навчальної інформації-28

Види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Умови ефективної реалізації цих видів дискусії.-86

Види та форми самостійної роботи. Шляхи активізації самостійної роботи в економічній освіті.-62

Визначення поняття „самостійна робота”. Особливості організації самостійної роботи в процесі вивчення економічних дисциплін. -61

Вплив зовнішніх ознак особистості на її сприймання оточуючими. Роль іміджу в міжособистісному сприйманні. -13

Врахування особливостей освітньо-вікових категорій при реалізації основних функцій управління навчанням.-44

Групова взаємодія.-10

Дидактичний тест. Класифікація тестових завдань. Критерії якості дидактичних тестів.-41

Ділові ігри та їх використання при вивченні економіки.-94

Економічна культура – результат трансформації економічних знань. Особливості формування економічної культури України. Роль економічної освіти в процесі формування економічної культури суспільства. -53

Економічні знання як складова наукового світогляду людини та предмет навчання. Специфіка економічних знань, особливості їх використання. Вплив економічних знань на формування економічної поведінки особистості.-52

Ефекти соціальної перцепції: «первинності», «новизни», «ореолу». Соціальні стереотипи. -12

Завдання та функції контролю при вивченні економічних дисциплін.-71

Засоби навчання. Поєднання різних засобів навчання у процесі викладання.-38

Ігрові технології в економічній освіті: сутність, класифікація ігрових методів, етапи підготовки та проведення. Функції керівника навчальної гри.-93

Кейс-метод в економічній освіті, його цілі та особливості застосування.-89

Комп`ютерні технології навчання в економічній освіті, переваги та недоліки їх застосування.-101

Комунікаційний процес і управління навчанням. Характеристика педагогічної функції комунікації.-45

Контроль як методична проблема. Методичні вимоги до його організації та необхідність їх дотримання.-70

Мета, зміст та типи завдань для самостійної роботи з економіки.-68

Методи активізації роботи студентів на лекційних, семінарських (практичних) заняттях з економічних дисциплін.-78

Методи і прийоми навчання. Класифікація методів навчання. Переваги і недоліки різних видів навчальних методів.-30

Методи та форми оцінювання самостійної роботи з економічних дисциплін.-69

Методика викладання економіки – шлях розвитку економічного мислення особистості. Основи формування економічного мислення. Методичні прийоми і засоби, впровадження яких у навчальний процес дозволить забезпечити розвиток економічного мислення тих, хто навчається-56

Методика викладання економіки як наука. Предмет та методи досліджен-ня, її джерела та зв’язок з іншими науками.-48

Методика застосування методу „мозкового штурму” в економічній освіті.-87

Методика підготовки та проведення семінарських занять з економіки.-60

Методика розробки вимірників навчальних досягнень з економіки. Основні критерії оцінювання навчальних досягнень з курсу «Методика викладання економіки».-74

Методики стимулювання та мотивації до ефективної навчальної діяльності з економічних дисциплін.-66

Методичні особливості підготовки та проведення дискусії. Основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії.-84

Методичні рекомендації до розробки та застосування наочних засобів навчання при вивченні економіки відповідно до віку тих, хто навчається.-81

Моделі поведінки партнерів у взаємодії: асертивна, маніпулятивна, актуалізаторська та конфліктна-9

Мотивація навчання. Види мотивів навчання.-31

Мотивування і стимулювання навчальної діяльності: спільне та відмінне, етапи, види, методи, прийоми.-32

Мотивування учнів до навчання: індивідуальні особливості мотивації учіння та її діагностика.-35

Навчальна програма економічної дисципліни: зміст, структура та методика розробки.-57

Навчальні цілі та їх специфіка. Правила постановки цілей навчання. Типові помилки визначення навчальних цілей.-25

Наочні засоби навчання при вивченні економіки. Їх класифікація та функції.-80

Неімітаційні (символічні) ігрові методи: особливості розробки та застосування на заняттях з економіки.-95

Нова роль викладача в умовах запровадження сучасних технологій навчання.-98

Опорні конспекти, інтелект-карти та структурно-логічні схеми. Особливості їх розробки та використання при навчанні економіки.-82

Основні етапи реалізації методу конкретних ситуацій.-90

Основні задачі та функції методики викладання економіки.-49 «Методика викладання економіки» як навчальна дисципліна в системі формування професійної компетентності економіста та викладача економіч-них дисциплін.-50

Основні новоутворення та особливості розвитку особистості на кожному віковому етапі.-43

Основні освітньо-вікові категорії та їх характеристика.-42

Основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі та вищих навчальних закладах. Основні вимоги до навчального заняття з економіки, а також методи і прийоми підвищення його ефективності.-58

Особистісні особливості педагога, які ускладнюють пед. спілкув.-17

Особливості вербальної комунікації.-4

Особливості викладання економічних дисциплін для різних вікових груп навчання (учні молодшого, середнього, старшого шкільного віку, студенти вищих навчальних закладів).-65

Особливості використання технічних та комп’ютерних засобів в економічній освіті.-83

Особливості контролю в умовах модульно-рейтингової організації навчання економіки.-75

Особливості невербальної комунікації.-6

Переваги та недоліки ігрових методів навчання економіки у порівнянні з традиційними. Шляхи підвищення ефективності застосування ігрових методів в економічній освіті.-96

Планування занять. Основні етапи заняття.-29

Позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті.-92

Поняття “ділове спілкування”. Особливості ділового спілкування. -19

Поняття «організаційні форми навчання» Відмінність форм і методів навчання. Розвиток організаційних форм навчання.-36

Поняття змісту освіти та характеристика його основних компонентів.-27

Поняття контролю. Основні функції, етапи, види, форми і методи контролю навчання.-39

Поняття таксономії навчальних цілей. Типи навчальних цілей.-26

Порівняння сучасних форм і методів контролю в економічній освіті.-76

Провідні методи та техніки саморегуляції.-15

Психологічні механізми саморегуляції. -14

Психологія оцінювання. Оцінка і відмітка в навчанні. Види та форми оцінок.-40

Різновиди бар’єрів на шляху оптимального спілкування.-3

Розвиток економічного мислення та формування поведінки як мета економічної освіти. Взаємозв’язок, джерела формування та розвитку економічної культури, мислення та економічної поведінки.-55

Розподіл ролей у взаємодії за Е. Берном.-8

Розробка елементів навчальних занять з економіки (моделі засвоєння бази знань з економічних тем, методичної карти заняття, плану проведення занять) для різних вікових груп.-67

Система економічної освіти в Україні. Мета та функції економічної освіти. Концепція неперервної економічної освіти в Україні. Державний стандарт економічної освіти та необхідність його дотримання закладами освіти.-54

Системи дистанційного навчання. Переваги та недоліки дистанційного навчання в економічній освіті.-100

Системи та шкали оцінювання навчальних досягнень з економіки.-72

Стилі пед.. спілкув.-18

Структура дискусії, критерії вибору теми, цілі дискусії. Вимоги (критерії) до керівника дискусії.-85

Структура комунікативного акту в навчанні.-46

Структура спілкування та його види і функції -2

Сутність активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів. Переваги і недоліки методів активного навчання економіки, сфери їх застосування. Фактори, що підвищують ефективність застосування активних методів навчання економіки.-77

Сутність поняття «інтерактивна сторона спілкування».-7

Сутність поняття «педагог. спілкув.», його структура.-16

Сутність поняття «соціальна перцепція». Психологічні механізми соціальної перцепції.-11

Сутність поняття «спілкування».-1

Суттєві особливості процесу слухання як складника мовленнєвої діяльності.-5

Сучасні засоби навчання в економічній освіті.-79

Сучасні технології навчання в економічній освіті.-97

Сучасні урок та лекція з економіки: методика їх проектування і проведення.-59

Типи кейсів та основні вимоги до змісту кейсу.-91

Тренінгові технології в економічному навчанні: цілі, етапи розробки і проведення тренінгів з економічних дисциплін.-99

Умови навчання, місце та роль різних видів умов навчання в організації навчального процесу.-37

Управління навчанням і навчальний менеджмент: специфіка дисципліни, предмет, цілі, завдання.-21

Фактори ефективного управління навчанням.-47

Форми ділового спілкування. -20

Функції управління навчанням: планування, організація, стимулювання та контроль.-23

Характеристика навчання як спільної діяльності. Соціально-психологічні фактори ефективності спільної діяльності.-22

Характеристика рівнів навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.-73

Характеристика системи інформаційно-методичного забезпечення (ІМЗ) процесу вивчення економіки.-63

Циклічність управління мотиваційними процесами в навчанні. Використання методів та прийомів мотивації навчання на кожному етапі мотиваційного циклу.-33

Цілі, предмет, об`єкт та зміст курсу “Методика викладання економіки”.-51

Ціль діяльності. Основні види цілей. Фактори формування цілей.-24