2. Особливості роботи вчителя за технологією удо.
Освіта ХХІ століття – це освіта для людини . Її стрижень – розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідальності, здатності до самоосвіти й саморозвитку особистості, яка вміє критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, використовувати набуті знання і вміння для творчого розв’язання проблем, прагне змінити на краще своє життя й життя своєї країни. Одним з найважливіших етапів навчання учнів є початкова школа.
Характерним для початкової школи є практична спрямованість змісту, інтеграція знань, що дає змогу краще враховувати визначальну особливість молодших школярів – цілісність сприймання і освоєння навколишньої дійсності.
Як відомо початкова школа функціонує в нашій і інших країнах багато століть у той час як загальна середня освіта здійснюється лише кілька десятиліть. Зрозуміло звідси, що теорія і практика початкового навчання набагато багатша своїми добротними традиціями, ніж навчання в старших класах. Значні результати були отримані в останні десятиліття за методикою початкової математики в лабораторіях Л.В.Занкова, О.С.Пчолко, а також у дослідженнях з укрупнення дидактичних одиниць. Стійкі ж у часі, здатні до саморозвитку тільки системні укрупнені знання, у багатстві зв’язків і обумовлюють і доповнюють один одного. Отже, укрупнена дидактична одиниця знань, будучи "єдністю різноманітного багато чого", представляє системну одиницю знань; у цих цілях варто будувати пояснення нового матеріалу великими блоками, що припускає опору на інтегративне мислення. Системність знань досягається через застосування у свою чергу, системи різноманітних методів навчання. Таким чином, використання вчителем на уроках математики укрупнення дидактичних одиниць підносить молодших школярів на вищий щабель у їхньому розумовому розвитку. Слід зазначити, що проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми, що розглядається. Перспективним, на наш погляд, є глибокий аналіз програмного матеріалу з математики, підпорядкування його програмі і знаходження можливості застосовувати УДО при вивченні будь-яких тем з математик в початкових класах. Перспективним на наш погляд, є вивчення впливу УДО на якість засвоєння учнями різних тем з математики, зокрема, робота над задачами, геометричний матеріал, елементи алгебри та інше. Отже, дана проблема має перспективи для подальших наукових пошуків. А це значить, що вона має широкий діапазон для творчості вчителя.
13.Розкрийте особливості технології «Створення ситуації успіху»
Суть. Як зазначає О. Пєхота, ситуація успіху – це суб’єктивний психологічний стан задоволення наслідком фізичної або моральної напруги виконавця справи, творця явища. Вона досягається тоді, коли дитина сама визначає цей результат як успіх. Успішність теж тлумачиться як успіх, однак він є зовнішній, бо оцінюється іншими. Усвідомлення ситуації успіху учнем, розуміння її значимості виникає після подолання психологічних бар’єрів страху бути не таким як усі, труднощів незнання, невміння тощо.
Характерною рисою технології є психологічна підтримка розвитку особистості дитини. Мета – створити ситуацію успіху для розвитку особистості, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили.
За даною технологію учні умовно поділяються на чотири групи: надійні, впевнені, невпевнені, зневірені. Прийоми психологічної підтримки для роботи з кожною групою та очікуваний результат (різновиди радості) подано в таблиці 3.
Технологія реалізується за допомогою системи прийомів, дібраних для конкретної категорії дітей. Послідовність технологічних етапів прийому “Стеж за нами” для невпевнених дітей:
Перший – “Діагностика інтелектуального фонду колективу”. Мета – виявлення школяра з групи невпевнених (недостатній рівень інтелектуального розвитку, трохи лінивий до навчання, але доброзичливий і покладистий).
Другий – “Вибір інтелектуального спонсора”. Мета – виявлення школяра, який із задоволенням буде ділитися своїми знаннями з іншими (високий рівень інтелектуального розвитку, упевнений у своїх силах, активний і відповідальний).
Третій – “Фіксація результату і його оцінка”. Мета – створити умови для самовираження та самоствердження учнів, заохотити до такого виду діяльності інших.
Прогнозовані результати: створення сприятливих психолого-педагогічних умов саморозвитку та самореалізації особистості школяра.