Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Бердянський державний педагогічний університет

Інститут філології та соціальних комунікацій

кафедра теорії та методики навчання мов

ПРОГРАМА ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

АНГЛІЙСЬКА МОВА З МЕТОДИКОЮ ВИКЛАДАННЯ

Для спеціальності:

7.02030301 «Українська мова і література»

2011

Програму розроблено відповідно до:

- Державного стандарту базової і повної середньої освіти від 14.01.2004;

- Кредитно-модульної організації вивчення курсу «Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах» (автор Ніколаєва С.Ю., К.: Ленвіт, 2006. – 80 с.)

- Програми контролю теоретичної і практичної підготовки студентів ІІІ-ІУ курсів з дисципліни «Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах» (спеціальність 7.030502 «Мова та література») / Уклад. Ніколаєва С.Ю., Гапонова С.В. – К.; Ленвіт 2004. – 44 с.

Програму розроблено кандидатом педагогічних наук, доцентом Яровою Оленою Борисівною

Програму обговорено на засіданні кафедри теорії та методики навчання мов (протокол №7 від 29.08.2011 р.).

Рецензенти: к.пед.н., доцент В. Ф. Дороз (Бердянський державний педагогічний університет);

д.пед.н., Л. О. Чулкова (Бердянський державний педагогічний університет).

Завідувач кафедри теорії та методики

навчання мов доц. Л. Я. Романова

Затверджено вченою радою Інституту філології та соціальних комунікацій БДПУ (протокол №9 від 30.08.2011 р.)

Голова вченої ради Інституту філології

та соціальних комунікацій БДПУ проф. О. Д. Харлан

Затверджено методичною радою Інституту філології та соціальних комунікацій БДПУ (протокол № 8 від 30.08.2011 р.)

Голова методичної ради Інституту філології

та соціальних комунікацій БДПУ доц. Г. Л. Вусик

Пояснювальна записка

Державний іспит з «Англійської мови з методикою викладання» складається студентами університетів, інститутів/факультетів іноземних мов, які оволодівають фахом учителя іноземної мови. Якісні та кількісні параметри підготовки вчителя іноземної мови мають відповідати вимогам його кваліфікаційної характеристики, згідно з якою фахівець готується до здійснення навчально-виховної, науково-методичної та організаційно-управлінської діяльності в різних типах середніх навчальних закладів. У разі отримання необхідної підготовки (з урахуванням потреб конкретних областей, індивідуальних особливостей) він може викладати іноземну мову в дошкільних закладах.

Згідно з кваліфікацією вчитель іноземної мови має здійснювати такі види професійної діяльності:

- навчання іноземної мови (практичного володіння аудіюванням, говорінням, читанням, письмом, перек­ладом), виховання, освіту і розвиток учнів засобами іноземної мови на уроці та в позакласній роботі (гурткова робота, клубна робота, секції за інтересами, проблемні групи, наукові гуртки тощо);

- навчання професійно орієнтованої іноземної мови;

- навчання літератури країни, мова якої вивчається, науково-технічного перекладу, країнознавства;

- науково-методичну та організаційно-методичну роботу із запровадженням у навчальний процес нових інформаційних технологій навчання іноземних мов, в тому числі інтенсивних методів навчання; індивідуалізованого навчання тощо;

- економіко-управлінську діяльність разом з адмініс­трацією. середнього навчального закладу та іншими працівниками системи управління освітою з організації павчально- виховного процесу;

- виховну діяльність;

- навчально-методичну роботу у школі, районі, області/ місті, в тому числі з вивчення, узагальнення та поширен­ня нових інформаційних технологій навчання іноземних мов.

Навчання вчителя іноземної мови реалізується в таких напрямах:

1) освітня підготовка (загальногуманітарна і соціально-економічна);

2) фундаментальна лінгвістична і мовленнєва підготовка;

3) професійна підготовка (педагогічна, психологічна, методична).

Професійна підготовка студентів здійсню­ється на базі "Шкільного курсу англійської мови", в якому передбачені як теоретична, так і практична підготовка студентів.

У програмі враховані сучасні досягнення в галузі викладання німецької мови в школі протягом останніх років. Курс підбиває підсумки і окреслює перспективи на майбутнє, пропонує майбутньому вчителеві парадигми, технології та конкретні моделі викладання німецької мови, спонукає до творчих пошуків у методиці навчання іноземних мов.

Перед "Шкільним курсом англійської мови" ставляться завдання:

1. Створити у студентів широку теоретичну базу, що роз­криває загальні та спеціальні закономірності процесу навчання іноземної мови як засобу спілкування, освіти, виховання й розвитку, яка включає, крім методичних знань, також знання суміжних з методикою наук психолого-педагогічного й філологічного циклів, і на цій основі сформувати уявлення про зміст і структуру педагогічної діяльності вчителя.

2. Ознайомити студентів з найбільш відомими методичними напрямами, системами і методами, формами та засобами навчання іноземної мови, а також сформувати у них основи вмінь творчо застосовувати свої знання на практиці з урахуванням конкретних умов.

3. На базі засвоєних теоретичних знань розвивати у студентів творче методичне мислення, яке допоможе їм у вирішенні різноманітних методичних завдань, що виникають у навчально-виховному процесі з іноземної мови у школі.

Під час вивчення курсу студенти повинні оволодіти основами профе­сійно-методичних умінь вчителя англійської мови:

- здійснювати комунікативно-навчальну функцію, яка охоплює інформаційний, мотивоційно-стимулюючий і контрольно-коригуючий компонент, тобто вміло засто­совувати різноманітні методи, форми, прийоми навчання та сучасні технічні засоби навчання в різних умовах для навчання всіх видів мовленнєвої діяльності;

- здійснювати розвиваючу функцію, а саме накреслювати шляхи формування та розвитку інтелектуальної та емоційної сфер особистості учня, його пізнавальних і розумових сил на матеріалі іноземної мови як навчаль­ного предмета;

- здійснювати виховну функцію, вирішувати завдання морального, культурно-естетичного, гуманістичного виховання учнів засобами іноземної мови;

- здійснювати гностичну функцію, аналізувати навчальний матеріал, виділяти в ньому об'єкти навчання, прогно­зувати труднощі його засвоєння з урахуванням рівня мовленнєвої підготовки учнів, конкретного класу;

- об'єктивно оцінювати зміст, засоби навчання іноземної мови в різних умовах; вивчати та узагальнювати досвід навчання іноземних мов;

- здійснювати конструктивно-плануючу функцію, планувати і творчо конструювати навчальний процес в цілому, а також процес навчання конкретного навчального матеріалу (лексичного, граматичного, фонетичного, країнознавчого);

- планувати навчально-комунікативну діяльність учнів на уроці та в позакласній роботі, в тому числі в інтересах індивідуалізації та диференціації навчання;

- здійснювати організаторську функцію (в органічному зв'язку з гностичною та конструктивно-плануючою функціями), тобто реалізувати плани (поурочні, серії уроків, позакласних заходів), творчо вирішувати педагогічні і методичні завдання у процесі навчання і виховання учнів, вносити до них методично правильні корективи з метою досягнення бажаного результату.

Вивчення історії методики сприяє розумінню студентами еволюції методичних напрямів та ідей на різних етапах її розвитку, виявляє їх зв'язок, боротьбу думок і поглядів.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

з «Англійської мови з методикою викладання»

Особливості навчання АМ на різних ступенях.

Планування.

Обов'язковий курс навчання АМ в середніх навчальних закладах різних типів.Ступені навчання.

Особливості навчання АМ молодших школярів. Вікові особливості школярів 1-4 класів. Організація, форми, засоби навчання. Роль ігрових прийомів.

Характеристика середнього ступеня навчання АМ (основна школа). Вікові особливості школярів 5-9 класів. Різні підходи до організації навчання різних видів мовленнєвої діяльності. Паралельне навчання усіх видів мовленнєвої діяльності. Співвідношення усного мовлення, читання та письма. Форми та прийоми навчання.

Характеристика старшого ступеня навчання АМ (старша школа). Вікові особливості учнів 10-12 класів. Організація навчання, форми та прийоми навчання. Роль самостійної роботи у процесі оволодіння АМ.

Типи і види планів: календарний, тематичний, урочний. Структура планів. Ком­поненти та етапи плану уроку. Особливості планування в різних типах СНЗ.