62

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………….2

Раздел 1. Теоретические основы изучения психокоррекции агрессивного поведения у детей подростков - воспитанников детского дома………............5

1. Изучения проблемы агрессивности в психологии, агрессивное поведение у подростков ……….………………………………………………………..5

2. Психологические особенности и проявления агрессивности у подростков, воспитанников детского дома…………………….…………………………24

3. Особенности психопрофилактики и психокоррекции агрессивного поведения у детей воспитанников детского дома……………..…………37

Выводы по первому разделу……………………………………………….……47

Раздел 2. Особенности психокоррекции агрессивного поведения у подростков воспитанников детского дома…………………………………….39

2.1 Процедура формирования эксперимента, направленного на коррекцию агрессивного поведения детей и подростков воспитанников детского дома…

2.2. . Оценка эффективности психокоррекционной программы, направленной на коррекцию агрессивного поведения у детей и подростков воспитанников детского дома ………………………………………………

Выводы по второму разделу……………………………………………….…46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………......48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………51

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….…53

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В комплексе проблем воспитания детей в детских домах особенно остро сегодня ощущается потребность в психолого-педагогическом анализе содержания, структуры и динамики отклоняющегося поведения воспитанников, в определении путей и средств их своевременного предупреждения и преодоления.

Теоретические основы решения проблем трудного детства осуществлялись выдающимися педагогами и психологами, и широко представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, СТ. Шацкий и др.). [22; 338]. Все исследователи обращаются к выяснению понятия «трудные» дети. Обращение к научной литературе, посвященной вопросам отклоняющегося поведения, позволило установить, что специальных исследований выполнено крайне мало, а именно в работах М.А. Алемаскина и Д.И. Фельдштейна представлено описание внутренних стимулов и внешних проявлений отклоняющегося поведения несовершеннолетних. М.А. Алемаскин выделил группу неблагополучных детей, которые не подвержены расстройствам нервной системы психики и не нуждаются в специальном режиме и особых условиях воспитания. Д.И. Фельдштейн дифференцировал «трудных» подростков, учитывая характер доминирующих отрицательных потребностей и соответствующих им проявлений поведения”[0; 304].

Проблемы и перспективы воспитания в детских домах и детских домах семейного типа исследовали Л.В. Байбородова, В.В. Барабанова, Л.Г. Жедунова, Н.П. Иванова, М.А. Ковальчук, Е.В. Орлова, В.А. Поварницына, В.В. Рысьев. Своеобразную типологию объективно наблюдаемых проявлений трудновоспитуемости с использованием целого ряда «рабочих» педагогических и патопсихологических терминов предложили С.А. Тарарухин и А.И Селецкий. Близким по сути проблемы является исследование Н.И. Рейнвальд, посвященное типологии благополучных и неблагополучных подростков и дифференциации их по определенным критериям. М.И. Лисина, И.В. Дубровина, А.Г. Рузская, Н.Н. Авдеева, Т.В. Гуськова, A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых и другие занимались изучением влияния различных факторов на психическое развитие детей в учреждениях интернатного типа и детских домах [15; 325].

Проблема исследования заключается в выявлении наиболее действенных психолого-педагогических средств предупреждения и преодоления возможных отклонений в поведении воспитанников детского дома.

Цель: Выявить и корректировать повышенный уровень агрессивности у детей и подростков воспитанников детского дома.

Объект исследования - состояние эмоциональной сферы у детей и подростков воспитанников детского дома.

Предмет исследования - психолого-педагогические средства коррекции девиантного поведения воспитанников детского дома.

Гипотеза исследования: Целенаправленная психокоррекция агрессивного поведения, снижает уровень агрессивности у детей и подростков воспитанников детского дома.

Задачи исследования:

1. Проанализировать понятие агрессивности в психологии.

2. Теоретически обосновать и разработать психокоррекцию, для детей и подростков воспитанников детского дома.

3. Провести психокоррекцию, направленную, на снижение уровня агрессивности у детей и подростков воспитанников детского дома

4. Оценить эффективность формирующего эксперимента.

Методологическую базу исследования составили: теория трудного детства (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, СТ. Шацкий), концепция индивидуальности (Б.Г. Ананьев, О.С. Гребенюк, Ю.М. Орлов), теория морально-дефективного детства (М. Берже, Д. Вест, М. Раттер,), концепция невротической личности нашего времени (В. Райх, Г.С. Салливен, Э. Фромм, К. Хорни), теория обретения самостоятельности в детском возрасте (Франсуаза Дальто), а также системный, деятельностный и личностный подходы к процессу воспитания в детском доме [21; 338].

В исследовании были использованы методы теоретические (анализ проблемы исследования, анализ психолого-педагогической практики, моделирование), эмпирические методы (эксперимент).