МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

КРИМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

на засіданні Вченої Ради

КГФ НПУ імені М.П. Драгоманова

«___» _____________ 20___ р.

Протокол № ____

Голова Вченої ради, декан, к.біол.н., доцент

Г.М. Собяніна

______________________________

ПРОГРАМА

ДЕРЖАВНОГО КОМПЛЕКСНОГО ЕКЗАМЕНУ З ФАХОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ (ПРИКЛАДНА ПСИХОЛОГІЯ)

(спеціальність 7.040101 Психологія, освітньо-кваліфікаційний рівень «спеціаліст»)

Гурзуф

2013

ПРОГРАМА

державного екзамену з фахової психології (прикладна психологія)

(спеціальність 7.040101 Психологія, освітньо-кваліфікаційний рівень «спеціаліст»)

Укладачі програми:

Тимощук І.Г., к.психол.н., доцент,

в.о. завідуючого кафедри психології і практичної психології

Велешко О.М., к. політ. н., доцент

Грива О. А., д. філос.н, професор

Данілова Т.М., к. психол.н., доцент

Кавізіна К.М., ст. викладач

Кривич І.П., д.мед.н., професор

Латишева М. О., к. психол. н., доцент

Махортов А.І., викладач

Павленко В.Б., д. біол. н., професор

Петров І.К., к. психол. н., професор

Тимощук І.Г., к. психол. н., доцент

Чорний Є.В., к. психол. н., доцент

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

на засіданні кафедри

психології і практичної психології

Кримського гуманітарного факультету

НПУ ім. М.П. Драгоманова

Протокол № ____

від «____» ______________ 20___ р.

Зав. кафедри

психології і практичної психології

доцент І.Г. Тимощук

____________________________

Пояснювальна записка

Призначення програми – забезпечити повноцінну підготовку студентів до здачі державних іспитів за фахом 7.03010201 Психологія.

Програма адресована, в першу чергу, студентам для самостійної підготовки до здачі державного екзамену, і заснована на інтеграції, впорядкуванні, узагальненні, повторенні учбових дисциплін, що раніше вивчалися. Відповідно до цього підібрана форма подачі матеріалу. В ній представлені традиційні для учбових програм теми, структурно-логічні зв'язки, що визначають побудову учбового процесу.

Програма відображає основний зміст цілісної професійної підготовки психолога-спеціаліста, відповідно учбовим дисциплінам діючого в період навчання учбового плану, згідно із змістом ОПП (освітньої професіональної програми) по освоюваній студентами спеціальності.

Програма не привносить в підготовку студентів нових, які не вивчалися ними раніше відомостей, носить узагальнюючий міждисциплінарний характер, націлена на закріплення у випускників комплексного і цілісного знання, що відповідає заключному етапу підготовки психолога-спеціаліста.

Для спрощення орієнтування в загальній структурі і змісті програми питання, які в ній представлені, диференційовані відповідно до дисциплін, що вивчалися.

Зміст професійної освіти, що фіксується програмою, орієнтує процес підготовки студентів до випускного іспиту на знання найістотніших компонентів змісту учбових дисциплін.

Зміст програми конкретизований в питаннях, які приводяться в заключній частині і охоплюють основні дисципліни учбового плану, відповідають вимогам кваліфікаційної характеристики психолога-спеціаліста.

Умови оцінювання знань студентів за модульно-рейтинговою системою державного екзамену з фахової психології (прикладна психологія)

Загальна кількість балів, відведених для оцінювання – 100. оцінювання відбувається на основі аналізу та узагальнення усної відповіді студента на екзамені.

Білети бакалаврського екзамену вміщують 3 питання. Кількість балів, відведена на оцінювання відповіді студента на одне питання – 33 бали. Сума балів, отримана студентом в результаті відповіді на всі питання екзамену і складає загальну кількість балів за іспит.

Національна шкала	„5” відмінно	„4” добре		„3” задовільно		„2” незадовільно	„2” незадовільно
Шкала університету	90-100	80-89	70-79	65-69	60-64	35-59	1-34
шкала ECTS	А	В	С	D	E	FX	F
						з можливістю повторного складання	з обов’язковим повторним курсом

Критерії оцінювання

33 – 28 балів	Має системні, дієві знання з психології, розуміє зв’язки та залежності між категоріями, аргументовано обґрунтовує їх. Відповідь логічна, доказова, обґрунтована, в ній в повній мірі розкривається сутність обговорюваної проблеми з наукової точки зору. Студент наводить чіткі та доречні приклади, за необхідності висловлює власні судження.
27 – 21 балів	Знання є достатньо повними, студент вільно володіє матеріалом, встановлює найсуттєвіші зв’язки та залежності між категоріями психології. Розкриває суттєві ознаки основних психологічних понять. Відповідь студента повна, логічна, обґрунтована, проте містить окремі неточності.
20 – 14 балів	Виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. За допомогою екзаменатора здатен аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки. Зазнає труднощів при наведені конкретних прикладів. Відповідь студента правильна, але не достатньо осмислена, вона містить висвітлення основних психологічних понять, проте відсутнє розуміння взаємозв’язків та залежностей між ними.
14 - 7 балів	Фрагментарно відтворює частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про категорії психології, допускає помилки в процесі висвітлення сутності характеристик основних психологічних понять. Відповідь має епізодичний, фрагментарний характер, сутність психологічних категорій та понять не розкрито в повній мірі. Приклади не наведено.
7 - 0 балів	Відповідь відсутня.

ПРОГРАМА

ДЕРЖАВНОГО КОМПЛЕКСНОГО ЕКЗАМЕНУ З ФАХОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ

(ПРИКЛАДНА ПСИХОЛОГІЯ)

КОМП’ЮТЕРНА ПСИХОДІАГНОСТИКА

Класична емпіріко-статістична теорія тесту

Психометрія. Вимірювання в психодіагностиці. Типи шкал в психодіагностиці. Шкала найменувань. Шкала порядку. Шкала інтервалів. Шкала відносин. Психометричні якості тесту. Стандартизація тесту. Валідність тесту. Надійність тесту. Дискримінативність тесту.

Психосемантична парадигма конструювання психодіагностичних методик

Відмінності психосемантичної та традиційної парадигм конструювання тестів. Експериментальна психосемантика. Загальні напрямки в експериментальній психосемантиці. Суб’єктивна парадигма аналізу даних. Семантичний простір. Загальні етапи побудови психосемантичних просторів. Технологічні прийоми формування експериментально-психологічних даних: суб’єктивне шкалування, асоціативний експеримент, ранжування, сортировка, семантичний диференціал, репертуарні гратки.

Комп’ютерні психодіагностичні методики та системи

Компютерізація психодіагностичних методик. Якісні та кількісні ефекти компютерізації методик. Класифікація психодіагностичних методик. Види тестових завдань. Види стимульного матеріалу. Види відповідей. Характеристики можливих форм поєднань тестових завдань з видами відповідей. Можливості комп’ютера в психодіагностиці. Нові види експериментів. Мультимедіа системи. Час в комп’ютерній психодіагностиці. Адаптивне тестування: блочна та постійна адаптація. Основні напрямки розвитку комп’ютерної психодіагностики.

Комп'ютер як засіб організації стимульного матеріалу

Комп'ютерна специфіка тестових завдань. Дистанційне тестування. Адаптивне тестування: постійна і блокова адаптація. Комп'ютерне ігрове тестування.

Психометричні властивості тесту

Уявлення про психометричні властивості тесту. Стандартизація тесту. Надійність тесту. Валідність тесту. Дискрімінативність тесту. Внутрішня узгодженість тесту. Достовірність тесту.