Плани практичних занять до модуля 3

Тема 2 Основні напрями роботи психолога з дітьми дошкільного віку.

План

1. Конфлікти батьків на підґрунті розподілу обов’язків та вибору педагогічної стратегії виховання дитини.

2. Проблеми пов’язані зі скаргами батьків на підвищену активність дитини або навпаки пасивність, апатичність, байдужість до всього.

3. Скарги батьків з приводу боротьби сиблінгів.

4. Консультування з приводу вступу дитини до школи. Особливості побудови консультативної та діагностичної роботи.

Самостійна робота до ІІ модуля — 1

Література:

1. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. − М.: Изд-во МГУ, 1990. − 136с.

2. Гаврилюк М. Психолог на прийомі дітей до школи // Психолог. — 2005. — №37-38. — С.15-32

3. Зустрічаймо шести річок у школі. Спецвипуск. // Психолог. — 2006. — №16

4. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. — М., 1999

5. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет/ Науч.-исслед. ин-т общей и педаго­гической психологии Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика, 1992. — 160с.

6. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вох­мянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160с.

7. Психологічний супровід школярів / Упорядник Т. Гончаренко. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. — 128с.

8. Розвивальні та корекційні заняття психолога / Упорядник Т. Гончаренко. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. — 120с.

9. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

10. Я хочу, я можу, я буду добре вчитись / Упорядник Т. Гончаренко. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2003. — 128с.

Питання для самостійного опрацювання

. Дошкільники «групи ризику»: форми психологічної допомоги.

1. Порушення сну.

2. Плач.

3. Упертість.

4. Порушення контролю над функціями виділення.

5. Страхи.

6. Агресивність.

7. Тикозні розлади.

8. Заїкання.

Література:

1. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн.для воспитателя дет. сада.—М.: Просвещение, 1986. — 128с.

2. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. Анамнез, этиология и патогенез

3. Игумнов С. А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2000. — 112с.

Тема 3. Молодший шкільний вік. Основні характеристики напрямів роботи.

План

1. Коло проблем пов’язаних з неуспішністю дитини у навчанні.

2. Взаємостосунки з однокласниками.

3. Коло проблем системи Вчитель-Батьки-Дитина.

4. Особливості консультативної роботи з батьками дітей молодшого шкільного віку.

Самостійна робота до ІІ модуля — 2

Література:

1. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. − М.: Изд-во МГУ, 1990. − 136с.

2. Гаврилюк М. Психолог на прийомі дітей до школи // Психолог. — 2005. — №37-38. — С.15-32

3. Зустрічаймо шести річок у школі. Спецвипуск. // Психолог. — 2006. — №16

4. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. — М., 1999

5. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет/ Науч.-исслед. ин-т общей и педаго­гической психологии Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика, 1992. — 160с.

6. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вох­мянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160с.

7. Психологічний супровід школярів / Упорядник Т. Гончаренко. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. — 128с.

8. Розвивальні та корекційні заняття психолога / Упорядник Т. Гончаренко. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. — 120с.

9. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

10. Я хочу, я можу, я буду добре вчитись / Упорядник Т. Гончаренко. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2003. — 128с.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ДО ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ 3.

САМОСТІЙНА РОБОТА 1.

Основні напрями роботи психолога з дітьми дошкільного віку.

Напишіть психологічне заключення (з рекомендаціями) на предмет виявлення готовності дитини до навчання в школі.

Оформлення: Друковані (або від руки РОЗБІРЛИВО) аркуші формату А-4 шрифт Times New Roman − 14, інтервал 1,5, поля: ліве 20 мм, праве − 10 мм, верхнє та нижє − 10 мм. У верхньому рядку титульного аркуша зазначте: Самостійна робота студента з теми: Основні напрями роботи психолога з дітьми дошкільного віку.; ПІпБ студента шифр групи та спеціальність, на цій же сторінці починається текст роботи.

До вас на консультацію звернулися батьки з питаннями. Надайте психологічно обґрунтовані відповіді.

1. ПИТАННЯ: Якщо я безпосередньо приймаю дитину, чи означає це, що я не повинна ніколи на неї сердитися?

2. ПИТАННЯ: Чи не розбалую я дитини цими постійними заняттями разом? Звикне все перекладати на мене.

3. ПИТАННЯ: Що робити, якщо мені ніколи займатися з дитиною?

4. ПИТАННЯ: А якщо дитина і сама не робить, і мою допомогу не приймає?

5. ПИТАННЯ: А якщо, не дивлячись на всі мої страждання, нічого не виходить: він (вона) як і раніше нічого не хоче, нічого не робить, з нами воює, та і ми не витримуємо?

6. ПИТАННЯ: Хіба завжди потрібно допомагати дитині справою? Зі свого досвіду знаю, як важливо, щоб іноді хтось просто посидів поряд, послухав.

7. ПИТАННЯ: Чи завжди потрібно активно слухати дитину? Ось, наприклад, вчора син прийшов додому в порваних брюках. Йому хоч би що, а я у відчаї: де тепер їх дістанеш! Невже і тут його треба було активно слухати?

8. ПИТАННЯ: Чи обов'язково, слухаючи дитину, відгукуватися розгорненими фразами?

9. ПИТАННЯ: А як слухати дитину, якщо немає часу? Як перервати її?

10. ПИТАННЯ: Що, так вже й ніколи не можна ставити питання, давати поради і так далі?

11. ПИТАННЯ: А що коли дитина наполегливо вимагає неможливого, і при цьому плаче або дуже засмучена? Адже слухання тут не допоможе.

12. ПИТАННЯ: А якщо «Я-повідомлення» не діє? Вчора, наприклад, син зібрався гуляти пізно увечері, я йому говорю: «Я турбуюся, що надто пізно», - а він все одно пішов.

13. ПИТАННЯ: Як посилати «Я-повідомлення», якщо я дуже сердита або розгнівана на дитину?

14. ПИТАННЯ: У нас часто буває так: на мої слова «Я хвилююся» син відповідає: «А ти не переживай, я ж спокійний». Останнім часом почав говорити (начувся десь!): «Твоє хвилювання — це твоя проблема!» Як бути?».

15. ПИТАННЯ: Як почати застосовувати конструктивний спосіб, якщо ніколи нічого подібного в сім'ї не робили?

16. ПИТАННЯ: Чи не страждає батьківський авторитет?

17. ПИТАННЯ: Чи не дуже багато часу вимагає процес конструктивного вирішення конфлікту?

18. ПИТАННЯ: Як бути, якщо не вдасться знайти рішення, яке влаштовувало б всіх?

19. ПИТАННЯ: Як бути, якщо дитині загрожує небезпека, а вона наполягає на своєму; що, і тут потрібно шукати сумісне рішення?

20. ПИТАННЯ: А як поводитися, якщо конфлікт розгорівся між дітьми?

 Відпрацьовування технік психологічного консультування з майбутніми психологами. На прикладі роботи Ю. Б. Гіппенрейтер «Спілкуватися з дитиною. Як?» // Практична психологія та соціальна робота. — 2009. — №5. — С.7-13

САМОСТІЙНА РОБОТА 2.

Молодший шкільний вік. Основні характеристики напрямів роботи.

Психолог на черговому відвідуанні уроку 2-А класу помітили учня — Сашка 7,5 років. Він привернув увагу тим, що сидить окремо від інших дітей і достатньо пасивний на уроці. На перерві він також тримався осторонь від однокласників. З розмови з класним керівником вдалося дізнатися, що Сашко вчиться добре на 9-11 балів він завжди готовий до уроків та якщо вчитель його не викликає то він сам руки не підійме. В індивідуальній роботі Сашко — контактний але не говіркий, виконував всі завдання та малюнок родини малювати відмовився сказав, що втомився, коли психолог задав намалювати цей малюнок дома, то на наступний день він одразу сказав що забув. Батьки через класного керівника повідомили, що до консультації не прийдуть, тому що із Сашком все добре в навчанні він майже відмінник і проблем немає для звернення до психолога, а вони бізнесмени и дуже зайняті.

Завдання: Напишіть батькам лист із вираженням свого занепокоєння станом Сашка. Надайте психологічно аргументовані та доцільні зауваження стосовно ситуації, що склалася. Пам’ятайте про принцип «говорити мовою клієнта».

Оформлення: Друковані (або від руки РОЗБІРЛИВО) аркуші формату А-4 шрифт Times New Roman − 14, інтервал 1,5, поля: ліве 20 мм, праве − 10 мм, верхнє та нижє − 10 мм. У верхньому рядку титульного аркуша зазначте: Самостійна робота студента з теми: Молодший шкільний вік. Основні характеристики напрямів роботи.; ПІпБ студента шифр групи та спеціальність, на цій же сторінці починається текст роботи.

САМОСТІЙНА РОБОТА 3.

Молодші школярі «групи ризику»: форми психологічної допомоги.

Питання для самостійного опрацювання. Молодші школярі «групи ризику»: форми психологічної допомоги.

1. Психологічний супровід дитини із затримкою психічного розвитку.

2. Робота з гіперактивними дітьми.

3. Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю.

4. Допомога дітям з родин психологічно несприятливого мікроклімату.

5. Проблема шкільної тривожності

6. Проблеми шкільної адаптації. Дезадаптовані діти.

7. Консультативна та корекційно-розвивальна робота з молодшими школярами.

Самостійна робота до теми3

Література:

1. Бондарчук О. Затримка психічного розвитку // Психолог. − 2006. − № 2-3. − С. 38-41

2. Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. — М.: Изд. ин-та Психотерапии, 2001. — 96с.

3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. 2-е изд., испр. И доп. − М.: «Просвещение», 1973. − С. 47-81

4. Детская и подростковая психотерапия /Под. ред. Д. Лэйна, Э. Миллера. – СПб.: Питер, 2001. – 448с.

5. Докшина Н., Самбурська Л. Супровід дітей з особливостями психофізичного розвитку // Психологічний супровід школярів/ Упорядник Т. Гончаренко. − К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. − С. 86-98

6. Калініна Ю. Гіперактивний розлад та дефіцит уваги // Психолог.— 2006. — №39. — С.26-32

7. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. − М.: Просвещение, 1991. − С. 60-76

8. Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении. Учеб. пособие для студентов дефектол. фак-тов пед. ин-тов. − М.: «Просвещение», 1973. − С. 110-114

9. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. — М., 1999

10. Сиротюк А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. — М., 2002

11. Широкова Г. А. Практикум для детского психолога / Г. А. Широкова, Е. Г. Жадько. — Изд. 3-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — С.60-80; 88-94; 114-127

Оберіть психологічну проблему актуальну для молодшого шкільного віку і доберіть тренінгову або корекційно-розвиваючу програму на цей випадок. За матеріалами скласти виступ в якому зазначити: актуальність проблеми, назвати програму, яка працює на подолання цієї проблеми, зазначити автора та джерело, розповісти про структуру програми, її мету, проаналізувати її ефективність та доцільність використання в практичній діяльності психолога.

Оформлення: Друковані аркуші формату А-4 шрифт Times New Roman − 14, інтервал 1,5, поля: ліве 20 мм, праве − 10 мм, верхнє та нижє − 10 мм. У верхньому рядку титульного аркуша зазначте: Самостійна робота студента з теми: Молодші школярі «групи ризику»: форми психологічної допомоги.; ПІпБ студента шифр групи та спеціальність, на цій же сторінці починається текст роботи.

Література:

Періодичні видання:

• Вестник Московского университета. Сер. Психология

• Вестник практической психологии образования

• Вопросы психологии

• Журнал практического психолога

• Журнал прикладной психологии

• Мир психологии

• Одаренный ребенок

• Практична психологія та соціальна робота

• Прикладная психология

• Психолог

• Психологическая наука и образование

• Психологический журнал

• Психология и школа