2.3.Сравнительный анализ полученных результатов

Уровень развития элементарной игровой деятельности детей раннего возраста при проведение первичной и повторной диагностики.

	Этапы опытно практической работы
Уровни	Первичная диагностика	Повторная диагностика
А	0%	28%
Б	57%	65%
В	43%	7%

Сравнительные результаты первичной и вторичной диагностик показали результативность проделанной работы, так как видна положительная динамика уровня формирование элементарной игровой деятельности детей раннего возраста.

Результаты диагностики показывают эффективность формирование элементарной игровой деятельности детей раннего возраста. Проведенная опытно – практическая работа дала положительные результаты.

Выводы по главе 2.

Опытно-экспериментальная работа по организации игровой деятельности с детьми третьего года жизни позволяет нам сделать следующие выводы:

1. Игра, как ведущий вид деятельности детей младшего дошкольного возраста должна найти более широкое применение в воспитательно-образовательной работе в режиме дня ДОУ и в жизни детей в домашних условиях. Различные виды игр, которые имеются в достаточном количестве в детском саду, более чем другие занятия и виды детской деятельности отвечают идеям воспитывающего и развивающего обучения детей раннего возраста.

2. Использование различных игр в режиме дня, на занятиях и в самостоятельной деятельности, позволит воспитателю в непринужденной форме активизировать мыслительные процессы, развивать мышление, память, речь, воображение, воспитывать его инициативу, доброжелательность, трудолюбие.

3. Педагогическое сопровождение и работу с родителями необходимо проводить вместе с той работой, которая проводится в группе. Привлечение родителей к игровой деятельности, к изготовлению пособий и игровых атрибутов, правильный выбор игрушек для своего ребенка – являются важнейшими педагогическими условиями развития игры в домашних условиях. Важно показать и объяснить родителям ценность и важность правильной организации игровой деятельности дома и в группе ДОУ.

4. Одним из наиболее эффективных путей развития игровой деятельности является использование проблемных ситуаций и словесных инструкций в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Прямые и сложные словесные инструкции, проблемные и конфликтные ситуации доступны и понятны детям третьего года жизни. Их использование в педагогических, дидактических и воспитательных целях стимулирует игровую деятельность детей, их интеллектуальную активность, инициативность, умение самостоятельно принимать решение.

5. Своевременное изменение игровой среды, подбор игрушек и игрового материала, способствующих закреплению в памяти ребенка недавних впечатлений, полученных при знакомстве с окружающим, а также в обучающих играх, нацеливают ребенка на самостоятельное, творческое решение игровых задач, побуждают к разным способам воспроизведения действительности в игре. Предметно-игровую среду нужно изменять с учетом практического и игрового опыта детей. Важно не только расширять тематику игрушек, но и подбирать их с разной степенью обобщенности образа.

При правильном влиянии на формирование игры к трем годам дети начинают увлеченно играть, отображая окружающий их повседневный быт. Они самостоятельно ставят игровые задачи и реализуют их. Для этого ребята используют разные предметные способы воспроизведения действительности: хорошо владеют действиями с сюжетно-образными игрушками, начинают свободно применять в игре предметы-заместители, адаптируются к воображаемым предметным ситуациям, переходят на обозначение и замену предметов и действий словом. Это свидетельствует о том, что сюжетно-отобразительная игра достигла совершенства и есть все основания для перевода ее на качественно новую ступень развития – на этап сюжетно-ролевой игры.

Список литературы

1. Конвенция о правах ребенка, (принята единогласно Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года и открыта для подписания, ратификации и присоединения. Конвенция вступила в силу для Российской Федерации 15 сентября 1990 года)/Консультант плюс от 10.02.2012.

2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации/Консультант плюс от 10.02.2012.

5. Абрамова Г.С. Возрастная психология : Учебник для студентов вузов / Г.С.Абрамова. – М. : Инфра – М., 2008. – 338 с.

6. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: Теория и опыт: Учебное пособие для студ. высш. педагогических учебных заведений / Г.С.Абрамова. – М. : Изд. Центр «Академия», 2010. - 240 с.

7. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников. / Ш.А. Амонашвили. - М. : Логос, 2007. – 336 c.

8. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А.А. Бодалева. М. : Воронеж, 2007. - 334 с.

9. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. Избранные психологические труды. Том 2. /Б.Г. Ананьев. - М.: МПСИ, 2007. – 339 с.

10. Ананьев В.Г. Педагогические приложения современной психологии//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. СПб.: Питер, 2007. – 634 с.

11. Анастази А. Психологическое тестирование./А. Анастази. - М.: Академия, 2008. – 432 с.

12. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Инфра, 2008. – 448 с.

13. Антонова Г.П. Различия в мыслительной деятельности школьников при решении задач. Методическое пособие./Г.П. Антонова. - М.: Академия, 2009. – 389 с.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности./ Ю.К. Бабанский. - М.: Аспект пресс, 2007. – 228 с.

15. Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитания./Р. Бернс. - М.: Аспект пресс, 2008. – 411 с.

16. Бодалев А.А. Практикум по психодиагностике/А.А. Бодалев, В.В. Столин М. Инфра-М, 2010. – 630 с.

17. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Под ред. Д.И. Фельдштейна./Л.И. Божович. - М.: Эксмо, 2007. – 364 с.

18. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте./Л.И. Божович. - М.: Логос, 2007. – 427 c.

19. Болотова А.К. Прикладная психология / А.К. Болотова. - М.: Аспект Пресс, 2010. - 383с.

20. Большаков В.Ю. Психотренинг/ В.Ю. Большаков. – СПб.: Питер, 2007. – 226 с.

21. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. – 1992. – №4. – Т.13. – С. 99–100.

22. Бреслав Г.М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье/ /Вопросы психологии. - 2011.- № 1. С. 41-47.

23. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве/ Г.М.Бреслав.- М.: Аспект пресс, 2007.- 181с.

24. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Академия, 2008. – 400 с.

25. Выготский Л.С. Педагогическая психология./Л.С. Выготский. - М.: Эксмо, 2011. – 325 с.

26. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2011.№ 12. С. 147-157.

27. Гамезо М.В. Психосоматические аспекты проблемы познавательной деятельности и общения.// М.В.Гамезо, И.Г. Неволин. - М.: МПСИ, 2008. – 406 с.

28. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования./В.В. Давыдов //Вопросы психологии, 2010, №6. – С.11-19.

29. Дубровина В.И. Рабочая книга школьного психолога / В.И. Дубровина. - М.: Академия, 2007. - 303с.

30. Захарова А.В. Формирование самооценки в учебной деятельности. Психологические проблемы в учебной деятельности школьника./А.В. Захарова. – М.: Аспект пресс, 2012. – 82 с.

31. Изард К.Е. Эмоции человека./ К.Е. Изард; – М.: издательство МГУ, 1980.

32. Ковалев А.Г. Психология личности./А.Г. Ковалев М.: Эксмо, 2008. – 382 с.

33. Краткий психологический словарь. Под общей редакцией А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. – Москва, Издательство политической литературы, 1985 г.

34. Кроль В.М. Психология и педагогика / В.М. Кроль. - М.: Высшая школа, 2007. - 325с.

35. Крылов А.А. Психология / А.А. Крылов. - М.: Академия, 2008. - 584с.

36. Кулагина И.Ю. Возрастная психология./И.Ю.Кулагина. - М.: МПСИ, 2009. – 242 с.

37. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет) [Текст]: Учебное пособие. –5-е изд. / И.Ю. Кулагина – М.: Изд-во УРАО, 1999.

38. Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. М.: Аспект пресс, 2010.

39. Кэдьюсон Х. Практикум по игровой психотерапии / Х. Кэдьюсон. – СПб. : Питер, 2007. - 415с.

40. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./А.Н. Леонтьев. - М.: Эксмо, 2009. – 308 с.

41. Лернер И.Я. Критерий уровней познавательной самостоятельности учащихся/И.Я. Лернер // Социс, 2012.- №1. – С.20-27.

42. Липкина А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности. Проблемы диагностики умственного развития учащихся. А.И. Липкина. - М.: МГУ, 2010.- 119 с.

43. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей / Л.В. Макшенцева// Психологическая наука и образование – 1988. - №2 – С. 15.

44. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития./В.Г. Маралов. – М.: Речь, 2002. – 256 с.

45. Матюхина М.В. Психология школьника./М.В. Матюхина М.: Флинта, 2010. – 339 с.

46. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн.: учебник. Кн.2: Психология образования / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 606с.

47. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн.: учебник. Кн.3: Психодиагностика: введение в науч. психологич. исследование с элементами математич. Статистики / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 631с.

48. Немов Р.С. Общая психология.: Учебник для ср. проф. образования. / Р.С. Немов; – М.: Владос, 2003.

49. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие./Л.Ф. Обухова. - М.: Академия, 2009. – 498 с.

50. Осипова А.А. Общая психокоррекция/А.А.Осипова. – М.: Эксмо, 2009. – 408 с.

51. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив./А.В. Петровский М.: Проспект, 2007. – 336 с.

52. Петровский А.В. Психология: учебники для Высш. Педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотипное./А.В. Петровский, И.Г. Ярошевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 512 с.

53. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Учебное пособие / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2009.

54. Психологический словарь, 1983.

55. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе / А.С. Прутченков. - М.: Эксмо-Пресс, 2010. - 639с.

56. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2012. – 612 с.

57. Психотерапия / под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2007. – 370 с.

58. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста./ Ф. Райс; 8-е издание.–СПб.:Питер,2000.

59. Рогов Е.И. Эмоции и воля. – Москва, Владос, 2001 г.

60. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М., 2009.

61. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии./С.Л. Рубинштейн. - М.: Эксмо, 2008. – 379 с.

62. Рудестам К. Групповая психотерапия/К. Рудестам. – СПб.: Питер, 2008. – 422 с.

63. Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога: Психологический тренинг/Н.В. Самоукина. - Ярославль: Академия развития; Ярославль: Академия Холдинг, 2010. - 220с.

64. Славина Л.С. Детская психология. Учеб. Для студ. высших педагогических учебных заведений./Л.С. Славина. – М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2009. - 368 с.

65. Сластенин В.А. Педагогика. Учебное пособие./В.А. Сластенин. - М.: Флинта, 2010. – 536 с.

66. Сластенин В.А. Психология и педагогика / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2012. - 478с.

67. Сорокоумова С.Н. Формирование эмоциональной культуры в детско-родительском взаимодействии//Психология образования: профессионализм и культура. Докл. регион, научно-практ. конференции. — Н.Новгород, НИРО, 2008. С. 71-80.

68. Столин В.В. Самосознание личности./В.В. Столин М. : Изд–во МГУ, 2008. – 392 с.

69. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – Ростов на Дону: Феникс, 2009. - 565с.

70. Федосов А.А. Практическая психология / А.А. Федосов. - М.: Внешсигма; М.: АСТ, 2010. - 267с.

71. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе./Д.И. Фельдштейн. -М.: Изд–во МГУ, 2010. – 440 с.

72. Харламов И.Ф. Педагогика: Краткий курс. Учебное пособие/ И.Ф. Харламов. М.: Инфра, 2009. – 452 с.

73. Холодная М.Г. Психология интеллекта./М.Г. Холодная. – СПб.: Питер, 2009. – 264 с.

74. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. – СПб.: Лениздат, 1997 412 с.

75. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория неврозов / К. Хорнм. – СПб.: Лань, 1997 – 240 с.

76. Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлаева // Школьный психолог. – 2006, №19.

77. Чудновский, В.Э. Воспитание способностей и формирование личности./В.Э. Чудновский - М.: Проспект, 2010. - 80 с.

78. Шаграева О.А. Психология: Теоретический и практический курс/ О.А. Шаграева. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 367с.

79. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 508с.

80. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды// Д.Б.Эльконин. М.: Инфра, 2011. – 415 с.

http://www.bestreferat.ru/referat-218364.html