Розділ ііі. Практичне застосування граматичної казки на уроках англійської мови

3.1 Аналіз підручника

В школі № 17 клас вчиться за підручником Англійська мова (Несвіт А.М.) В ньому є багато яскравих зображень та цікавих вправ.

Варто зазначити, що найбільший акцент в даному підручнику робиться на вивчення лексичного матеріалу. Щодо казак, то їх нема. Граматичний матеріал подається досить стисло, без пояснень в підручнику. Більш того, там дуже мало граматики, що є проблемою, так як діти не можуть гарно її засвоїти за допомогою цього навчального посібника. Вчитель повинен самостійно шукати додатковий матеріал з граматики та вигадувати різні шляхи освоєння дітьми граматики.

3.2. Розробка граматичної казки

Приклади граматичної казки для формування англомовної граматичної компетенції, яку я використовувала на уроці в 3-му класі:

Король та невизначений артикль «а»

Жив колись в одному королівстві король. Керував він зовсім недовго, оскільки він був дуже молодим. І всі його просто називали ‘king’. Він був розумним та освідченням. Жителі королівства любили його, але не поважали молодого короля так само як і його батька. Довго думав юний король, як завоювати повагу та довіру своїх підданих, та придумав: «Якщо я добавлю маленьке слово до слова «король», то стану кращим, і всі неодмінно будуть поважати мене». І добавив це маленьке слово, і вийшло ‘a king’.

Жителі королівства здивувалися та уважніше придивилися до свого короля, тепер вони говорили про нього: ‘ a nice king’. А він відповідав їм: ‘I am a nice king’. Людям припало до душі це маленьке слово, і вони стали використовувати його з різними словами які позначають предмети та явища. А король тим часом подорослішав, став мудрим та поважним. І ніхто вже не пам’ятав давньої історії про маленьке слово ‘a’, яке зробило короля поважним паном, але всі говорили про нього тепер: ‘A king is talented and smart’. А він їм відповідав: ‘I am a nice and smart king’.

Ми бачимо, що структура граматичної казки нічим не відрізняється від звичайної вона також містить: «епілог, зачин, казкова дія та кінцівка». Існує певна система, якої треба дотримуватись та спиратися на досвід учня. Панує теорія, яка твердить, що «розуміння тексту відбувається за рахунок активізації індивідуальної схеми учня, яка містить його минулий досвід отриманий в результаті даної діяльності. Під час інтеграції нової інформації з минулим досвідом отримується нова, біль розвинута схема» [12,с.80]. Тобто краще розуміння учнем тексту відбувається тоді, коли він розуміє його структуру або схему і його розуміння співпадає з його очікуванням того, що відбуватиметься в розповіді. Крім цього є і теорія взаємодії,що сприяє кращому вивченню матеріалу, дана теорія відзначає: «учні засвоюють мову краще якщо взаємодіють зі всіма аспектами свого оточення» [12,с.80].

Отже, граматична казка є чудовим допоміжним елементом під час пояснення та вивчення нового граматичного матеріалу, оскільки вона має інтерактивний характер, цікава для учнів та мотивує їх до подальшого вивчення граматики, а також допомагає зробити складний процес вивчення певного граматичного явища більш простішим та сприяє розвитку граматичних навичок. Звичайно необхідно пам’ятати, що такий метод потребує додаткових завдань та дій, а також контрою з боку вчителя стосовно розуміння та доступності учням поданого матеріалу.