Глава 14. Советская физическая культура в послевоенный период (1945 - 1970).

Характерными чертами советской социалистической культуры были пафос классовой борьбы, особенно в годы гражданской войиы и военной интервенции, пафос трудовых достижений, выполнение и перевыполнение взятых на себя обязательств и планов, высокий статус общественных идеа­лов и целей. Люди жертвовали личным ради общественного. Типичным было проявление высокой активности во всех видах и аспектах деятельно­сти, кроме тех, которые отражали индивидуализм, личное стремление к обогащению, отчетливо был виден высокий уровень самоотверженности. Примером этого является деятельность героя романа Н. Островского «Как закалялась сталь» Павла Корчагина.

Многие государственные деятели подавали пример скромности и даже аскетизма в быту (В.И. Ленин, Н.К. Крупская, Ф.Э. Дзержинский, М.В. Фруизе, В.И. Чапаев, А-С. Макаренко и многие другие). Государство поддерживало трудовой энтузиазм народа, расширялось и укреплялось бесплатное среднее и высшее образование, обучение в аспирантуре, улуч­шалось материально-техническое обеспечение учебного процесса и науч­ных исследований, хотя в этой области СССР отставал от зарубежных стран (США, Японии, Германии и др.). В процессе Великой Отечественной войны сформировались выдающиеся полководцы современности (марша­лы Жуков, Рокоссовский, Василевский и др.).

Профсоюзы и правительства поощряли трудящихся на достижение высоких производственных показателей, расширялась сеть санаториев, домов отдыха, спортивных баз. молодежных и трудовых лагерей. Увели­чилось количество бесплатных путевок, в том числе, семейных.

За годы советской власти была создана популярная во всем мире со­ветская художественная литература, представленная всемирно известными авторами (М. Горький, М. Шолохов, А. Толстой. С. Есенин. С. Маршак и музыка (Д. Шостакович, С- Прокофьев, Г. Свиридов и др.), живопись (А. Пластов, И. Глазунов и др.), балет (Г. Уланова, К. Сергеев, М. Плнсен- кая и др.).

Выдающихся успехов достигли советские спортсмены. Всенародный размах получила художественная самодеятельность, из которой вышло немало талантливых артистов, поэтов, музыкантов, художников, спорт­сменов. Большой культурный вес приобрели массовые праздники, которые удовлетворяли эстетические, рекреационные потребности и потребности в общении на высоком положительном эмоциональном уровне. Это в полной мере относится к физкультурным праздникам, спартакиадам, парадам и выступлениям.

Поскольку советское общество, социалистическое государство фор­мировалось на методологической платформе идей коммунизма, то ч совет­ская система физического воспитания так же формировалась на основе этих идей. Ее цели, задачи, идеологические и методологические неновы отражали господствующую в то время комму нистическую идеологии.

Теория и практика физического воспитания в СССР развивались под постоянным контролем партийных и советских органон и организаций и пользовались активной помощью партийных, комсомольских, профсоюз­ных органов и организаций. С их помощью и под их руководством созда­вались органы руководства физкультурным движением в стране, обеспе­чивалось финансирование деятельности в этой сфере, создавались средние и высшие физкультурные учебные заведения, проводились парады, спар­такиады, праздники, осуществлялась подготовка кадров специалистов, развивалась иаука в сфере физической культуры.

После окончания Великой Отечественной войны были огромные внешне- и внутриполитические, народно-хозяйственные, экономические трудности, связанные с восстановлением сел и городов, переводом про­мышленности и всего уклада жизни народа в мирное русло.

На месте дворцов Павловска, Пушкина, Петергофа лежали руины, голые стены, [руды камней и искореженного металла. Многие сотни тысяч советских людей, бывших фронтовиков, лежали еще в госпиталях, многие из них стали инвалидами. Тысячи семей оплакивали погибших на войне родственников. В стране не хватало продуктов, товаров и услуг. Но, не­смотря на всс это, в стране царил лафос созидания, надежды, уверенности в светлом будущем. В этом проявлялся менталитет, психология, склад ума.

сти. Однако эта в высшей степени правильная, объективная оценка роли и социального значения физической культуры в социалистическом обществе не была полностью реализована и в значительной мере осталась деклара­цией, хотя, справедливости ради, надо сказать, что многое было сделано. Были достигнуты положительные результаты, даже несмотря на сложные социально-экономические и внешнеполитические условия жизни и дея­тельности советского государства.

Существенное значение для развития спорта и роста спортивных достижений имело образование национальных спортивных федераций и их принятие в состав международных федераций по видам спорта, а также образование Национального Олимпийского Комитета (НОК), принятие его в Между народный Олимпийский Комитет (МОК) в 1951 г. и. наконец, уча­стие страны впервые в Олимпийских играх в 1952 г. (15-е ОИ. Хельсинки). где советская команда в неофициальном зачете поделила с командой США первое и второе места. Закончилось безраздельное господство США на Олимпийских играх. На арену вышла впервые команда СССР, которая в дальнейшем будет занимать первые места (на 16-х. Мельбурн, 17-х, Рим, 18-х, Токио, 20-х, Мюнхен, 21 -х, Монреаль, 22-х, Москва).

Важнейшее значение для развития физической культуры как вида культуры в стране имело развитие советской науки. Проблемы развития физической культуры рассматривались на сессии Академии наук СССР и Академии медицинских наук в 1950 г., а с 1951 г. стали периодически вы­ходить сборники трудов по спортивной физиологии, теории И методике физического воспитания.

Существенный вклад в научное решение проблем физической куль­туры внесли представители таких наук, как физиология, анатомия, психо­логия, педагогика, биомеханика, биохимия, гигиена. Сформировались и функционировали спортивные направления этих наук

Физиология спорта как наука и учебный предмет сформировалась в начале 1926 г. в Ленинградском институте (ГИФ). Истоками ее послужила общая физиология, работы И.М. Сеченова, ИП. Павлова. Н.Е. Введенско­го, А.А. Ухтомского. Первым заведующим кафедрой физиологии был Л.А. Орбели (1919-1927 г.г.), его сменил А.Н. Крестовников (1927-1955 г.г.), специфика мышления русского, советского человека, его терпеливость, непритязательность, обшинность, чувство самоотверженной дружбы, кол­лективизма в борьбе за общее депо.

В фантастически короткие сроки были восстановлены и заблистали былой красотой дворцы и парки бывших царских резиденций. Из руин, пожарищ были восстановлены города и села, промышленность и сельское хозяйст во. Все это получило отражение в стихах, музыке, песнях, живопи­си, в умных, интересных пьесах, романах, кинофильмах послевоенной по­ры, которые возвеличивали боевые и трудовые подвиги советского народа. В них прославлялись высокие моральные качества, порядочность, чест­ность, нравственная чистота и красота советского человека, трепетное, ро­мантическое отношение к детям, женщинам, родителям, пожилым людям, к инвалидам войны.

Новые импульсы для своего развития получила физическая культура и ее виды - физическое воспитание, спорт, массовые формы занятий физи­ческими упражнениями, лечебная физическая культура. Их развитие, не­смотря на материально-технические и народно-хозяйственные трудности, стимулировали решения партии и правительства, деятельность комсомоль­ских и профсоюзных организаций. Далеко в недостаточной степени, но все же постоянно увеличивалось материально-финансовое обеспечение - строились и восстанавливались стадионы, дворцы спорта, закрытые плава­тельные бассейны и катки, лыжные и водные станции, создавались спорт­школы, спортиптернаты, проводились спартакиады разного уровня и мас­штабов - от городских, сельских до всесоюзных, совершенствовался ком­плекс ГТО.

Только за 1945 - 1946 г.г. в стране была проведена переподготовка 500 руководящих работников разного уровня и более 1000 тренеров, от­крыто 50 спортивных школ, открылось 5 новых институтов физической культуры и 5 факультетов физвоспитания при пединститутах страны. В стране работало более 460 ДСШ. в которых училось свыше 80 тысяч детей и подростков. Был провозглашен лозунг - «Превратить массовость физи­ческой культуры во всенародность». Вся работа в области физической культуры признавалась делом первостепенной государственной важно­

который издал в 1928 году первый учебник и первую монографию по фи­зиологии спорта. По проблемам физиологии спорта в те годы работали М.Е. Маршак, Е.К. Жуков

Формировались спортивные аспекты анатомии. Первым русским анатомом был А.Н. Протасов (1723-1796), выдвиженец М. Ломоносова, ко­торый уже в XVIII веке выступил на заседании Российской Академии наук с речью «О значении физических упражнений для сохранения здоровья». Его идеи нашли отражение в творчестве Н.И. Пирогова (1810-1881) . П.Ф Лесгафта (1837-1909), А.А. Красусской (1854-1941).

Большое значение в решении проблем физической культуры имели научные данные из биомеханики, основы которой по существу заложены были еще в древности (Аристотель, Гален, Леонардо да Винчи)

Курс теории движения в начале XX века начал читать П.Ф. Лесгафт. в 1920 году - А.А. Красусская и Е.А. Котикова. Позднее в Московском и Ле­нинградском НИИ были созданы специальные лаборатории биомеханики.

В 1945-1950 г.г. появились работы по проблемам биохимических ос­нов тренировки Н.Н. Яковлева, С.В. Янаниса, А.В. Коробкова, Н.А. Берн-

Важную роль в развитии теории и практики спортивной тренировки играли научные исследования в области психологии, которые раскрывали два основных аспекта - психолог ию спортивной деятельности и психоло­гию ее субъекта - спортсмена, что в основном интегрировалось в теории психологических основ спортивного мастерства. Одной из первых в этой области была работа «Психология спорта» В Ф. Чижа (1910), работы А.А Нечаева (1930), П.А. Рудака (1925), позднее, советских ученых 4 И. Пуки (1930), О.В. Черниковой (1937).

Уже к 1940 году сформировалась учебная и научная дисциплина «История физической культуры» на методологической основе концепции общей истории и работ П.Ф. Лесгафта. В 1930-х - 1940-х г.г. вышли учеб­ники, учебные пособия для средних и высших >чебных физкультурных за­ведений и отдельные статьи по этим проблемам Д.А. Крадмана. Ф.И. Са- моукова, С.Д. Синицина, В.В. Столбова, Н.И. Торопова, Г.Д. Харабуги, И.Г. Чудинова.

Прочное место в учебных планах средних и высших физкультурных учебных заведений заняла педагогика. Ведущими учеными в этой области былн профессор Г.Г. Шахвердов, профессор В.В. Белорусова, позднее - И.Н. Решетень.

Научные данные, анализ и обобщение идей физического воспитания русских и зарубежных деятелей в области педагогики Я. А. Коменского (1592-1670), Ж.Ж. Руссо (1712-1778), О. Оуэна (1771-1858), Ш. Фурье (1772-1837), К.Д. Ушинского (1823-1870), работ П.Ф. Лесгафта (1837- 1909). позволили постепенно приступить к разработке основ теории и ме­тодики физического воспитания еще в первые годы советской власти.

В 1940-е - 50-е годы уже сформировалась научная и учебная дисци­плина «Теория и методика физического воспитания», в которой были представлены проблемы собственно физического воспитания как вида дея­тельности, обеспечивающего личные и общественные потребности в физи­ческой подготовке, укреплении здоровья, продлении активной жизнедея­тельности людей, а также естественнонаучное, педагогическое, психологи­ческое, биомеханическое и гигиеническое обеспечение этого процесса. В ее содержание, кроме информации, непосредственно относящейся к про­блемам собственно теории и практики физического воспитания, была вкчючена информация, связанная с проблемами спортивной тренировки, так называемой, «Массовой физической культуры», организации работы по физической культуре в стране, фрагментов физической рекреации и двигательной реабилитации. Другими словами, в учебно-на\ чную дисцип­лину «Теория и методика физического воспитания» был включен практи­чески весь объем информации, касающийся проблем физической культуры в целом

К 1950 году несомненным лидером, «патриархом» советской теории физического воспитания утвердился профессор А.Д. Новиков, который создал в центральном институте физической культуры самую сильную не только в СССР, но и в Европе, кафедру ГФВ. Впоследствии, кафедра под­готовила многих кандидатов, докторов наук, профессоров (Л.П. Матвеев. Н.И. Пономарев, В.П. Филин, М.М. Гоген и др.)

Ананьев (1907-1972), С.П. Рубинштейн (1889-1960), А.Н. Леонтьев (1903 1979), М.С. Каган и др.).

В содержание теории физического воспитания была недостаточно полно представлена информация по таким аспектам, как теория спорта, теория физической рекреации, теория двигательной реабилитации. Эти ас­пекты не были представлены в качестве видов физической культуры, кото­рая, в свою очередь, не была представлена в качестве вида культуры. Больше того, все эти частные теории (спорта, физической рекреации, дви гательной реабилитации) по своей специфике, направленности выходили далеко за рамки теории физического воспитания и ее состава и не могли быть исследованы достаточно широко и с необходимой глубиной анализа их сущности и специфических функций.

Для решения этих проблем нужна была новая методология, в основе которой лежали бы концепции теории культуры, теории потребностей и леягельности. Таковых до 1960-х г. как в отечественной, так и в зарубеж­ной науке не существовало, и их было совершенно необходимо разрабо­тать. Они появились только в 1960-х г.

Советский опыт теории и практики физического воспитания после­военного периода оказал существенное влияние на развитие физической культуры стран социалистического лагеря и развивающихся стран Европы. Азии, Африки, Центральной и Южной Америки. Многие представители этих стран обучались в высших физкультурных учебных заведениях СССР, и не только в физкультурных, но и в технических, медицинских и др., во всех них была учебная дисциплина «Физическое воспитание».

Человеческое тело становилось социальной, культурной, эстетиче­ской и личностной ценностью. В рамках гуманистической культуры раз­личных стран физическая культура приобретала адекватный ее сущности статус. В болышгастве этих стран физическое воспитание становится обя­зательным учебным предметом в средних и высших учебных заведениях.

В числе первых теоретиков физвоспитания были москвичи В.В Бе- линович, Г.И. Кукушкин, ленинградцы К.Х. Грантынь, Н.М. Коряковский, В И. Суходний. Я.А. Янанис, но в основном именно школа теоретиков физвоспитания, представленная талантливыми учеными А.Д. Новикова, формировала концепции теории и практики физического воспитания.

Теория физического воспитания как учебная дисциплина вошла в систему педагогических наук и снискала уважение среди отечественных и зарубежных специалистов. Основным ее содержанием было учение о все­стороннем физическом воспитании. Она отражала и интегрировала исто­рическую отечественную информацию и практический многолетний опыт работы в этой области в условиях советской социалистической действи­тельности и культуры.

ТФВ органически взаимосвязана с частными теориями и методиками спортивно-педагогических дисциплин (гимнастики, плавания, легкой атле­тики и др.). С одной стороны, она исследует специфический характер обу­чения двигательным действиям и развития физических качеств в каждой дисциплине, а, с другой - эти дисциплины опираются на общие положения, закономерности, разработанные общей теорией физического воспитания.

В структуру курса «Теория и методика физического воспитания» входят такие разделы, как общие основы ТФВ. методика физического вос­питания детей в семье, школе, вузах, а также взрослых людей, обучение двигательным действиям, развитие физических качеств и другие темы.

Особое место в ТФВ занимают вопросы связи физического воспита­ния с нравственным, эстетическим воспитанием, формированием воли, на­стойчивости, честности и порядочности. Структура курса ТФВ складыва­лась исторически по механизму формальной логики с ориентацией на тео­рию воспитания, и в основе ее лежали концепции теории коммунистиче­ского воспитания. Она не была непосредственно связана с теорией культу­ры, поскольку такой теории тогда еще не существовало. Не были также в достаточной степени представлены концепции теории потребностей и дея­тельности, хотя по этим проблемам уже были научные разработки отечест­венных ученых в 1930-х - 1950-х годах (А.С. Выгодский (1896-1934), Б.Г.

125