Глава 10. Формирование естественнонаучных и

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ В КОНЦЕ XIX ВЕКА И НАЧАЛЕ XX ВЕКА. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ А.Д. БУТОВСКОГО И П.Ф. ЛЕСГАФТА.

Физическая культура в России в период 1861 - 1917 г.г.

Во второй половине XIX в. физическое воспитание в России получа­ет дальнейшее распространение. В 70-х годах XIX в. были введены обяза­тельные занятия по гимнастике в учебных заведениях России.

После революции 1905 г. создаются кружки гимнастики и спорта в школах, в высших учебных заведениях с целью отвлечения учащихся и студентов от политической борьбы.

В 1908 г. создаются «потешные» отряды детей школьного вЬзраста с целью идеологического воспитания и военной подготовки подрастающего поколения. Средствами физической подготовки в «потешных» отрядах бы­ли гимнастика, строевая подготовка, военно-прикладные упражнения. Од­нако быстрый рост их количества по всей России вызвал беспокойство правительства по поводу их благонадежности, поэтому оно создает «на­блюдательные комитеты» на местах для полицейского контроля за дея­тельностью «потешных» отрядов.

В 1910 г. создаются детские отряды бойскаутов также с целью идео­логического воспитания и военной подготовки молодежи. В отличие от «потешных» организации бойскаутов комплектовались из детей буржуазии и создавались в городах на средства родителей этих детей. Главным сред­ством физического воспитания были военные игры.

Во второй половине XIX в. в России начинает развиваться буржуаз­ный спорт. В 60-70-х годах возникает значительное количество спортив­ных клубов и кружков, частично организованных на коммерческих нача­лах. Подавляющее большинство их носило кастовый характер. Для вступ­ления в члены клубов и кружков необходимо было уплачивать большие вступительные взносы и иметь солидные рекомендации. Клубы и кружки финансировались за счет членских взносов. Все это сужало возможности развития массовости спорта, роста спортивного мастерства и не давало возможности широким слоям труляшихся вступать в эти кружки и клубы.

Во всей России к 1913 г. насчитывалось только около 50 тысяч орга­низованных физкультурников, подавляющее большинство которых были представителями обеспеченных слоев населения.

Основными видами спорта, которые культивировались в клубах и кружках, были: парусный, гребной спорт, спортивные игры, коньки, гим­настика, велосипедный и лыжный спорт. Почти все эти виды требовали дорогого оборудования и инвентаря и не были доступны широким народ­ным массам.

Несмотря на кастовость этих клубов и кружков, в них вырастает ряд талантливых русских спортсменов, чемпионов мира и Европы (Паншин, Панин, Серов, Струников и др.), но это были одиночки, и их достижения ни в какой степени не характеризуют развитие спорта среди широких на­родных масс России. Так, например, на первенстве России по г имнастике в 1903 г. выступало только 13 человек.

С 1897 г в России начинают проводиться официальные состязания по футболу. В 1901 г. создается футбольная лига. В 1910 г. русские футбо­листы успешно выступают против футболистов Чехии и выигрывают у них ряд игр. В 1905 г. русские хоккеисты (хоккей с мячом) в междунвродных встречах побеждают хоккеистов Польши, Германии, Швеции.

В этот период талантливые русские спортсмены показали ряд вы­дающихся достижений в различных видах спорта. Так, например, на пер­венстве России по лыжам в 1910 г. русский лыжник Бычков прошел дис­танцию в 30 км за 2 часа 26 мин. 47 сек. Русский пловец Романченко в 1912 г. совершил дальний заплыв и установил новый европейский рекорд по дальности и скорости заплыва (48 км за 24 часа 10 мин). В 1911 г. рус­ский велогонщик, сибиряк Панкратов совершил кругосветное путешествие на велосипеде по маршруту: Дальний Восток - Петербург — Берлин - Швейцария - Италия - Австрия - Болгария - Турция - Испания - Франция - Англия - Америка (Нью-Йорк - Сан-Франписко) - Гавайские острова - Япония - Дальний Восток. Общая длина маршрута - 48000 км. Панкратов был разносторонним спортсменом: борцом, пловцом, наездником, велоси­педистом, что помогло ему совершить такой грандиозный велопробег. Кругосветное путешествие было санкционировано Международным спор­тивным комитетом.

В 1895 г. состоялась велогонка Петербург - Москва, в которой уча­ствовали и зарубежные спортсмены. В этой гонке победил русский спорт­смен Дзевочко, который прошел 700 км за 36 часов 30 мин. 35 сек. (сред­няя скорость - около 19 км в час). Победитель международных гонок в Па­риже Гергер пришел вторым, проиграв Дзевочко 45 мин.

Спортсмены в царской России, не получая никакой поддержки со стороны правительства, не смогли прииять участие в первых трех Олим­пийских играх 1896, 1900 и 1904 годов. Лишь на Олимпийские игры 1908 г. в Лондон смогла приехать небольшая группа русских спортсменов. Не­смотря на свой малочисленный состав (вссго 5 человек), русские спорт­смены добились неплохих результатов. Золотую медаль по фигурному ка­танию завоевал Н.А. Пании-Коломенкин. Русские борцы Н. Орлов (легкий вес) и А. Петров (тяжелый вес) были удостоены серебряных медалей.

На Олимпийские игры 1912 г. Россия направила в Стокгольм боль­шую делегацию - 169 человек. Русские спортсмены участвовали в сорев­

ли самыми прогрессивными до начала распространения в России теории всестороннего воспитания человека. В частности, большое значение для развития теории и практики физического воспитания имели материалисти­ческое учение Чернышевского и Добролюбова о единстве человеческого организма и гармоничном воспитании человека, учение о воспитании бор­цов за свободу и счастье народа.

Ввжнейшим условием гармоничного развития человека революцио­неры-демократы считали здоровье человека, а в сохранении здоровья большое значение придавали активной деятельности всех органов челове­ческого тела. Отсюда и вытекает их высокая оценка физического труда и физических упражнений. Чернышевский и Добролюбов философски опре­делили взаимозависимость проявлений физических и умственных качеств человека в труде. Они подвергли резкой и обоснованной критике зарубеж­ные системы гимнастики и, в частности, систему немецкой гимнастики за ее формализм и односторонность.

Философские взгляды Чернышевского и Добролюбова оказывали ог­ромное влияние на деятельность передовых русских ученых И. М. Сечено­ва, Н.И. Пирогова, И. П. Павлова, П. Ф. Лесгафта.

Открытия И. М. Сеченова (1829-1905) имели огромное значение для понимания закономерностей функционирования и развития организма. Они имели значение для формирования естественнонаучных основ физи­ческого воспитания и спортивной тренировки. Он доказал единство функ­ционирования организма с окружающей средой, что физические упражне­ния оказывают существенное влияние не только на мышечную систему, но и на внутренние органы и их функции, психические процессы, а, следова­тельно, и на интеллектуальные способности. И. М. Сеченов показал необ­ходимость строго учитывать индивидуальные особенности людей (возраст, пол. уровень физического развития и т. п.).

По его мнению, вместе с совершенствованием двигательной дея­тельности, экономизапией сил улучшаются все механизмы функциониро­вания внутренних органов и систем (сердечно-сосудистой, выделительной, дыхательной, теплотворной), происходит восстановление организма после

нованиях по всем видам спорта, включенным в программу. Однако коман­да России была подготовлена слабо, тренировкой спортсменов никто фак­тически не руководил. В результате русские спортсмены в Стокгольме не завоевали ни одной золотой медали. Вторые места заняли борец М. Клейн (средний вес) и команда по стрельбе из пистолета, третьи места - в парус­ном спорте (10-метровый класс судов) и в стендовой стрельбе. По количе­ству завоеванных медалей команда России поделила 15-16-е места с ко­мандой Австрии (всего в олимпиаде участвовали спортсмены 28 стран).

В порядке подготовки к следующим олимпийским играм царское правительство приняло решение о проведении русской олимпиады. Первая русская олимпиада была проведена в 1913 г. в Киеве. Несмотря на слабую подготовку, она прошла с большим успехом и привлекла широкое внима­ние общественности. В 1914 г. в Риге проводится вторая русская олимпиа­да, на которой были показаны хорошие для того времени результаты (100 м - 10,8 с, прыжок в высоту - 180 см.). Эта олимпиада не была закончена в связи с началом империалистической войны.

Первые русские олимпиады показали большие возможности роста спортивного движения в России. Но царская Россия не создавала условия для развития спорта высших достижений.

Однако развивалась русская нвука и культура и ее органический вид - физическая культура, подчеркивалась ее духовность. Религиозный философ В. И. Несмелов (1863-1920) утверждал, что «телесность дана человеку, но телесный организм создается духом» (цит. по книге Л.К. Кругловой. С. 47).

Развитие естествен но-научных основ методологии (теории) физического воспитания в России

Во второй половине XIX в. создаются условия для возникновения передовой, научно-обоснованной системы физического воспитания. Науч­ная теория физического воспитания в этот период в России достигает тако­го уровня, как нигде в мире. Решающее значение в этом отношении имела материалистическая философия русских революционеров-демократов Н.Г. Чернышевского (1818-1889) и Н.А. Добролюбова (1836-1861). Их идеи бы­

работы. Его исследования лежат в основе современных теорий активного отдыха, физической рекреации.

Во второй половине XIX в. в России были созданы предпосылки для создания и развития научной системы физического воспитания. Такую систему разработал в конце XIX в. профессор П. Ф. Лесгафт (1837-1909) - крупный ученый-анатом и педагог, мировоззрение которого складывалось под влиянием прогрессивных взглядов революционеров-демократов и уче­ных-естествоиспытателей.

Лесгафт подробно изучил, а затем подверг критике зарубежные сис­темы гимнастики, показав их научную несостоятельность, и в противовес односторонности этих систем выдвинул идею о гармоничном развитии че­ловека, в котором физкультурное образование играло значительную роль. Лесгафт подчеркивал, что правильное физкультурное образование не только повышает и совершенствует физические качества и способности человека, но также содействует формированию умственных способностей людей.

На основе учения о гармоническом развитни личности Лесгафт соз­дал оригинальную систему физического образования, целью которой была подготовка к труду. Процесс физического образования по Лесгафту скла­дывается из трех ступеней. Первая ступень - знакомство с движениями, их восприятие, осознание. Вторая ступень - проверка на практике. Третья ступень - умение применять приобретенные знания и навыки в практиче­ской деятельности человека. Главным средством физического воспитания П.Ф. Лесгафт считал физические упражнения, т.е. частое повторение како­го-либо действия человеческим телом, производимое ряди его усвоения.

Исходя из педагогических задач, все физические упражнения Лес­гафт разделил на группы.

1. Простые движения, целью которых является научить ребенка владеть своим телом (элементарные суставные, сложные упражнения, уп­ражнения с передвижением, упражнения в метании).

2. Упражнения с повышенным напряжением (бег в гору, преодо­ление сопротивлений), целью которых является более интенсивное разви­тие физических сил ребенка.

3. Ориентирование во времени и в пространстве (ходьба в задан­ном темпе, ходьба на определенное расстояние, упражнения, различные по силе, направлению, быстроте).

4. Проверка на практике (игры простые и сложные, прогулки, плавание, фехтование).

Такое разделение упражнений на группы принципиально отличает систему физического образования Лесгафта от всех предшествующих, со­временных ему систем гимнастики.

Лесгафт критически относился к спорту. Он критиковал спорт за от­сутствие принципа постепенности и опасность проявления отрицательных моральных качеств. Критика этих недостатков спорта Лесгафтом была не лишена основания. Идеи П. Ф. Лесгафта и его трудов имеют большое зне- чение в настоящее время для решения проблем неспециального (непрофес­сионального) физкультурного образования лиц различного возраста, начи­ная с детства.

Лесгафт в своей системе придерживался основных дидактических принципов: сознательности, наглядности, постепенности. Он рекомендо­вал начинать изучение физических упражнений не с показа, а с объяснения, подчеркивая, тем самым, огромное значения принципа сознательности.

Зивчение теоретических основ физической подготовки в русской армии для теории физической культуры

Вторая половина XIX в. и начало XX в. были периодом развития не только практики, но и теоретических основ физической подготовки в рус­ской армии. Большие заслуги в развитии физической подготовки принад­лежат генералам М.И. Драгомирову и А.Д. Бутовскому, а также профессо­ру П.Ф. Лесгафту.

Генерал М.И. Драгомиров (1830-1905), будучи поклонником и по­следователем А.В. Суворова, большое внимание уделял военно- фнзической подготовке войск. Ошибочным у Драгомирова было то, что он пытался почти без изменений возродить суворовскую военно- педагогическую систему, сложившуюся в XVIII веке, в новых историче­ских условиях. Поэтому он большое значение придавал вопросам физиче­

«Наставление для внеклассных занятий», в ней большое внимание он уде­лил организации досуга воспитанников, рекомендуя проведение различ­ных игр и физических упражнений. Бутовский видел, что для серьезной постановки дела физического воспитания в кадетских корпусах нужны люди, которые бы знали научные основы физического воспитания. В 1890 г. он организует курсы для подготовки офицеров-воспитателей кадетских корпусов по физическому воспитанию и в течение 16-и лет лично руково­дит ими, читая в то же время для них лекции по истории и методике физи­ческих у пражнений. Он внес очень много нового и ценного в методику фи­зической подготовки.

Общие методические взгляды Бутовского сводятся к следующему:

■ В процессе физического воспитания решающее значение имеют не средства, а методы нх применения.

• Влияние каждого упражнения на организм зависит, прежде всего, от формы и характера этого упражнения.

• Воздействие физических упражнений на организм наиболее по­лезно, еелн не доводить человека до полного утомления.

• Важнейшими средствами физического воспитания являются фи­зические упражнения, игры и ручной труд.

Особенно большое внимание Бутовский уделял гимнастике, которой посвятил ряд своих работ. Вместе с тем, он ценил соревновательный метод в проведении занятий по физической подготовке. В 1908 г. по его инициа­тиве и при личном участии разработаны правила «Об устройстве состяза­ний по телесным упражнениям» в военно-учебных заведениях. Большое место в трудах Бутовского занимают вопросы школьной гигиены, вопросы борьбы с заболеваниями в войсках, вопросы развития прикладных видов (плавания и др.).

С 1909 г. он читает лекции по истории и методике физических уп­ражнений в Главной военной фехтовально-гимпастической школе. А.Д. Бутовский был одним нз виднейших теоретиков, методистов и историков физической подготовки не только в русской армии, но н в России доок­тябрьского периода. Он принимал активное участие в разработке программ и наставлений по физической подготовке в русской армии и кадетских

ской подготовки в армии, целью которой он считал выработку военно- прикладных навыков, развитие выносливости, ловкости и подвижное™

солдат и офицеров.

Драгомиров высоко ценил военно-полевую гимнастику, считая, что «...гимнастика развивает силу, ловкость и до некоторой степени даже бес­страшие...». Содержанием гимнастики он считал такие упражнения, как ходьбу, бег, прыжки, лазанье, преодоление препятствий, упражнения в равновесии, штыковой бой. Обобщая предыдущий опыт обучения и физи­ческой подготовки войск, он создал совершенную штурмовую полосу («гимнастический городок»), которая включала в себя такие препятствия, как ров, бревно, палисадник, волчьи ямы, засеки.

Правильными были указания Драгомирова по методике обучения и тренировки солдат на штурмовой полосе. Он рекомендовал сначала каждо­го солдата обучить преодолению отдельных препятствий налегке, а затем - в полном вооружении и, наконец, в составе подразделений. В обучении штыковому бою Драгомиров требовал обязательного использования под­вижных и неподвижных чучел.

Одним из выдающихся деятелей в области истории, теории и мето­дики физического воспитания был генерал АД. Бутовский (1858-1917). Автор более 70 рабог по этим проблемам, один нз организаторов отечест­венной системы физкультурного образования, он знал немецкий, француз­ский, английский языки, изучал постановку работы по физическому воспи­танию во многих странах Европы, среди его публикаций работы по исто­рии физической культуры, по теории и методике физического воспитания. Он считал, что у всех людей есть скрытые возможности (природная «за- данность»), о которых люди не догадываются, а физические упражнения усиливают не только физические, но и духовные качества человека: он считал необходимым проведение учебных занятий по подготовке специа­листов по физическому воспитанию, он был лично знаком с Пьером де Ку- бертеном, переписывался с ним и был первым россиянином в МОКе, при­сутствовал на первых Олимпийских играх в Афинах (1896).

В 1888 г. генерал А.Д. Бутовский, член комиссии, созданной для ор­ганизации физического воспитания в кадетских корпусах, написал работу

корпусах. Его перу принадлежит свыше 60 работ по вопросам истории, теории и методики физического воспитания.

Большое значение в области работы по физическому воспитанию в военных гимназиях имела деятельность профессора П. Ф. Лесгафта.

Он получил от военного ведомства командировку за границу и в те­чение 1875 - 1876 г.г. изучал там постановку физического воспитания и «приготовления» учителей гимнастики. В итоге этой поездки он сделал вывод, что там «...при преподавании гимнастики руководствуются только кажущимися основаниями и сознательными действиями, на самом же деле нет ничего другого, кроме подражания и повторения случайно собранных упражнений».

По предложению военного ведомства П.Ф Лесгафт разработал ти­повую программу по физическому воспитанию в военных гимназиях (1877). Ему было поручено общее руководство практической реализацией этой программы. Он был тесно связан с 112 военными гимназиями, обоб­щал материалы и давал методические указания.

В целях подготовки преподавателей для военных гимназий в 1877 г. были открыты учебно-гимнастические курсы офицеров русской армии.

Лесгафт был непосредственным организатором и руководителем этих курсов. В 1884 г. по его инициативе был создан «Фехтовально- гимнастический кадр» (курсы усовершенствования преподавателей фехто­вания и гимнастики), где Лесгафт читал теоретическую часть программы.

В оценке физических упражнений П.Ф. Лесгафт исходил из совер­шенно правильной предпосылки о том, что физические упражнения гото­вят «к более целесообразному и быстрому усвоению военных приемов и эволюции», и что они обеспечат простоту, энергичность и ловкость ново­бранцев.

В содержание физической подготовки П.Ф. Лесгафт включал сле­дующие упражнения: элементарные упражнения (сгибания и разгибания), метания и бег с препятствиями, упражнения с тяжестями, плавание, прыж­ки, борьбу, игры, упражнения на снарядах. Из этого перечня видно, что П.Ф. Лесгафт подбирал упражнения по их обшеразвиваюгцему и военно- прикладному значению. Содержание физической подготовки полностью

соответствовало ее цели и обеспечивало разностороннее развитие физиче­ских и волевых способностей занимающихся.

В 1888 г. вышел в свет первый том «Руководства по физическому образованию детей школьного возраста» П.Ф. Лесгафта, написанного им по заказу ГУВУЗА. В этой работе Лесгафт показал историю развития фи­зической культуры и обобщил свой практический опыт н теоретические взгляды на вопросы физического воспитания. Благодаря деятельности Лес­гафта физическое воспитание в военных гимназиях было значительно улучшено не только в процессе плановых учебных занятий, но и во вне­классной работе.

В 1890 г. было издано «Наставление для внеклассных занятий в ка­детских корпусах» и, вместе с тем, организованы временные ку рсы физи­ческого воспитания для офицеров - воспитателей кадетских корпусов.

Физическая подготовка русских военных моряков

Физическая подготовка на флоте осуществлялась главным образом в процессе боевой подготовки и имела своими задачами совершенствование двигательных навыков, физических и волевых качеств моряков, необходи­мых им для службы на кораблях. В содержание физической подготовки матросов парусного флота входили: физическая тренировка в процессе ра­бот по управлению парусами, гребля на шлюпках, обучение абордажному бою и высадке десанта, народные игры, плавание.

После Крымской войны срок службы матросов сокращен до 7-и лет.

Требования к боевой н физической подготовке повышаются в связи с сокращением срокв службы и формированием парового флота. Для улуч­шения физической подготовки рекрутов в 1856 г. в Петербурге открывает­ся офицерская учебно-гимнастическая команда, которая готовила специа­листов по физической подготовке для флота.

Состав команды в количестве 100 человек комплектовапся из офице­ров и нижних чинов. Курс обучения был рассчитан на 2 года. В программу обучения входили теоретические и практические дисциплины по специ­альности, а для нижних чинов, кроме того, еше и общеобразовательные дисциплины

виновении. Характерными чертами культуры зарождающегося капитализма в период нового времени были индивидуализм, прагматизм, рационализм.

Историки и философы различают три этапа в развитии капитализма.

Первый этан — классический капитализм, основанный на принципе свободного предпринимательства, накопления первоначального капитала за счет захвата колоний, ограбления колониальных народов, расширения торговли в глобальных масштабах.

Второй этап — государственный монополистический капитализм, связанный с некоторыми попытками государственного регулирования сво­бодного предпринимательства, развитием противоречий между общест­венной формой производства и частным способом присвоения его резуль­татов.

Третий этап - возникновение и господство капиталистических моно­полий в международных масштабах, формирование государственного мо- н ополист ического капитализма.

Общей идеологической, политической, экономической платформой капиталистической кульгуры является индивидуальный успех предприим­чивой личности, в той или иной мере лишенной чувства общественного сознания, чувства долга, честности, порядочности, беспристрастности об­щения, сострадательности. Мерой опенки социальной значимости лично­сти и результатов ее деятельности являются деньги.

Крайний прагматизм, рационализм убивает романтизм восприятия окружающей действительности, ее эстетические и поэтические формы проявления и выражения.

Капитализм представляет собой не общность, не соборность людей, деятельность которых объединена общей социальной, политической це­лью, а, скорее всего, конгломерат, механическое соединение, совокупность людей, целью которых является борьба за удовлетворение их собственных желаний и равнодушие к общественным проблемам и задачам. Наиболее ярко, более жестко (а порой жестоко) прагматизм капиталистической куль­туры представлен в Америке. Там деньги - высшая социальная, культурная ценность, по сути дела, единственное мерило степени преуспевания в жиз­

На кораблях парового флота физическая подготовка не выделилась в самостоятельный учебный предмет и осуществлялась в основном в про­цессе боевой подготовки и в ходе состязаний. Так, в 1858 г. в г. Николаеве были проведены состязания в гонках на шлюпках. Состязания оставались популярными не только в период парусного, ио и в период парового флота. В программу состязаний входили гонки на веслах и под парусом, маневры шлюпок у борта корабля, сочетание гонок со стрельбой кораблей по щитам и другие виды.

Большое внимание вопросам физической подготовки моряков уделяли передовые русские флотоводцы - адмиралы Г.И. Бутаков и СО. Макаров.

Из всех средств военно-физической подготовки они особое предпоч­тение отдавали гребным и парусным гонкам на шлюпках и гимнастике. Они подчеркивали, что и в эпоху парового флота упражнения в хождении под парусом, как средство физической подготовки военных моряков, не потеряли своего значения.

Вторая половина XIX в. и начало XX в. в России былн периодом воз­никновения и развития буржуазного спорта, дальнейшего развития тео­ретических основ и методологии физического воспитания и создания сис­темы физического воспитания. Организация русской армии после реформы 1874 г. по буржуазному принципу обусловила повышение требований к физической подготовке войск и вызвала необходимость организации фи­зического воспитания допризывных контингентов. Однако эта задача не была полностью решена в царской России.