1

УДК 370

Выдрин, В.М. История и методология науки о физической куль­туре. Учебно-методическое пособие. Издание 2-е исправленное и допол­ненное / В.М. Выдрин; СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб.: [б.и.], 2006. - 151 с.

Печатается по решению редакционно-издательского совета СПбГУФК им. П.Ф.Лесгафта.

Утверждено УМС 02.11.06., прот. № 4

В работе заслуженного деятеля науки РФ, действительного члена Петров­ской академии наук и искусств, доктора педагогических наук, профессора В.М. Выдрина на основе современных концепций теории культуры раскрываются причины и факторы возникновения сложнейшего социального явления - к>льту- ры. В процессе развития культуры представлены: возникновение и совершенст­вование ее органического имманентного вида - физической культуры личности н общества, механизмы первичногс формирования предпосылок интеграции и дифференциации знаний различных аспектов этой области деятельности и воз­можности будущей разработки ее теории в качестве вида культуры, определения ее сущности, структуры и функции.

Теоретические обоснования физической культуры в качестве вида культу­ры базируются на признании биосоциальной сущности человека, а также на природной, генетической «данности» и механизмов раскрытия «заданности» их в социальной жизни, детерминированных социальными условиями жизни и на­правленной деятельностью людей.

© Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. 2006 © В.М. Выдрин, 2006

Книга может быть использована в качестве учебно-методического пособия исследователями (магистрантами аспирантами, соискателями), профессорско- преподавательским составом вузов физической культуры.

От автора

В соответствии с учебной программой (История и методология науки о физической культуре» данная работа может быть рекомендована в качестве учебно-методического пособия магистрантам, аспирантам и преподавателям Целью обучения магистрантов является подготовка к педагогической и науч- но-исследова ельской деятельности, требующей углубленных фундамен­тальных и профессиональных знаний в области теории и истории физической культуры как атрибутивного вида культуры личности и общества.

Исследователи должны ясно представлять себе сущность взаимосвязей физической культуры с ку турой личности и общества на каждом этапе ис­тории развития, характер процессов интеграции и дифференциации их в свя­зи с развитием различных областей научных знаний, ориентированных на биологическое и социальное развитие человека и общества в целом.

В итоге обучения в магистратуре магистранты должны подготовить и защитить магистерскую диссертацию. В процессе работы над ней совер­шенно необходимо использовать в качестве ее методологической основы культурологический подход к сбору, обработке и анализу исторического, теоретического и экспериментального ма ериала

Овладение методологией подготовки магистерской диссертации, приобретение положительного опыта владения методами сбора структури­рования, анализа и обобщения исторического, теоретического и экспери­ментального материала поможет магистрвнту квалифицированно подгото­виться к обучению в аспирантуре.

Данная работа в силу ограниченности его объема, не предполагает широкого и глубокого изложения проблем истории и методологии науки о физической культуре. Поэтому магистрантам необходимо изучать литера­туру, искать, находить и исследовать, кроме рекомендованных в списке, новые источники. Это поможет магистрантам в их дальнейшей научно- исследовательской и педагогической деятельности.

Исследование материалов, документов, фактов, событий, отражаю­щих процессы развития физической культуры как вида культуры общества на каждом этапе развития, дает возможность понять социальную роль фи­зической культуры не только на протяжении всей истории человечества, но и ее значение в настоящее время и в перспективе.

Глава 1. Предмет и задачи дисциплины «история и методология науки о физической культуре»

Одним из приоритетных направлении современной науки является исследование процессов возникновения и развития такого сложнейшего явления в области пешифункциональной деятельности, каким является культура. Актуальность Бесконечного количества проблем, связанных с этим направлеиием.определяется возросшей потребностью и необходимо­стью использовать огромные потенциальные возможности культуры как- бескрайней по существу сферы деятельности для воспитания в широком смысле слова, не только людей, индивидуумов, но и общества в целом.

За последнее время обострились многие проблемы, противоречия сформировавшиеся на исторической, этнической, социальной, религиоз­ной, экономической почве. Среди причин этого обострения и такие как стремление некоторых стран, государств к единоличному лидерству, за­вышенные политические и экономические притязания (порой ультиматив­ного характера) к другим странам и государствам на этнической илн исто­рической почве, захват чужой территории, сколачивание экономических и военно-политических блоков и другие причины

Кроме того, значительно расширились масштабы незаконной тор­говли наркотиками а международных масштабах, увеличились в десятки и сотни раз объемы незаконной транспортировки наркотиков по земле, по воде, по воздуху.

Увеличились масштабы и усовершенствовались механизмы форми­рования коррумпированных систем как государственных, так и междуна­родных, их мобильность, материально-техническое оснащение. Невидан­ный ранее размах получил терроризм, в сферу которого вовлечены десятки, сотни тысяч людей разного пола, возраста, политических и религиозных убеждений. Во всех этих сферах вращаются огромные объему валюты, что значительно затрудняет борьбу со всеми формами противозаконной дея­тельности.

Это одна сторона, которая характеризует актуальность проблем, свя­занных с культурой в широком смысле слова, деятельностью людей и об­щества в целом как в масштабах стран, государств,так и в мировом, обще­планетарном масштабе.

Другая сторона заключается в том, что теория культуры как область научных знаний.саыа культура как предмет научного познания, сформиро­вались сравнительно недавно, каких-нибудь 40-30 лет на^ад, а культуроло­гия как наука о культуре утвердилась и приобрела статус научно-учебной дисциплины в нашей стране менее 10 лет тому назад-

Поэтому методы использования культурологических подходов в теории,практике в различных сферах человеческой деятельности пока еще мало разработаны, а такая потребность, необходимость существует и это свидетельствует об актуальности проблемы.

Это совершенно не означает, что разработка методов, средств, форм организации использования культуры для решения воспитательных, а ши­роком смысле слова, вопросов поможет немедленно решить все проблемы социального, политического, экономического характера. Но это означает, что использование такого мощного механизма воздействия на общество, как культура, окажет с> щественное влияние на решение многих человече­ских, личностных н общественных проблем. Решение глобальных общесо- циальных. воспитательных, образовательных и собственно культ\рных проблем, в том числе и в сфере физической культуры, может осуществ­ляться в процессе решения частных, конкретных проблем теории и прак­тики физической культуры в целом или ее структурных компонентов.

Ыекь данной учебно-научной дисциплины - показать в историче­ском аспекте процесс возникновения и развития потребностей в физиче­ской культуре как атрибутивном виде культуры личности и общества, формирования ее компонентов и оформления ее структуры.

Задачи учебно-научной дисциплины:

• показать возникновение в общекультурных взглядах выдающихся деятелей различных эпох идей физического воспитания детей и внедре­ние его в учебные заведения в качестве учебного предмета:

• показать возникновение на практике рекреативной деятельности с использованием средств физического воспитания (физических упражне­ний. естественных сил природы и т. п.).

• показать процесс возникновения и развития соревновательной дея­тельности и оформление спорта высших достижений в качестве компонен­та физической культуры;

• показать в историческом аспекте формирование естественнонауч­ной и социально-философской методологии исследования физической культуры как вида кучьтуры личности и общества;

• раскрыть процессы интеграции и дифференциации научных знаний в сфере физической культуры и современную структуру ее знаний;

• ориентировать магистрантов (исследователей) на использование культурологических подходов в методологии исследования (при написа­нии магистерских диссертаций и в процессе научно-учебной деятельно­сти).

Понятие «методология» используется в различных аспектах. Это и учение о научных методах познания, и совокупность методов, применяе­мых в какой-либо конкретной науке,области научных знаний и стратегия приемов научного исследования. Теория как совокупность обобщенных положений, образующих конкретную науку (например, теория физической культуры) реализует такие методологические функции, как ориентирую­щая, предсказательная, классифицирующая.

Научная методология в широком философском смысле слова являет­ся методом поиска наиболее общих, стратегических подходов к изучению предмета. Она является базой разработки специальных теорий, которые являются основой для исследования, разработки теорий каждого компо­нента или конкретных прикладных аспектоа различных видов деятельно­сти.

Метод - способ получения, обработки, анализа, обобщения теорети­ческого, эмпирического материала, а методика - технология, совокупность способов использования конкретных методов исследования, их последова­тельность и взаимосвязь.

Необходимость культурологического подхода в процессе исследова­ния физической культуры определяется тем, что она изучается в качестве вида культуры и в общеметодическом аспекте ее следует изучать с пози­ции концепций геории культуры.

Важным направлением культурологического подхода в познании общих проблем физической культуры как вида культуры личности и обще­ства и конкретных форм их проявления на уровне ее компонентов является динамическая взаимосвязь различных видов деятельности в ответ на сверхприродные, постоянно усложняющиеся и возвышающиеся потребно­сти. Результатом этого процесса и является развитие как качественная ха­рактеристика изменения результатов деятельности ог низшего к высшему. Это находит отражение в развитии сущностных сил человека (интеллекту­альных, физических), во всем процессе человекотворчества.

Культурологический подход предполагает использование в процессе исследования в комплексе философских, естественнонаучных, психопого- педагогических подходов.

Организация работы магистрантов поданной учебио-научной дисциплине

Учебный процесс осуществляется в форме лекций (32 часа), коллок­виумов (34 часа) и самостоятельной работы с литературой (134 часа). На лекциях излагаются узловые вопросы данной дисциплины в сравнительно небольшом объеме. Основные знания магистранты (исследователи) долж­ны получить н осмыслить в процессе самостоятельной работы с литера­турными источниками, перечень которых дается на каждой лекции, их списки представлены в объемных требованиях н в учебной программе по предмету. Кроме того, магистрантам и аспирантам необходимо следить за изданием новых материалов по книжным обозрениям . библиографиче­ским спискам в газетных и журнальных обзорах. Целесообразно покупать книги и журналы, поскольку они содержат самые свежие, оригинальные материалы, а также создавать свою личную библиотеку и картотеку со своими личными аннотациями п комментариями. Это очень поможет в подготовке к коллоквиумам, работе над магистерской'диссертацией и в учебно-педагогической и научно-исследовательской деятельности.

Очень важным раздетом деятельности магистрантов является их участие в работе коллоквиумов по темам предмета. Совершенно необхо­димо подняться выше у ровня участия студента б работе семинара по \ чео-

Культурология как научная дисциплина имеет две части - историю культуры и теорию культуры. Как наука она исходит из основного, прин­ципиального отношения к предмету познания - потребности выяснения причин возникновения данного явления и выяснения основных стадий (этапов) его развития с позиции историзма. А с позиции теории опреде­ления существенных характеристик предмета познания на этапе относи­тельной законченности процесса его развития (структуры, функций). Дру­гими словами, - чем стало это явление в настоящее время.

Относительность законченности процесса развития заключается в том, что развитие в принципе процесс перманентный, постоянный и на ка­ждом этапе он характеризуется динамикой конкретных процессов инте­грации и дифференциации.

Культурология или наука о культуре, ее истории и теории, человеко- творческой функции выясняет и раскрывает закономерности ее развития, наиболее существенные и специфические её характеристики как сложней­шей и многофункциональной области, сферы человеческой деятельности

Культурологический подход в исследовании конкретных видов, ас­пектов кулыуры означает перенос, экстраполяцию основных положений теории культуры на ее подсистемы, виды и их реализации применительно к специфике конкретного объекта или предмета исследования. К числу этих основных положений, характеризующих культуру, ее происхождение, сущность, закономерности существования и внешние формы проявления относятся природная «данность», «заданность» свойств и способностей животных, потребности и их классы, а также деятельность и поведение, их общность и различие.

Историческим «толчком» (фактически растянутым на сотни и тыся­чи лет) возникновения культуры человека является деятельность, осно­ванная на сверхприродных человеческих потребностях в общении, по­знании, игре, труде. Другими словами - факт возникновения культуры на элементарном, но все же надпрпродном уровне. Однако критерием культу­ры является мера возвышения человека над его природной данностью и качество результата человеческой деятельности.

ной дисциплине. Очень немногие их них способны подготовить доклад или фиксированное выступление по одному из вопросов семинара.

Магистрант - взрослый человек, имеющий первое академическое звание «бакалавр», владеющий методами сбора, обработки, реферирования материала. На коллоквиум он должен идти не с целью пересказать содер­жание источников, а с целью реализовать свою личную потребность обсу­дить проблему, высказать свое сугубо личное мнение по ней, свое видение путей ее решения- Он не должен бояться, что в случае несовпадения его мнения с мнением профессора, он «пострадает»- Напротив, самостоятель­ность мышления, наличие личной точки зрения, ее аргументации доставит удовольствие профессору, так как свидетельствует об эрудиции магист­ранта, его заинтересованности в предмете, умении сфор.мулнровать свою творческую позицию и аргументировать ее убедительно. Это будет свиде­тельствовать о наличии творческого потенциала у будущего ученого, ин­тересного, творческого педагога. Все это вызывает чувство глубокого ува­жения у руководителя коллоквиума, поскольку способствует, прежде все­го, совершенствованию содержания самой учебно-научной дисциплины.

Контроль ш успеваемостью магистрантов осуществляется в про­цессе оценивания их вступлений на коллоквиумах, качества докладов, ак­тивности участии в дискуссиях, степени аргументации своей точки зрения, широте эрудиции, глубине мыслей и суждений. Каждый магистрант дол­жен считать своим долгом активное участие в дискуссии на коллоквиумах. Это будет способствовать накоплению полемического опыта, необходимо­го при защите диссертаций, в выступлениях на научных конференциях.