6. Историч становление мв в I пол XX в

Понятие МВ имеет 2 осн значения: общее муз образ школьников, кот осущся

на уро-ках музыки в общеобр шк и направлено на форм-ие муз культ уч-ся

посредством эмоц восприятия пр-ий, ознакомления с осн жан-рами и

элементами муз выр-сти, обуч муз грамоте без овладения муз инстр, и проф

обуч в учр внешк или доп образования. Это в 1 оч, муз шк, задачей кот явл

обуч игре на муз инстр и более глуб постижение всех сторон муз иск-ва. До

революции МВ не бы-ло массовым, гос-во не принимало в этом участия. Муз

культ была элитарной, недоступной большинству слоев общ-ва, т.к. обуч

музыке было оч дорогим, велось частным педагогом на дому (детей обуч

музицированию, пению, игре на к/либо инстр). После 1917 г происх

изменения. В 1918 г появ Декларация о всеобщем труд образ. Обязательными

стали предметы эст свойства - ритмика, пение, рисование, музыка. Вместо

существовавших ранее разрозненных школ появ единая 2хступенчатая

система образ (нач шк - 5 лет, старшая шк - 4 года). Был создан МУЗО (муз

отдел), появл программы обуч, требования к преподавателям в муз шк и

общеобр уч заведениях. Среди осн требований к педагогу - развивать у детей

способности, эст чувство. МУЗО выпустил бюллетень, где указывались

кач-ва, кот должен обладать педагог МВ: быть хорошим музыкантом и

педагогом, уметь находить контакт с реб, обладать опред запасом энцикл

знаний. В 20-е г постоянно ищут ся нов формы МВ. В 1922 г проведена реф

муз образ, повлиявшая на структуру обуч и сохранившаяся до наших дней.

Вследствие реф появ 3 ступени обуч: шк, дающие нач муз образ, техникумы ср

(ныне муз училища) и консерв – высш. Реф определила це-ли и зад этих

учр, нов уч планы. Уч-ся, избравшие для себя проф-ию музыканта, должны

были пройти все ступени академич роста. Разноуровневая система муз образ

пот-ребовала разработки методов преподавания спец предметов. Этим заним

видные ученые, педагоги, музыканты и обществ деятели 19-20 столетий:

Серов, Р-К, Чайк, Асаф, Яворский, Кабал и др. Обуч музыке в Бел в доревол

время было связ с форм-ем муз культ бел народа, уходящей корнями в нац

традиции. После Окт револ становление форм и методов муз-пед образ тесно

связ с форм-ем сов иск-ва: организовывались многочисл муз студии, шк, нар

консерватории, при кот созд орк и хор коллективы, велась интенсивная концпросветит

работа.

8А. Методика развития тембрового и динамического слуха школьников

Роль тембр и динамич слуха в муз развитии ребенка не должна быть

принижена. Тембр и динамика позволяют детям воспринимать и

воспроизводить музыку во всем богатстве ее красок и оттенков. Для развития

тембр слуха полезно накапливать у детей слуховые впечатления от звучания

инструментов разл тембров, мужских, женских, детских голосов (в 1 кл

знакомство с тембрами инстр симф оркестра: муз сказка Петя и волк

Прокофьева, и оркестра русских нар инстр, с тембрами певч голосов в муз

спектакле Коваля Волк и семеро козлят. Коза – сопрано, волк – бас, козлята –

детский хор). Развитие динамич слуха способствует выразительности

детского исполнительства, а также пониманию детьми динамики. (2 кл В

пещере горного короля, Утро Грига).