16. Виды планирования в муз. Обучении, подгот. Уч-ля к уроку музыки.

Сущ два основных аспекта, касающихся планирования уроков музыки:

1) календарно-тематическое планирование и 2) планирование конкретного урока.

Тематич планирование начинается с изучения уч программы по музыке.

Каждая четверть имеет опред название, подразумевающее конкр понятия

(напр, «Интонация») или конкр направление деят-сти (напр, «Как можно

услышать музыку»). Обязательное условие планирования – соблюдения

принципа преемственности и взаимосвязи уроков. Учитель должен четко

осознавать, какими ключевыми ЗУНами уже владеют уч-ся и что на этой

основе должно быть развито.

Приступая к поурочному планированию учитель в плане-конспекте должен:

определить цель урока, т е, то, что нужно достичь в рез-те уч деят-сти;

сформулировать комплекс задач (образоват, воспитывающую,

развивающую); подобрать методы работы, соответствующие целям и задачам урока;

отработать необх репертуар;

определить структуру и ход урока, рационально выстроить

последовательность разл видов деят-сти детей на уроке;

определить время каждого этапа урока с целью недопущения переутомления

детей; продумать методику работы, прогнозируя возможные ответы детей в

проблемных ситуациях, технические сложности в песенном репертуаре.

После проведенного урока важен самоанализ его хода и рез-ов (во избежание

различного рода ошибок и коррекции недочетов в последующем

планировании).

Вопросы для самоанализа урока: выполнен ли план урока?

раскрыта ли до конца тема урока? достигнута ли цель, выполнены ли задачи урока?

какие методические приемы помогли, какие оказались лишними при

проведении урока?

на каком уровне усвоили знания учащиеся? (на уровне восприятия,

понимания, запоминания)

16А. Методика обуч. Уч-ся навыкам игры на элем. Муз. Инструментах

Игра на муз инстр один из видов коллект исполнительской деят-сти уч-ся.

Инстр музицирование — это творч процесс восприятия музыки ч/з игру на

доступных для ученика муз инстр, это один из способов проявления и

развития муз способностей реб, интереса к исполнительской деят-сти. Игра

на ДМИ особенно полезна для муз-творч развития детей со слабым уровнем

координации слуха и голоса. Важно эмоц отношение реб к музицированию.

Потому большое значение необх уделить репертуару. Все инстр должны

издавать чистый и приятный звук, привлекать своим внешним видом.

Немелодические: бубен, барабан, маракасы, тарелки, треугольник.

Мелодические: металлофон, ксилофон. Сущ разл методич пути включения в

урок игры на муз инстр; наиб разработанной методикой явл система МВ

Карла Орфа. Он разработал детский инструментарий: ксилофоны,

металлофоны, литавры, двойной барабан, тарелочки, блокфлейты разного

диапазона. Этот доступный для детского музицирования инструментарий

известен во всем мире. Осн приемами явл инструктаж (как и что играть),

работа с орк партитурами, творч задания по созданию оркестровок. Напр, учся

показывается прием игры на тамбурине и дается задание исполнять все

слабые доли в двухдольном танце. Звучание оркестра Орфа отличается

мягкостью и чистотой. Комп также рекомендовал широко использ в занятиях

прир инструменты - руки и ноги детей для создания всевозможных звук

эффектов. От ф-но, как от аккомпанирующего инстр, он отказался.

Партитуры оркестровок муз пр-ий можно найти у целого ряда авторов

методич пособий для учителя музыки.