3.2 Этапное планирование

В качестве документа этапного планирования выступает рабочий план. Он составляется преподавателем на основе программы и плана-графика. Здесь более детализированы основные разделы занятия (теория, практика и т.д.). Иногда этапное планирование называют тематическим, что указывает на то, что выбор длительности этапа связан с необходимостью решения каких-либо конкретных задач в рамках относительно самостоятельной стадии педагогического процесса. Поэтому чаще всего длительность этапа в физическом воспитании - от 1 до 2,5 месяцев (четверть или семестр учебного года или их составная часть). В рабочем плане отражены:

- время на каждый раздел на каждом занятии и общее число занятий, но этому разделу (например, на опорный прыжок выделяется по 10 минут на 6 занятиях);

- методическая последовательность обучения, т.е. прохождения материала (разучивание, закрепление с указанием конкретных средств).

Порядок разработки рабочего плана:

1. Конкретизируются задачи, решаемые в четверти, в том числе образовательные, воспитания физических способностей, нравственного воспитания, волевых качеств и т.д.

2. Уточняются контрольные нормативы.

3. Разрабатывается система заданий по отдельным видам упражнений на соответствующее число уроков (табл. 2 прилож.2)

При разработке рабочего плана следует руководствоваться следующими правилами:

1. Задачи воспитания отдельных физических способностей изменяются от урока к уроку не так динамично, как задачи обучения (школьная программа), т.к. требуют в ряде случаев длительного времени и большой частоты занятий (например развитие гибкости). Поэтому целесообразно планировать задания на дом.

2. В соответствии с закономерностями обучения двигательным действиям на этапе начального разучивания нецелесообразны большие перерывы между уроками. Следует использовать, положительную взаимосвязь упражнений из различных разделов программы и, наоборот, избегать отрицательного переноса движений в одном уроке (например, прыжок в длину и высоту). Данное положение важно учитывать при распределении учебного материала по урокам.

3. Урок должен оказывать разностороннее воздействие на организм. Как правило, нежелательно использование в одном уроке однотипных по своему влиянию упражнений.

4. Необходимо избегать перегрузки урока новым материалом.

5. В соответствии с ходом освоения нового материала следует предусматривать в рабочем плане различные варианты последовательности прохождения упражнений программы (сетевой график обучения).

3.3 Краткосрочное (оперативно-текущее) планирование

К данному виду планирования относят недельный план и план-конспект занятия. Как правило: недельный план или план на микроцикл составляется для спортивно-тренировочных занятий, что, как мы уже отмечали выше, пс является предметом рассмотрения в настоящем пособии.

В отдельных случаях при отсутствии достаточно детального этапного планирования целесообразно по данным оперативной опенки предыдущей деятельности и ее результатов вносить соответствующие коррекции в планирование недельною цикла физического воспитания в школе.

Особое значение это приобретает, если планирование предусматривает, кроме классно-урочных занятий, различные формы двигательной активности в режиме школьного дня (физкультурно-гигиеническое и рекреативные формы), секционные (кружковые, групповые) занятия, общешкольные физкультурно-спортивные мероприятия (соревнования и др.) и турпоходы.

В этом случае нагрузка может достигать достаточно значительных величин, что требует ее тщательного продумывания и планирования, аналогично закономерностям, свойственным тренировочному процессу в спорте.

План-конспект урока -- составляет преподаватель на основе рабочего плана. Это наиболее конкретный и детализированный документ планирования из всех рассмотренных выше.

Основные мероприятия по разработке плана-конспекта:

1. Уточнить основную и частные задачи урока с учетом данных предыдущего занятия, наличия инвентаря, условий, а если занятие планируется на стадионе, то и метеоусловий.

2. Начинать планирование надо с разработки основной части занятия:

* в комплексном уроке следует определить рациональную последовательность решения различных задач;

* осуществить выбор упражнений, в том числе разминочных, подготовительных, подводящих, установить их дозировки, методы и методические приемы выполнения упражнений, последовательность реализации;

· продумать организационные формы проведения основной части урока;

* установить продолжительность основной части и определить время на каждую задачу.

3. Оставшееся время распределить между подготовительной и заключительной частями, определить их содержание и методику проведения. (табл. 3, прилож. 2).