Планирование и контроль в физическом воспитании

Содержание

Введение

1. Основные положения планирования физического воспитания.

1.2 Сущность, предмет и определение понятия «планирования».

1.3 Требования к планированию.

1.4 Последовательность основных операций планирования.

2. Документы для планирования физического воспитания.

2.1 Характеристика основных документов планирования физического воспитания.

3. Виды планирования.

3.1 Перспективное планирование.

3.1. Этапное планирование.

3.2 Краткосрочное планирование.

4 Педагогический контроль и учет в физическом воспитании.

4.1 Виды педагогического контроля.

4.2 Методы контроля.

4.3 Учет и оценка учебной работы.

Заключение

Литература

Введение

Тема планирования и контроля в физическом воспитании чрезвычайно многогранна. Сущность планирования и контроля заключается в том, что наряду с операционным составом самой процедуры разработки плана и системы контроля этот процесс предполагает достаточно четкие и систематизированные знания о направленности, средствах, методах, принципах, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию и т.д. Качественное планирование невозможно без знания основ обучения двигательным действиям и воспитания физических способностей во всем их многообразии и взаимосвязи.

Одним из наиболее притягательных моментов в планировании является его прикладность, т.е. непосредственная связь с практической деятельностью, с реализацией знаний, умений и навыков в конкретной работе специалиста в области физического воспитания.

Рассмотрев сущность, предмет планирования и его содержательную сторону, мы можем достаточно однозначно определить необходимость планирования.

Планирование, намечая желаемую и отвечающую возможностям человека цель, конкретизирует ее через систему соответствующих результирующих показателей, проектирует основные аспекты деятельности человека по ее достижению и тем самым становится инструментом оптимизации всего процесса физического воспитания.

1.Основные положения планирования физического воспитания

1.1 Сущность, предмет и определение понятия «планирования»

Планирование физического воспитания -- это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся.

В основе планирования лежит принцип целеполагания, т.е. любая организуемая человеком деятельность предполагает наличие целевой установки. Цель - это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие, а в более широком значении деятельность человека.

В физическом воспитании наряду с определением цели и формированием системы мотивов необходимо четко определить и ту деятельность, которая с наибольшей вероятностью ведет к планируемой цели.

Планирование физического воспитания предполагает, во-первых, вероятностное определение цели и, во-вторых, систему заранее разрабатываемых содержательных и методических мероприятий, а также общий порядок построения физического воспитания на соответствующий отрезок времени.

Планирование в физическом воспитании включает:

1. Планирование цели (результирующих показателей).

2. Планирование, "проектирование" того, как будет (или должен) развертываться процесс физического воспитания на пути к результату в данных конкретных условиях на базе присущих ему общих закономерностей.

Рассмотрим отдельные компоненты, входящие в определение планирования физического воспитания.

1. Планирование цели. При рассмотрении различных аспектов физической культуры мы в качестве одного из ведущих выделяем результативный аспект, который включает в себя всю совокупность приобретений человека в результате воздействия физической культуры. Это физические качества и способности, двигательные умения и навыки, а также специальные знания. В узком смысле это персонализированные приобретения человека. Однако в широком понимании приобретения каждого отдельного человека можно рассматривать и как достояние общества.

Конкретизация цели осуществляется через соответствующие результирующие показатели. В качестве результирующих показателей с учетом целей, задач, масштаба планирования и других особенностей могут выступать:

* нормированные показатели физической подготовленности

* результаты в тестовых и контрольных упражнениях, функциональные сдвиги в организме;

* образовательные результаты физического воспитания (перечень двигательных умений и навыков, знаний и др.).

2. Планирование содержания. (рис.2,прилож. 1)В данном контексте это материал занятий и нагрузка.

* перечень двигательных действий - упражнений, в том числе основных, подводящих, подготовительных;

* состав знаний для освоения.

Что касается планирования нагрузок, то для педагогического планирования в соответствующих унифицированных программах по физическому воспитанию приводят ориентировочные рекомендации по объему и режиму организованной двигательной активности для различных контингентов.

3. Методические мероприятия (рис.3,прилож. 1)Предполагают выбор соответствующих методов физического воспитания для решения поставленных задач. Сюда относятся и неспецифические, общепедагогические методы (словесного и наглядного воздействия), а также специфические методы - методы упражнения (строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный), включая конкретные методы обучения и воспитания двигательных способностей,

4. Общий порядок построения физического воспитания. (рис.4,прилож. 1) Поставив цель, наметив содержание той деятельности, которая должна обеспечить ее достижение, выбрав соответствующие методы, мы получаем возможность разработать общий порядок построения процесса физического воспитания. Сюда с учетом масштаба планирования включают следующее:

* распределение учебного материала во времени;

* выделение основных и дополнительных занятий, установление общего порядка их распределения в рамках "капов, периодов и циклов;

* определение способов организации занимающихся на уроке;

* выбор способов выполнения заданий во времени (одновременно, поочередно, раздельно, слитно и др.), рациональных вариантов взаиморасположения преподавателя, учеников, инвентаря и т.д.