Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими наруш поведения, и их семьями.

 

Учитывая, что патологический и акцент характер в конечном счете складывается под влиянием воспит, необходимо как можно раньше установить возможное направление искажений в личностном и соц развитии. Следует организовать среду воспитания и развития реб т.о чтобы были учтены его слабые и сильные стороны. Главная задача – обходя провоцирующее факторы, нивелировать проявление слабых сторон и путем целенаправленного воспит усилить сильные стороны, имеющееся у каждого Ч.

Для педагога основным методом является изучение соц ситуации развития подростка, наблюдение за его проявлениями в различных ситуациях (решение учебной задачи, конфликтная ситуация, распределение обязанностей и т.п.).

Важно использовать все данные опроса родителей и самого подростка, оценивается стиль семейного воспитания, его адекватность индивидуальным и типологическим особенностям реб, а также адекватность самого ребенка в разных проявлениях жизнедеятельности. Целесообразно включить содержание опроса следующие темы: ранее развитие, вкл соматическое и псих здоровье реб, наиболее тяжелые события, перенесенные реб и реакции на них. Реакции на смену обстановки и необходимое время адаптации к ней (поступление в дет сад, школу, изменение состава семьи и т.д). отношения с различными соц группами (сверстники, близкие взрослые, чужие взрослые). Отношение к учебной деятельности, интересы, увлечения, планы на будущее, сексуальные проблемы, касающееся первой влюбленности, связанные с ними переживания в аспекте оценки своей привлекательности.

Необходимо быть очень внимательным ко всем поведенческим проявлениям ребенка: контактности или замкнутости, эмоц проявлениям, к мимике, жестам настроению и его изменения при затрагивании разных тем.

Можно использовать и стандартные анкеты, опросники для родителей по выявлению наличия и степени выраженности дезадаптивных расстройств у детей и подростков. В частности можно назвать «Опросник Аххенбаха для родителей, имеющих детей 4-18 лет», «Методику изучения Л дезадаптивного подростка и его ближайшего окружения».

При современном распознании предпосылок личностного неблагополучия возможно предотвратить развитие психопатий. Смягчить выраженность дезадаптивных проявлений, разработать пути оптимальной адаптации в социуме с учетом индивидуальных и типологических особенностей, а также специфики ССР.

Отечественный ученый Кащенко разделил все методы коррекц помощи по отношению к «трудным детям» на две группы: педагогические и психотерапевтические. В число педагогических воздействий он включал и псих методы, такие как – корреляция страхов, самокоррекция.

По отношению к подростку в психокоррекц проц взрослый реализует следующие функции:

1.воспитательная– восстановление положительных качеств Л

2.компенсаторная – нахождение области оптимальной реализации возможностей подростка

3.стимулирующая – активизация значимости соц одобряемой д-ти, формирование заинтересованного отношения к оценкам

4.корректирующая – работа по преодолению негативных, вызывающих дезадаптацию качеств Л

5.регулирующая – стимуляция процессов саморегуляции и самокоррекции

 

В зависимости от типа личностных изменений целесообразно использовать различные виды психокоррекц воздействия: индивидуальные и групповые, обращенные к сознанию и подсознательным механизмам поведения, развивающее рефлексию или наоборот, способствовать к быстрому принятию решений.

 

73