Вопрос – 20.

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ, ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЕ И В ПОСТШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД.

До 1995 года в РФ практически отсутствовал  комплексный подход  к социальной защите инвалидов. Постановлением от 16 января 1995 года Правительство РФ утвердило федеральную комплексную программу «Социальная поддержка инвалидов», включающую 5 целевых программ, в ноябре 1995г. утвержден Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ».  В нем заложены основы правовой базы социальной защиты инвалидов. Определены цели государственной политики в данной сфере (обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, политических, экономических, социальных и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией РФ (с учетом принципов и норм международного права, принятых в отношении лиц с ограниченными возможностями. Система мер социальной защиты, установленная законом, создает предпосылки для социальной адаптации инвалидов и интеграции их в обществе. Для инвалидов, желающих трудиться, очень важна занятость. Работающий инвалид перестает ощущать свою  неполноценность, вызванные физическими и иными недостатками здоровья, чувствует себя полноправным членом общества и, что не мало важно. Имеет доплнительные материальные средства. На основании предварительного согласия инвалида на трудоустройство соответсвующий орган службы занятости направляет его на собеседование с работодателем. В случае  подтверждения работодателем возможности трудоустройства на условиях частичной конпенсации его расходов по оплате труда инвалида орган службы занятости заключает с организацией договор на выделение  финансовых средств по каждому конкретному инвалиду. Перечисление финансовых средств на частичную компенсацию расходов работодателя по оплате труда инвалидов производится в размере 50 проц от начисленных сумм по оплате труда инвалида в месяц но не может превышать средней заработной платы. Федеральный закон «О соц защите инвалидов в РФ» предусматривает создание в организациях необходимых условий труда. Так для инвалидов 1 и 2 группы продолжительность рабочего времени не более 35 часов в неделю с сохранением полной оплаты. Работа в выходные ночное время допускается только с согласия и при условии что они не запрещены им по состоянию здоровья. Отпуск не менее 30 дней. Но к сожалению на практике часто наблюдается нарушение законных прав инвалидов, отказы в приеме на работу. Наиболее распространенные рабочие места в спецпредприятиях, в России существует 1,5 тысяч таких предприятий, однако только треть рабочих мест занято инвалидами. Работая на таких предприятиях инвалиды существуют как бы в своей замкнутой социосистеме. В большинстве регионов зарплата инвалидов в 2 раза ниже  чем  зарплата не инвалидов на этих же предприятиях. Инвалиды относятся к категории маломобильного населения и являются наименее защищенной частью общества, также это связано с наличием псих фактора, формирующего их отношение к обществу и затрудняющего адекватный контакт с ним.

К детям инвалидам в семьях предъявляются заниженные требования. Проявляется гиперопека, ребенку не предоставляется возможность проявить срою активность. Это способствует закреплению неуверенности в себе, не самостоятельности, псих и соц незрелости, охватывающих все сферы деятельности, в том числе и трудовую.

Помимо всего этого существует и противопоказание к физическому труду: 1. труд, требующий выраженного физ напряжения; 2 связанный с обработкой тяжелых деталей; 3 длительное время на улице зимой или в жару; 4 связанный с химическими веществами, оказывающ вредное влияние на ЦНС; 5 в условиях высокой температуры; 6 оказывающ вредное воздействие на анализаторы; 7 работа на большой высоте; 8 связанное с длительным прибыванием в одной позе.

Задачи трудового обучения в спецшколе:

1.                      воспитание правильного отношения к труду, личностных качеств, т.е умение работать в коллективе, ответственности

2.                      начальная профориентационная подготовка

3.                      коррекция и компенсация средствами трудового обучения физического и умственного развития детей.

Такая работа начинается еще в период обучения в школе, способность Ч зависит от внутр и внеш факторов, выявить и изучить которые должны специалисты. Подростку часто трудно выбрать интересующую его сферу деятельности, поэтому на помощь приходят педагоги и психологи. Прежде всего важно установить характер и степень нарушения систем организма, интеллектуальных и психофизиологических возможностей для того чтобы определить доступные для него виды труда, о состоянии ЭВС, сенсомоторной сферы, о развитии речи и коммуникативных навыков, значимых для проф деятельности.  Для служб профориентации и профпригодности созданы компьютерные технологии позволяющее быстро вести проф ориентацию и организацию трудоустройства в условиях индивидуализации реабилитационных программ. Эта система содержит перечень проф и их кодирование по факторам трудовых ограничений, позволяет достаточно точно подобрать для выбора профессию наиболее соответствующую его возможностям. В зависимости от характера и степени тяжести нарушения Ч может получать разные виды профобразования – от начального до высшего профессионального (при условии нормы интеллекта). Более доступна система среднего проф образования, существует небольшой выбор профессий для лиц с наруш слуха, ОДА, зрения. Это технические, культурные специальности и образование. Многие не имеют возможности поступать в ВУЗы вследствие некачественного школьного образования или отсутствия необходимых для них условий. Существуют спец ВУЗы для студентов с ограниченными возможностями. Это московский институт – интернат для инвалидов с наруш ОДА. Институт соц реабилитации в Новосибирске и др городах. Помимо этого существует опыт включения в общеобразовательный поток ВУЗа в виде отдельной группы или факультета (Питербург, Москва). Сегодня в России работает только11 проц инвалидов хотя желают и могут гораздо большее число.

 

 

 

21