Методы исследования и диагностики понятийного мышления:

1. Сравнение понятий – т.е. выделение существенных признаков (что общего между яблоком и грушей).

2. Аналогии – т.е. продление логической связи (машина едет – самолет ….)

3. Исключение лишнего – для детей 4 слова, для взрослых 6 слов. (что лишнее – птица, воробей, курица, ласточка).

4. Определение понятий (что такое стол?)

5. Интерпретация пословиц и поговорок.

51. Основные парадигмы в современной психологии личности. Качественные и количественные методы ее изучения. Номотетический и идиографический, интер- и интра-индивидуальный подходы к описанию личности.

Основные парадигмы (6):

1. Диспозиционная (индивидуальные особенности и их развитие в онтогенезе).

2. Биологическая – (объясняющая генетические, биологические предпосылки человека).

3. Интраписихическая – (объясняющая внутрипсихические причины)

4. Когнитивная и Феноменологическая – (объясняющие как человек субъективно переживает мир и как обрабатывает информацию).

5. Культурная и Социальная – (как на личность влияет социальный и культурный контекст).

6. Адаптационная – (как люди справляются/не справляются с адаптационными проблемами)

Методы:

1. Изучение черт личности (Кетелл):

L,Q,T данные. L-«факторы жизни», данные, полученные при регистрации реального поведения человека в повседневной жизни. Q-данные с помощью опросников. Т-данные, полученные с помощью объективных тестов и экспериментов.

2. Анализ фактов биографии

3. Опрос и интервью близких людей

4. Опросники

Номотетический подход (естественнонаучная парадигма):

1. Изучение фактов

2. Обобщение и описание в строгих понятиях.

3. Единичное – не ценность.

4. универсальность – объяснение.

Выявление общих закономерностей. У каждого есть черта, но выражена в разной степени.

Идиографический подход (гуманитарный):

1. Уникальность рассматриваемого явления.

2. Вероятностный характер прогнозов.

3. Понимание вместо объяснения

4. Расширение и переориентация в целях для повышения эффективности.

Человек - носитель индивидуальных черт.

26. Мышление и речь. Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н. Соколову). Методы исследования внутренней речи.

МЫШЛЕНИЕ - психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека. Это целенаправленное использование знаний, которое направлено на разрешение противоречий, присущих реальному предмету мысли.

Речь –это язык в действии, т.е. это форма общения опосредованная языком.

Речь появляется в 1,5 – 2 года. Если ребенок до 5 лет не находится в социуме, т.е. с ним не разговаривают, речь не разовьется полностью, не разовьется мышление.

Ф-ии речи:

1.Коммуникативная. Речь появляется в 1,5 – 2

Если ребенок до 5 лет не находится в социуме, т.е. с ним не разговаривают, речь не разовьется полностью, не разовьется мышление.

2. Номинативная (называющая) – как только объект называем, он приобретает смысл.

3. Регулятивная. Мы можем управлять поведением, эмоциями не только своими, но и другого человека.

Через речь культура воздействует на психику, преобразуя нас из биологических существ в существ более развитых.