11)Психология подросткого возраста.

Подростничество занимает особ место среди др возрастных этапов становл личности – критический, переломный, переходный возраст, возраст перемен, возраст полового созрев.

6-9кл (11/12-15/16 лет). Подросток в одно и тоже время – и реб, и взрос,а точнее-уже не ребенок, но еще и не взрос.В этот период происх огром измен впсих сфере подростка. К ним относятся: 1)возникн чувства взрослости – переоценивая свои взросвозможности, подросток отриц свою принадл к детям и всеми сред-ми, пытаются утвердить свою взрослость. 2)реакция эмансипации – проявл во взаимоотн со взрос: это стремл к самост, желан освободится от опеки взросл.Подросток стрем расш свои права и огран права взрос в отнош его личн-и. Он треб, чтобы взр считались с его взгляд, мнен, интер. 3)общение со сверстн – ведущ вид деятел в подрост возрасте. Вхожд в группу сверст на правах равенства, сотрудничество – важн пробл этого возраста: постоянное взаимодейсстоварищ, порожд у подростка стремл занять среди них достойное место. Группа сверст станов вед результ поведения, потерять авторитет в глазах товарища, уронить свою честь и достоинство – это для него самая больш трагедия. 4)возникнов интереса к противопол полу – физич и пол разв порожд интер подрос к др полу и одновр усил вним к своей внеш. 5)разв самосоз – важнейш особен-ю, личности подростка явл бурное разв рефлексии и на ее основе – самосоз. Именно в этом возрасте впер возник ориентировка личности на самооц. От хар-ра самооц завис уров притязания подростка, т.е. выбор задач определ степени трудн: если самооц занижена, подросток стремится к решен самых легк задач, если завышен, то он может выбр задачу, с кот не в сост справиться. В обоих случ это отриц сказыв не только на деятел, но и на формир личности. 6)появление многочисл увлеч-й – хобби – реакции часто прин эпидемический хар-ер, охватыв класс, школу, город и т.д. (коллекционирование). 7)изменение в псих подростка – подросткам свойств бурное проявл своих чувств. На малейш не справедл к себе они способны «взорваться», хотя потом могут пожалеть об этом, они страстно спорят.В подрост возрасте существ перестраивается хар-ер учеб деятел – увелич кол-во учеб предм и соответ кол-во уроков в учебдень, усложн их содерж. Кроме того увелич и кол-во преподав – вместо 1го уже привычн учит с классом раб 5 – 6 учит, с разнтребов, с разн отнош к учащимся. 8)подростки могут мыслить логически, заниматься теоретич рассужд, самоанализом, свободно размыш на нравств, полит и др темы. 9)подростки не всегда умеют проявл свое вним, трудн у них быв и с устойч и с переключ-ем внимания. 10)у подр наблюд больш прогресс в запом словес и абстрак матер. В тоже время не редко запоминания вносят механич хар-ер. 11)подр испыт трудн и процессе мышл. Чем еще не легко проводить полноценный анализ, сравнение и обобщение. Однако с кажд годом их способ к абстракт мышл возраст и к концу нов периода дети усваив много науч понят, обучаясь польз ими в процессе реш различ задач. 12)высинтеллек активн подр, стимулир не только их возрас любозн, но и желание продемонст свои способ окруж и получить с их стороны выс оцен. 13)формир интер и мотивов учения связаны с удовлетв и возр потребн. Подр нравится мыслить, соображать и следовать. 14)в подр возрасте наибол ярко нач проявл спец способ: музык-е, худож, литер-ые и т.д.

12)ПСИХОЛОГИЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА.

14 – 17/18 (до окончания школы).

Этот возраст – нач этап физич зрелос, заверш полового разв. Исчез диспропорции отдел част тела, неуклюж, развив мускулатура. Ранн юность – ничто иное как перех от физиол к соц. зрелости. Ее глав содерж – вхожд во взрос жизнь, усвоен норм и правил, существ во взрос общ-е.Ранн юность харак-ся соверш-ем уже сформир-х в подроствозр психолог процес и функ и дальн развит общ и спец способ.Старшеклас может оперировать понятиями, испол различ мыслит опер, рассуж, аргументировать, выделять сущест признаки – главмысль, делать выводы и обобщения, польз рацион приемами запомин. Их привл сам ход анализа, способы и приемы доказательств, обоснование своей т. з., своей позиции. Развив критичность мышл, умение связывать изучаемое в сис-у. Этому способс и сам процесс учеб деятел, предъявляющий выс треб к умств актив-ти и самост-ти старшеклас. Показываем интеллектуальность зрелости дан возраста явл достаточ сформированность теоретич мышл, способность к позн и пониманию общ законов окруж мира, природы и общества.Перед старшеклас встает задача выбора профес. Выбор профес способ формир учеб интер, школьники нач интерес-ся профилирующими предм. Старш школ возр – пора выработки взгл и убежд; формир и мировоз. Для учеб процес хар-ны систематизация обобщ знан по различ предм, овлад наибол общ законами прири общес жизни. Все это прив к формир у учащихся:-Обобщенной и систематизационной науч картмира.-Научн мировоз.В старш школ возр усилив обществ направл личн учен, его потреб прин пользу общ-у, др. людям. Старшеклас предъяв выс требов к морал нравств качест людей. Характерная особен личности старш школ-ка - рост его самосозн. Уровень самосоз опред и уров требов старшеклас-в к окруж людям и самим себе. Они станов более критич и самокрит.Ядро личн и самосоз юноши больше всего завис от его проф. самоопред и достиж в избран сфере деятел. Однако в женс самосоз большее знач придает семье, чем профессии. Различия и критерии самооценок. Юноши оцен себя по предмет достиж, а девушкам важн межличн отнош. Стремл к самостоят не исключ потребн в общении со взрос. Больш знач для старшеклас имеет потреб в общен со сверстн. С ними они проводят свой досуг, их посвящ в свои люб занят, делят своими мысл.Старшеклас с радос вступ в спор, защищ свою позиц. Взаимоотнм/у мальч и дев вран юнос замет активизируются, все чаще появл смешан компании; появл перв серьез увлеч, настоят потреб в любви.Для старшеклас собствен любов пережив на перв порах имеют горазд больше знач, чем сам объект привязан. Отсюда - постоян оглядка на мнение сверстн, подражат, хвастов действит, а чаще мнимыми "победами" и т.д. Влюблен у старшеклас часто носит ''эпидем" хар-ер - в 1ом кл никто не влюбляется, а в др - все поголовно влюб др в др.Заканчивая разгов о психолог особен ран юнос, необход отмет, что в этом возрас нередко появл обострен чувство одиноч-ва, кот, если оно длит долго и не прох, может прив к весьма неприятн последств, вплоть до "психич разруше" (по Э. Фромму), а иногда и к попыткам самоуби-ва. это чувство в юности не явл стабильным. И при нормал личност контактах с окруж взрос и сверст оно довол быстро исчез.Т. о., основ новообр ран юнос:профес и нравств самоопред; становл мировоз; полов идентификация. В ран юнос процесс формир еще не завершен,он активно проявл и далее. Но особенности его протекания именно в этот период оказ сущест влияние на послед жизнь.